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自主發(fā)展 培養(yǎng)創(chuàng)新人才
－－淺談?wù)n堂教學(xué)中的“四個(gè)落實(shí)”遼寧省葫蘆島市龍港區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳興杰
世紀(jì)之交，當(dāng)中國(guó)基礎(chǔ)教育高舉全面推進(jìn)素質(zhì)教育的旗幟，為實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略切實(shí)履行“奠基工程”的時(shí)候，基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育改革的重要任務(wù)。我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)結(jié)合本校實(shí)際，認(rèn)真組織，有效管理，積極營(yíng)造課改氛圍，扎實(shí)而有創(chuàng)造性的開展工作，取得了初步成果。介于此，根據(jù)我校提出的課堂教學(xué)中的四個(gè)“落實(shí)”，粗淺的談一點(diǎn)兒個(gè)人的體會(huì)和看法：
一、師生人格平等在課堂教學(xué)中的落實(shí)
教學(xué)過程中師生間的態(tài)度、情感總是伴隨著知識(shí)信息的傳遞、接受、反饋的過程互動(dòng)的，它是影響學(xué)生情緒、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)能力和績(jī)效的有利因素。因此構(gòu)建和諧的課堂生態(tài)顯得尤為重要。那么怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體性，構(gòu)建和諧的課堂生態(tài)，以達(dá)到師生人格的平等呢？
我認(rèn)為老師首先應(yīng)該富有童心。美國(guó)著名作家門肯曾說過：“兒童最喜歡的老師本質(zhì)上是富有童心的人。老師富有童心，才能想學(xué)生所想，樂學(xué)生所樂，憂學(xué)生所憂，急學(xué)生所急，才能和學(xué)生產(chǎn)生心靈和感情上的共鳴。”“親其師信其道”說的就是這個(gè)道理。相反，如果教師總是以成人的眼光看待學(xué)生，就永遠(yuǎn)讀不懂學(xué)生，也就無(wú)法走進(jìn)他們的世界。那么對(duì)于學(xué)生的突發(fā)其想或“惡作劇”就不能正確對(duì)待，教育效果也只能是事倍功半。有時(shí)甚至?xí)驗(yàn)橐痪湓捇蛞痪哌^激的做法損傷孩子的自尊心，嚴(yán)重者還會(huì)斷送孩子一生的前程。
其次教師在富有童心的基礎(chǔ)上還要建立一種新型師生關(guān)系－－朋友型或者伙伴關(guān)系。因?yàn)橹挥信笥阎g才能無(wú)話不說，才能知無(wú)不言，言無(wú)不盡，只有朋友之間才能相互理解，相互幫助。所以在這種新型師生關(guān)系中，教師應(yīng)該多包容學(xué)生，允許他們犯點(diǎn)“無(wú)傷大雅”的小錯(cuò)誤，允許他們改正錯(cuò)誤；同時(shí)更應(yīng)善待學(xué)生，多一份熱情，多一點(diǎn)耐心，，只有這樣師生之間人格才能真正平等。
二、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)在課堂教學(xué)中的落實(shí)
一提起創(chuàng)新精神，我不由想起了這樣一則寓言故事：猴子們一向是爬著走的，一天，曾有個(gè)猴子勇敢地站了起來(lái)，還試著走了兩步，不料剛想再走兩步試試，就有一群猴子批評(píng)他：“我們一向是爬著走的，你小子居然敢站著走，這還了得！”說著一齊上前，硬是把這個(gè)勇敢者活活地撕了，大家親眼看了這一切，提心吊膽，從此就再也沒人敢站起來(lái)走了＿＿為什么猴子們至今還在地上爬，就因?yàn)檫@個(gè)原因！
乍一聽很好笑，反思一下，我們的許多做法是不是也存在著類似的現(xiàn)象呢？答案是肯定的，請(qǐng)看兩個(gè)例子：
某 小學(xué)考語(yǔ)文，試卷上有一題：雪化了變成了什么？有個(gè)頗有
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