論語(yǔ)文教學(xué)與素質(zhì)教育的關(guān)系

第25卷 第1期　2003年 2 月  寧 波 大 學(xué) 學(xué)  報(bào) （教育科學(xué)版）

JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY （EDUCATIONAL SCIENCE）

Vol.25 NO.1 Feb  2003　收稿日期：2002-00-00?

作者簡(jiǎn)介：任甬兒，讀書　作文　做人

論語(yǔ)文教學(xué)與素質(zhì)教育的關(guān)系   任甬兒??

文章編號(hào)： 1008-0627(2003)01-0000-00

    現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話就是養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣�！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文習(xí)慣，即認(rèn)真寫字、認(rèn)真讀書、認(rèn)真作文的習(xí)慣。提倡讀書、作文、做人三位一體，它體現(xiàn)著“以人為本”的教育理念，是時(shí)代對(duì)我們語(yǔ)文教學(xué)的要求，也是我們語(yǔ)文教學(xué)的至高境界，更是黨和國(guó)家倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的終極目標(biāo)。?

（一）讀書論?

    讀書，是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。巴金說(shuō)：“我們有一個(gè)豐富的文學(xué)寶庫(kù)，那就是多少代作家留下的杰作。它們教育我們，鼓勵(lì)我們，要我們變得更好、更純潔、更善良、對(duì)別人更有用�！弊x書的過(guò)程，就是用人類最美好的精神食糧滋養(yǎng)青少年學(xué)生，提高他們的品德修養(yǎng)和審美情趣，并逐漸形成良好的個(gè)性和健全的人格，為他們鑄造全面發(fā)展和終身發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以說(shuō)，讀書是學(xué)習(xí)的開始，又是做人的發(fā)端。?

    要解放思想，讓讀書聲回歸我們的課堂。教師應(yīng)該少一些滔滔不絕的講解分析，學(xué)生應(yīng)該多一些充滿情感的朗讀。讓學(xué)生在吟誦之間細(xì)細(xì)品味，用心領(lǐng)悟，感受作者的喜怒哀樂，展開聯(lián)想、想象，海闊天空，縱橫馳騁，“視通萬(wàn)里，思接千載”。?

    我們應(yīng)以課堂為陣地，以現(xiàn)行教材為基點(diǎn)，用滾雪球的辦法，把讀書的觸角不斷地向廣度和深度延伸。如學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文，教師可簡(jiǎn)介《水滸傳》，播放電視劇《水滸傳》的精彩片斷，印發(fā)茅盾先生的《談〈水滸〉的人物和結(jié)構(gòu)》的文章，以此激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞、去探究那一百零八個(gè)“面目不同”的水滸英雄。這樣以點(diǎn)帶面，可謂事半功倍。“不動(dòng)筆墨不讀書”，強(qiáng)調(diào)讀書“每有會(huì)意”必須隨時(shí)記下來(lái)。讀書動(dòng)筆的好習(xí)慣，教師應(yīng)大力提倡。至于采用哪種形式，教師不必強(qiáng)求，可以由學(xué)生自由發(fā)揮，或摘錄，或評(píng)點(diǎn)，或體會(huì)，如此等等�？傊�，內(nèi)容是“百家爭(zhēng)鳴”，形式是“百花齊放”。這對(duì)積累知識(shí)，提高寫作能力不無(wú)裨益。?

    語(yǔ)文學(xué)科既有豐富的內(nèi)涵，又有其廣泛的外延。天文地理、歷史政治、經(jīng)濟(jì)哲學(xué)、科學(xué)文化等等，都有所涉及。學(xué)科與學(xué)科之間的相互交融，具有促進(jìn)和提高的作用，它有利于思維的拓展和創(chuàng)新。因此，我們語(yǔ)文教育中提倡的讀書也應(yīng)該是廣義的。作為教師，我們不應(yīng)該把目光只局限于眼前的、局部的利益，而應(yīng)該顧及長(zhǎng)遠(yuǎn)的、整體的利益。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)不僅僅是培育文學(xué)家，更是培育人，培育有學(xué)習(xí)能力、有工作能力、有高尚情操、有完整人格的人。所以，讓學(xué)生博覽群書，是培養(yǎng)有全面素質(zhì)的新一代的需要，我們語(yǔ)文教師決不能等閑視之。?

（二）

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