談語文教學中提高合作效率的方法

合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力，學會共同生活，培養(yǎng)在人類活動中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。聯(lián)合國教科文組織的報告《教育——財富蘊藏其中》指出學會合作是面向21世紀的四大教育支柱之一�！靶〗M合作學習”是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。課堂中利用小組合作學習可以提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。如何讓小組合作學習落到實處，本人從以下幾個方面著手努力。

建立合作意識

眾所周知，當今時代是科技競爭的時代，而競爭的成敗往往取決與人們之間的合作，一個人的能力是有限的，如果不善于與他人合作，不善于將不同的知識加以交流、綜合、提高和運用，那么，就不能適應時代的要求，為了能適應時代的要求，就必須有強烈的競爭實力，也千萬不可忽視合作精神。只有學生有了合作的動機，才會想到合作，才會設法合作，才會真正合作。

如教學《火燒赤壁》一文，如何激勵學生認真總結課文？我從滿足學生的“需要”入手，說：“赤壁之戰(zhàn)是歷史上一次有名的戰(zhàn)爭，周瑜怎么會大獲全勝，曹操又為什么會一敗涂地，你能幫助總結一下原因嗎？”一席話激起了學生們強烈的表現(xiàn)欲，開始竊竊私語。學生有了合作的欲望，于是，我順水推舟，讓他們自由組合，開展小組討論交流。這時人人參與討論，那些平時想說又不敢說的學生，他們在同學之間也不是顯得那么拘束了，所以課堂氣氛融洽又熱烈，而且突破了課文的重點和難點。

分派合作角色

在以往的小組合作學習中，我發(fā)現(xiàn)“小組討論”開始，幾名同學卻不知從何說起，由誰先說，于是你推我讓，或是心不在焉，詞不達意，有的甚至一言不發(fā)，結果白白浪費時間，這是其一；其二是討論一開始，便各自滔滔不絕，說個不停，你說你的，我說我的，互不相干，或者兩個人一起隨便談談，說的內(nèi)容與討論問題并無關聯(lián)，第三種便是小組的討論總是由小組長一個人從頭講到尾，匯報任務也是由小組長一肩挑，其余同學成了旁觀者、聆聽者。不能讓好學生一個人代替小組匯報交流，或者讓組長做小老師，而要培養(yǎng)小組成員建立一種平等、民主、互助的關系，使之對小組的學習任務產(chǎn)生一種責任感，以保證小組合作學習不放任自流或流于形式。

由任務才會有壓力，有壓力才會有動力。我給每個小組成員一個職務如“組織者”負責分配討論的任務�！坝涗泦T”負責記載問題討論的成果�！皡R報員”負責匯報合作成果或決定匯報形式（個人匯報獲小組匯報）�！皺z查員”負責在討論過程中督促同學認真進行。這樣每個成員在該小組中都有明確的分工，不會再無所事事。同時引導學生從不同角度去思考問題，共同協(xié)作，共同完成任務。指導他們?nèi)绾卧诮M中表達自己的意見，如何傾聽別人的發(fā)言，逐步培養(yǎng)學生在小組學習中所需要的組織能力，交流能力，協(xié)調(diào)能力，相互尊重的態(tài)度等，為小組討論順利高效地進行奠定基礎。

抓住合作時機

小組合作學習不是為了課堂教學形式的熱熱鬧鬧，課堂教學時間是有限的，因此教師在課堂教學時應精心安排，可要可不要的不安排，不適合的不安排。要把學習重點和難點作為合作學習的內(nèi)容，總的說來就是要“寧少勿濫，抓住契機”。

有些課堂教學中，教師讓學生討論了四、五次，可謂“高潮迭起”，但每次討論的時間卻少得可憐，實際學生剛剛進入角色，思維還未完全展開，問題的討論還不深入，不透徹，就“被迫”停止。我認為：既然給了學生討論的自由，就應給足他們討論的時間。對于那些真正能拓展學生思維，鍛煉學生能力的“有價值”問題，讓學生去討論10——15分鐘，也是無可非議的。

如在教學《魯本的秘密》一課。本課的教學重點是讓學生聯(lián)系自己實際，對照魯本對母親的關愛，從思想深處受到感染教育。要有感觸，首先要對文章中的“愛”有深刻的認識。在教學中，我設計了這樣一個討論的環(huán)節(jié)：通過朗讀文中描述魯本心理活動的一段，說說魯本為什么要千辛萬苦積攢錢來為媽媽買禮物。只要理解到了母親對兒子的疼愛，兒子對母親的敬愛，這個問題就解決了。同時，對于文中的感情基調(diào)也會有透徹的理解，教學重點就可以突破了。由于學生沒有經(jīng)歷過此種事情，對文中人物的感情難于理解，所以，我安排學生重點討論這個問題，給于了他們充分的時間。最后學生們充分討論，理解了文中人物間的感情。

教師參與合作

在學生開展合作與交

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