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淺論農(nóng)村中學語文課程資源的開發(fā)與利用
潛江市西大垸管理區(qū)中學 李思堯摘 要: 新課程標準指出:“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。”課堂教學和社會生活、人文知識、自然風物都可以成為語文課程資源而發(fā)揮應(yīng)有的教育功能。筆者認為農(nóng)村中學語文教學要做到：遵循語文規(guī)律、利用身邊資源、加強聽說訓練；把握課程特點、倡導(dǎo)廣泛閱讀、培養(yǎng)良好習慣；發(fā)揮資源優(yōu)勢、鼓勵自主探究、進行綜合學習。教師只有利用自身這個重要的課程資源去演繹百家爭鳴、萬花齊放的課堂，才能迎來語文教學中課程開發(fā)的一個又一個春天。
關(guān)鍵詞: 農(nóng)村中學 語文課程資源 開發(fā)與利用
義務(wù)教育《語文課程標準》指出“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源�！睆恼n堂教學到社會生活、人文知識、自然風物都可以成為語文課程資源發(fā)揮應(yīng)有的教育功能。
長期以來，農(nóng)村中學語文教學由于多種原因把教材視為唯一的課程資源。教師們?yōu)榱颂岣呱龑W率把教材上羅列的知識點要求學生不斷重復(fù)的進行枯燥、繁瑣、機械的訓練。嚴重扼殺了農(nóng)村中學生的想像力和創(chuàng)造力，導(dǎo)致學生學習興趣下降，阻礙了農(nóng)村中學生語文素質(zhì)的發(fā)展，甚至導(dǎo)致產(chǎn)生厭學情緒。瑞士教育家皮亞杰說：“兒童是具有主動性的人，所教的東西，要引起兒童的興趣，符合他的需要，才能有效地促使他的發(fā)展�！比绾问罐r(nóng)村中學生對語文學習產(chǎn)生興趣呢？筆者認為：充分開發(fā)和利用語文課程資源，摒棄教材專制是關(guān)鍵。所以開發(fā)和利用語文課程資源和教學資源就成為每一個農(nóng)村中學語文教師面臨的重大課題.
農(nóng)村中學語文課程資源緊張的情況下，農(nóng)村中學語文教師本身就是重要的課程資源，且居主導(dǎo)地位并對課程資源結(jié)構(gòu)功能的發(fā)揮起決定意義的作用。教師們?nèi)裟艹浞掷眯?nèi)外現(xiàn)有的課程資源, 引導(dǎo)學生走出教科書、走出課堂，在生活中學習和探索，將收到無與倫比的效果。
語文教學活動是農(nóng)村語文課程實施的主要途徑，其活動資源，是課程資源的重要組成部分。本文將在農(nóng)村中學語文課程資源的開發(fā)利用上，從以下幾個方面談?wù)劰P者之見：
一、遵循語文規(guī)律 利用身邊資源 加強聽說訓練
新的《語文課程標準》指出：各級各類學校“語文課程應(yīng)該致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域�！苯處熞袕娏业馁Y源意識“給學生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，開展各種形式的語文學習活動�！闭Z文課的首要任務(wù)在于引導(dǎo)學生學習語言運用。
語文教育家葉圣陶說：“什么叫語文，平常說的話叫口頭語言，寫在紙面上叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言結(jié)合說就叫語文�！� 筆者認為農(nóng)村中學語文教學在開發(fā)利用課程資源方面，教師的任務(wù)是充分利用學�，F(xiàn)有的設(shè)施，加強學生的聽說訓練，給學生創(chuàng)造濃郁的學習氛圍。
例如我們可以把學生每日從早到晚在校時間作一定的安排。早餐半小時可用錄音機在班上播放名著名篇的錄音；課間活動和午休時間播放一些生動有趣的故事、經(jīng)典詩文的朗誦、富有哲理的童話和寓言，使學生在聽中受到文學的熏陶并提高學習語文興趣；堅持每次上語文時要求學生不拘形式和內(nèi)容用三、五分鐘時間組織學生進行口頭說話訓練，學生們可以評議時事描繪現(xiàn)象、講自己的童年、道家庭親情、誦優(yōu)美詩文、說有趣的笑話；為了引起全體學生的重視，還可對學生的口頭說話進行評定打分，并作為單元測試分數(shù)的組成部分予以記錄；在學生晚餐的時候，我們可在食堂餐廳放一臺電視機給學生播放小說朗誦、評書精段、一首詩詞的精美講評，一篇散文的欣賞品讀。
這些對教師來說是舉手之勞的小事，卻給農(nóng)村中學學生創(chuàng)造了濃郁的語文聽說訓練的學習氛圍。無形之中語文知識在學生身上得到潛移默化，周而復(fù)始，學生積累了大量的語文聽說經(jīng)驗，為
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