綽號的反思

通州市五總小學(xué)   丁祝玉   邱國彬

    下午第三節(jié)課，我剛走進教室就發(fā)現(xiàn)學(xué)生吳棟強桌下一團糟。他是最令我頭疼的一個學(xué)生，留過級，平時上課沒有一刻定神，不是做小動作就是朝后講話，作業(yè)從來沒有及時完成過，家長也對他不聞不問。每次班上扣了分，都少不了他的份。今天，若被值勤的發(fā)現(xiàn)，又要被扣分了。我忙對他說：“吳棟強，你瞧瞧，你這塊地方像不像個‘豬窩’，趕快掃一掃�！薄拔疫@個地方是個‘鴨窩’”吳棟強邊去拿笤帚邊自我解嘲。“為什么是個鴨窩？”“因為他的聲音像鴨子叫！”旁邊的一個孩子大聲回答。“他走路像鴨子。”又有同學(xué)補充，“平時大家都叫他鴨子，我們班還有貓、老王，冬瓜……”同學(xué)們七嘴八舌，爭先恐后地告訴我綽號及其來歷。真沒想到，班上竟然有那么多的綽號！同學(xué)們還那樣地津津樂道。

回想自己兒時的生活，別人給自己起綽號的事仍耿耿于懷。因為我走路有點“內(nèi)八字”，鄰居和同學(xué)們便戲稱我“鐮刀腳”。每當有人叫起綽號，我便覺羞愧難當，以至星期天不敢走出家門，造成我內(nèi)向的性格和強烈的自卑感。至今想起，內(nèi)仍心隱隱作痛。如今，班上綽號泛濫，會不會給某些同學(xué)造成心理障礙，影響其心理的健康成長，這件事引起了我的深思。

沒有及時地制止這一不良現(xiàn)象，是我教育中的一個敗筆。孩子們對起綽號的習(xí)以為常，又使我反思。在這一事件中，我有著直接的責(zé)任，對這種現(xiàn)象剛出苗頭時沒有重視而及時制止。學(xué)生沒有意識到起綽號給別的同學(xué)所帶來的傷害。教師對起綽號不以為然，給這種風(fēng)氣的形成起了推波助瀾的作用，甚至有時候做教師的也在有意無意地給學(xué)生起綽號。就如剛才我說的“豬窩”很有可能因此吳棟強又多了個“豬”的稱號。

    綽號，從詞性來考察，它是個中性詞，是“外號”的意思。學(xué)生在日常生活中，綽號多數(shù)是由譽號產(chǎn)生。比如在教育教學(xué)活動中，老師對某一同學(xué)優(yōu)點的概括，使外號具有了褒義和愛意成分。頭腦聰明且機靈的譽之為“猴腦”，知識淵博譽之為“小博士”，勤勞的“小蜜蜂”，愛清潔的“小白鴿”等等。而其他同學(xué)不明其意地效仿，使這種譽號的本意走偏，形成帶有貶義成份的綽號。心理學(xué)表明，小學(xué)生好奇心強，思想幼稚，愛好模仿，道德觀念薄弱，給別人起這種綽號，一是對別人不尊重，二是拿別人的某些生理和心理特征來取笑逗樂，是輕視人的不道德行為。

    如何對待這一現(xiàn)象呢？是粗暴的制止還是正確的引導(dǎo)？粗暴的制止，只能讓綽號由地上轉(zhuǎn)為地下，給學(xué)生造成的心理壓力和傷害會更大。正確的引導(dǎo)，讓那些帶有鼓勵、贊揚、崇拜性的外號，繼續(xù)發(fā)揮其促進作用；而對那些帶有譏諷、嘲笑、批評性的消極外號，及時給予制止。

    在教育教學(xué)活動中，師生朝夕相處，學(xué)生是老師的鏡子，有什么樣的學(xué)生就有什么樣的老師，反之亦然。所以，老師要處處以身作則，言傳身教，注意給學(xué)生以潛移默化的影響。我還要告訴學(xué)生，人無完人，金無足赤，任何人都有這樣或那樣的缺點，不能以

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