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課改中的困惑與設(shè)想
課改中的困惑與設(shè)想常州市呂墅小學(xué) 洪敏亞
隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的實施，各方面的工作也在步步展開，人們對于新課程已不再陌生，眼睛看到的耳邊聽到的來自各種媒體報道等，參加的各種大大小小教育教學(xué)會議，都會感受到新課程的偉大使命和它所昭示的強大生命力。
隨著我們的學(xué)習(xí)與反思，會感到我們的教育觀和學(xué)生觀急需轉(zhuǎn)變，今天的老師如何教，今天的學(xué)生如何學(xué)，今天的家長如何當(dāng)，諸如此類的問題值得深思。我常常感到：不是我們的學(xué)生不好，而是我們的教育滯后于學(xué)生的發(fā)展，同樣地來到這個人間，同樣是一塊無暇的寶玉，若干年后由于外界環(huán)境的不同而得到了不同的發(fā)展，乃至決定了兩個不同的命運（先天的遺傳因素暫時不提）。教育對于這個社會、時代太重要了，它是“奠基工程”，它是“希望工程”，它是系關(guān)國家的“命運工程”。隨著時代的發(fā)展進步，教育一定會不斷向前發(fā)展，今天的新課程也許又會成為歷史，但不管怎么樣，一句話，我們的老師——一線的實踐者們需走在歷史的前面，就目前為止，我感到新課改的實施存在以下困惑，筆者也試著進行了一些實踐、設(shè)想，現(xiàn)與大家作一交流：
一、 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與班容量過大之間的矛盾
先引用一段文字（《走進新課程》P5這樣說）：新課程強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個性差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。
抬頭看看我們的眼前，黑壓壓的至少是四十多人，有的甚至五十多人六十多人，這么多的學(xué)生怎么進行自主、合作、探究，怎么去關(guān)注個體差異，滿足不同需求？我們也曾試著小組學(xué)習(xí)分組討論，讓他們交流匯報，一段時間下來，學(xué)生的進步不是很明顯，他們的學(xué)習(xí)能力、交流能力、知識底蘊實在太淺薄。
對此我的做法是：
1、組建小組有策略，搭配合理；小組分工要明確，各司其職。
2、討論要有準(zhǔn)備，要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力與習(xí)慣，預(yù)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)有課外搜集資料，有學(xué)生的提問，為課堂上自信地與人交流打下基礎(chǔ)。
3、討論方式要逐步培養(yǎng)，要讓他們學(xué)會傾聽、比較、補充，說他人沒有說到的觀點，而且說的時候要能體現(xiàn)禮貌、信心。
二、 先進的理念與傳統(tǒng)的教學(xué)慣性之間的矛盾。
新時代、新教育、新課程、新觀念，它要求教師能在較短時間里轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，優(yōu)化教的方式，學(xué)的方式，可是，多少年來了，我們有一大批的老教師，他們有一大堆的老經(jīng)驗，不論課改的風(fēng)怎么刮，他們就是“咬定青山不放松”，有的老師也想改，但苦于“心有余而力不足”，因此，新課程改革在他們的教學(xué)行為中體現(xiàn)得不多。于是導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣被動，學(xué)習(xí)能力淺薄，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生素質(zhì)不扎實等現(xiàn)象。
出于對學(xué)生的負(fù)責(zé)來看，因為他們是耽誤不起的，我們的教育只能盡一切可能讓他成功，對此，我認(rèn)為：
1、 對那些不求上進的老師或年老教師給予一定的精神壓力，不想學(xué)也得學(xué)，學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，長此以往一定會讓他們嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，化被動為主動。
2、 學(xué)校在對教師的校本培訓(xùn)、繼續(xù)教育上要抓緊，不能放松，培訓(xùn)不要分年齡限制，或者放寬年齡限制。
3、 學(xué)校要采取一定的激勵機制，鼓勵老師們學(xué)習(xí)，更贊揚老教師的學(xué)習(xí)，對他們的孜孜不倦要給予一定的獎勵。
三、 新課程與教學(xué)評價之間的矛盾。
改革教學(xué)評價一直在說，因為它的確很重要，如同一根指揮棒，把我們的廣大教師吹得東倒西歪，不同的評價方式與評價指標(biāo)將決定不同內(nèi)涵的好、中、差學(xué)生，甚至決定學(xué)生不同的命運。那些對學(xué)生實施情感教育、素質(zhì)教育、愉快教育的，結(jié)果考試下來往往比不上死教死學(xué)的班級，當(dāng)然，我還是堅信前一種
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