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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練
應(yīng)試教育總是片面追求答案教育，反映在語(yǔ)文教學(xué)中往往忽視朗讀訓(xùn)練。由于一般的考試不測(cè)試學(xué)生的朗讀能力，這樣更有可能使語(yǔ)文教師不重視朗讀訓(xùn)練。一般地講，教師忽視朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)朗讀表現(xiàn)出隨意性，很難練就好朗讀的基本功，會(huì)直接影響語(yǔ)文教學(xué)的整體效果，這是由語(yǔ)文學(xué)科傳授知識(shí)與提高思想境界相統(tǒng)一的特點(diǎn)決定的。一篇文章，不論是事情的記敘、人物和情境的描寫，還是事物的介紹說(shuō)明，觀點(diǎn)的闡述和議論，都直接或間接，直露或含蓄地表達(dá)作者的思想感情傾向，對(duì)學(xué)生起思想導(dǎo)航和激勵(lì)作用，產(chǎn)生美感和豐富的想象，使學(xué)生不斷地受到真善美的熏陶和感染。這些在多數(shù)情況下是學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，如忽視朗讀就影響學(xué)生對(duì)課文的感悟和理解。不重視朗讀，尤其是有感情的朗讀，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生在積極心理狀態(tài)下去學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，去感受課文的藝術(shù)感染力。在學(xué)生朗讀過(guò)程中，如果沒有教師 意識(shí)滲透和恰當(dāng)點(diǎn)撥，同樣會(huì)影響學(xué)生思想的升華。
朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性是顯而易見的，它是幫助學(xué)生理解詞句、段落、篇章情感的一個(gè)重要手段。經(jīng)驗(yàn)證明，搞好朗讀訓(xùn)練有許多好處。
第一，可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。實(shí)際上，不論是放錄音或是教師范讀，還是學(xué)生試讀，只要朗讀得好，創(chuàng)造出情境就會(huì)抓住學(xué)生的注意力，引起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，進(jìn)入一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使他們受到感染，得到良好的思想教育。
第二，有助于深入體味課文的思想感情。有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師總是在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生推敲課文（包括詞句、段落、篇章）的含義、情調(diào)、韻味，想象作者寫作時(shí)的心境和情緒，從而把自己當(dāng)成作者，靠朗讀代替作者講話，代替作者表達(dá)一定的思想感情，抒發(fā)情懷。毫無(wú)疑問，這大大有助于對(duì)課文的理解和體味。
第三，有助于密切讀與寫、口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言的聯(lián)系，提高表達(dá)能力。朱自清講過(guò)“朗讀對(duì)于說(shuō)話和作文也有幫助�！敝苷窀φf(shuō)：“懂得音節(jié)和情緒的關(guān)系，到寫作時(shí)自會(huì)采用適宜音響、節(jié)奏來(lái)表達(dá)胸中的情意�！笔聦�(shí)上，朗讀就是語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、速度、節(jié)奏、力度的訓(xùn)練，這對(duì)于提高表達(dá)能力有直接作用。例如，一個(gè)演講者只要善于把握正確的語(yǔ)音，掌握好平直、升昂、降抑、曲折四個(gè)基本語(yǔ)調(diào)，處理好速度快慢、停頓、節(jié)拍、輕重音力度，就會(huì)收到良好的表達(dá)效果。
第四，朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的一種好方式。不斷進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，就可以增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)音的感受能力。增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言規(guī)范的敏感性和鑒別力。如果這種語(yǔ)感形成了，只要聽到不正確的語(yǔ)音或詞不達(dá)意，生硬不通的句子，馬上就會(huì)從接受角度感到不適，甚至加以排斥。
朗讀的好處很多。俗語(yǔ)講：“讀書百遍，其義自見�！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟�！惫湃诵薷淖约旱脑�(shī)文也從朗讀上加以推敲。如杜甫就“新詩(shī)改罷自長(zhǎng)吟”。
朗讀訓(xùn)練有沒
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