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中國的漢字形形色色，不計其數(shù)，而其中又以形聲字、形近字居多。這給小學階段孩子的語文學習帶來極大的困難。而識字又是低年級語文教學的首要任務(wù)，是學生進一步學習語文的基礎(chǔ)，想要讓小學生在規(guī)定的時間段內(nèi)較牢固地掌握新課標中規(guī)定的漢字，有一定的難度。因此，如何讓學生熟練掌握這些漢字，又不加重學生的課業(yè)負擔，這已成為小學低年級語文老師共同探討的一個問題。《語文課程標準》中明確指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，各方面提高學生的語文能力�！边@就告訴我們，語文教學應著眼于現(xiàn)實的空間，要有資源意識，積極開發(fā)且能合理利用。
今年九月，我隨班而上，開始擔任二年級的語文教學任務(wù)，我以前從未教過二年級的語文，但聽別的老師說過，二年級是小學語文中最好教的一個年級。可我任教后，發(fā)現(xiàn)事情并未像傳說中的那么容易，原因之一是識字量太大，短短的一學年中，學生的課內(nèi)識字量要達1400字，在整個小學階段2500個常用字中，二年級就占一半以上，如果課外不采用一些巧辦法，這樣大的識字量，怎么能保質(zhì)保量地完成識字任務(wù)呢？因此，在教學過程中，我一邊留意學生們的識字方法和特點，認真鉆研教材，同時結(jié)合自己的識字習慣；一邊請教有經(jīng)驗的老師，終于摸索出了一套識字的小竅門，教學識字時也似乎容易了許多。
一、就地取材，利用無處不在的漢字氛圍，加強“趣讀”的訓練。
中國的漢語是世界上最豐富的語言，而智慧的中國人表現(xiàn)漢字的手法也是靈活多樣的，這種習慣就讓漢字無處不在。校園里、街道上、家庭中、超市里；它表現(xiàn)的形式也是多種多樣的：有宣傳標語，有名人名言，有班規(guī)校訓，黑板報，公布欄，真是應有盡有。有了這個隨手可得的免費資源，給我們的學生識字帶來了極大的方便。雖然資源豐富，可是不加利用，孩子們也是熟視無睹，白白浪費，因為孩子畢竟是孩子，我們的老師便可以充分利用這一資源。我是這樣做的：首先要提高學生的學習興趣。我利用小學生爭強好勝的特性，采取了競賽方式，從教室里的一些簡單的宣傳標語開始，如:從教室最前方張貼在黑板上方八個大字：熱愛祖國，尊敬師長。別看這貌似簡單的八個字，雖然孩子們每天進出教室，也有人不認識它們。每天早讀時，利用5分鐘讓學生對著教室墻壁上的名人名言等，讓孩子進行識字比賽。如果認識十個以上常用字的就獎一朵紅花，不會讀的就由會讀的學生充當小老師領(lǐng)讀，不必像語文課堂要了解音形義，只要會讀就好。下一節(jié)早讀課又接著上一次的地方開始，如此一來，不用多久，教室里的常用字差不多就都會讀了。另外我還規(guī)定：讓孩子們來考老師，誰能把老師考住，就可以獎一面紅旗，而三面紅旗又可以換一個小字本進行獎勵。這個方法簡便易行，既不用板書，又不用像教學生字那樣詳盡地講解和組詞，只要會認就好了。對于識字量多而準確的給予高度的肯定和物資獎勵，并讓其當小老師就地教學其他的學生識字，這一方法不但大大提高了學生的識字興趣，而且效果也十分明顯。不少同學因為識字量太少的就利用下課的時間問同學，問老師，有時下課了還有不少同學拉著我的手不讓走，要我告訴一些字的認法。不到一個學期，教室里的一些漢字都認識得差不多了，更有趣的是不少學生發(fā)現(xiàn)走廊上也有不少漢字，于是又開辟了第二個學習常用字的“戰(zhàn)場”，有不少同學又把我拉到走廊上，問我一些字的讀法，更一些有心的同學則用筆抄寫下來問我，然后我又把這個常用字寫到黑板上，讓這個學生當小老師通過他把別的.孩子也教會了。針對孩子們識字領(lǐng)域的開拓，我又把這個活動由課堂擴展到課外，由師生之間擴展到家長和孩子之間，這樣一來，有不少家長來向我反映，說自己的孩子識字的勁頭十足，不管是放學的路上，還是去超市里購物，在家里，只要是自己不認識的字就要問，有時還難倒了家長，看著孩子們?nèi)绱藷嵝牡貙W習，我倍感欣慰。
二、加強“趣寫”訓練，強化識字。
有實驗證明漢語要通過多寫多記來學習。這話不假。隨著識字方法的多樣化，我發(fā)現(xiàn)“寫”對孩子們識字更有效，也更有幫助。小學生的課業(yè)負擔本來就不輕，在課外寫無疑會增加孩子們的課業(yè)負擔，因此我利用中午寫字課的時間，讓孩子們把當天學的字寫一寫，切忌貪多，一個字只寫一個，如此一來，又進一步鞏固了識字的效果。
三、“趣味復讀”，形成識字能力。
語文教學最終還是要回歸真實的語文課堂，只有這樣，才能讓這個字在孩子的頭腦中根深蒂固，不易遺忘。這就是利用課堂時間及時地進行復習。其實，這個復習也就是我們語文課堂上不經(jīng)意間的識字教學。在教學中，可能有不少老師也遇到過這種情況：有些字不教也會，而有些字教了也不會。這時，我們就要根據(jù)新課標的精神，結(jié)合學生的實際情況，要讓生字以不同詞語的形式在各種不同的語言環(huán)境中再現(xiàn)，老師在教學生字時就要注意避免平均用力，應該把時間分配得恰如其分。這樣就能避免識字教學方式的重復性使學生產(chǎn)生厭煩情緒，又能更好地鞏固識字效果。我們可以聯(lián)系學生平時的識字經(jīng)驗，引導學生通過“復讀”識字。例如：在教學“獎”字時，大多數(shù)同學一看就認識，你甚至不必要問怎樣記，怎樣區(qū)別，如何組詞，同學們便可以馬上聯(lián)系日常生活中的見過的，平時在家中說過的，平時在學校和老師同學之間用過的詞匯中找到這個字的組詞：獎品、中獎、大獎、獎金、獎勵、獎狀……真是五花八門、無奇不有。就這樣，有了生活中的識字經(jīng)驗，老師的教學易如反掌，只需要在課堂與課外生活之間架設(shè)一座橋梁，以課堂為平臺，讓孩子們在不知不覺中認識了生字，提高了識字水平，形成了一定的識字能力。
四、用剪貼畫復習漢字，鞏固效果。
在課外，千萬不要加重孩子們抄寫生字的負擔，剪貼收集漢字是一項既輕松愉快又動手動腦的好辦法。僅僅是課堂上的重視固然能復習漢字，但如果在課外能趣味識字，效果則會更明顯。例如：我們可以讓孩子們從一些包裝袋、廢舊書刊報紙上剪下自己學過的或認識的漢字，再拼成圖畫貼在自己喜歡的本子上，參加班級展評，并讀給大家聽，誰收集得多，認得多就有獎品，這樣可以大大提高孩子們的識字興趣和效果，還讓孩子們在剪剪貼貼、讀讀說說和玩玩樂樂中鞏固了漢字。甚至還有不少學生還和家長進行比賽呢，家長也融入到了孩子們的學習中，孩子們的興趣更大了。
二3
教學語言在課堂教學過程中，具有極其重要和難以估量的作用，優(yōu)化教師的課堂教學語言是提高課堂教學效率的重要途徑。
一、情感真摯，用語含情
“情感是一切藝術(shù)之母�！鼻楦行允撬囆g(shù)的內(nèi)隱特征�！案腥诵恼�，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫切乎義�！� 唐代詩人白居易的話，言簡意賅，發(fā)人深�。赫Z言、語聲、語義可以通向情感，情感又可以接觸心靈。有情感性的語言，不但能作用于學生的感官，而且可以直接訴諸他們的心靈。我們的教學語言藝術(shù)來自教師對事業(yè)的高度的敬業(yè)精神、對學生發(fā)自內(nèi)心的熱愛和自覺提高自身教學語言藝術(shù)的恒心。正如特級教師于漪說的：“教學語言要做到優(yōu)美生動，除了知識素養(yǎng)、語言技巧外，還必須傾注充沛、真摯的感情。情動于中而言溢于表，只有對所教學科、所教對象傾注滿腔熱情，教學語言才能顯示其生命力，打動學生的心，使學生產(chǎn)生強烈的共鳴，受到強烈的感染�！痹谡n堂語言中滲透了對學生的熱愛之情和對數(shù)學知識本身的熾熱之情，才有如此充沛的精力。
二、說大道理，講通俗話
這是指教學語言既要有書面語言的精確，又要有口頭語言的明白易懂，易于被學生所接受。大量的教學實踐表明，教學取得成功常常是因為教師能深入淺出的講清理由，不成功的教學往往是教師不能明白地表達自己的意圖。顛三倒四，詞不達意，含混不清。教師要做到自己的教學語言通俗易懂，就必須對教材上的書面語言進行加工、改造，這是一個創(chuàng)造性過程。既要滲透教學大綱的要求，又要按照一定的線索和需要調(diào)整講授知識的先后，還要把書面語言轉(zhuǎn)變成學生喜聞樂見的表達形式，從而使學生容易接受和理解。比如黃素蘭老師在上《可能性》一課時她說：“當事情的發(fā)生不確定時，我們可以用‘可能’來描述，當事情的發(fā)生確定時，我們可以用‘不可能’和‘一定’來描述”。學生一下就能明白這三個可能性詞語的作用。
三、語言準確，簡潔明朗
準確性是教學語言的靈魂，沒有“靈魂”教學語言就沒有生命。缺乏科學性的語言，無論用詞如何考究，語句怎樣華美，都會顯得蒼白無力。
比如 “數(shù)”與“數(shù)字”、“除以”與“除”、“時間”與“時刻”等概念如果混為一談，就違背了同一律;在教學軸對稱圖形時，“我們每個人也是軸對稱圖形”之類的語言很自然的'就脫口而出，“自相矛盾”的故事又重演;同樣，有的教師指導學生畫圖時說“這兩條平行線畫得不平行”，“這個直角沒畫成90度”等就違背了矛盾律。
四、幽默詼諧，引人入勝
培養(yǎng)一定的幽默感和教育機智是調(diào)節(jié)師生情緒狀態(tài)所不可缺少的有效策略。缺少幽默感和教育機智，常會在師生之間筑起無法理解的高墻，增加許多無謂的矛盾，實踐也證明，富有幽默感和教育機智的教師比起缺乏這方面素質(zhì)的教師，容易實現(xiàn)對課堂教學的有效制約，更善于緩和工作中的緊張局面，也更能以一種積極、樂觀的態(tài)度來處理矛盾，從而造成一種良好的教學氣氛。如：針對學生不注意分析已知條件，忽略隱含條件而引發(fā)出錯誤的證題思路，結(jié)合當今的學生錯別字較多的情況，我分析題意后說：“這位同學的思想走到牙路上去了”，故意將“邪”讀成“牙”，引起學生轟堂大笑，這既提高了學生認真分析已知條件的重要性，又告訴了學生“重理輕文”的思想要不得。
五、體態(tài)語言，錦上添花
美國心理學家艾伯特.梅拉別恩根據(jù)實驗指出，人們獲得的信息量，7%來自文字，38%來自語言，55%來自面部表情。可見體態(tài)語言在課堂教學中的重要地位.為了幫助學生理解理由，加深印象，教師除了充分利用有語言外，還要輔以體態(tài)語言。
體態(tài)語言主要有以下幾種：注視，俗話說“眼睛是心靈的窗口”，用目光注視可以溝通學生的心靈。與學生建立視線聯(lián)系要平視，不要仰視或俯視。教師的目光多是信賴的，鼓勵的，贊揚的，但也有批評的，否定的，種種目光都使學生心領(lǐng)神會，從而受到教育、啟發(fā)。有經(jīng)驗的教師用眼掃視一下，課堂就會安靜下來，“此時無聲勝有聲”，用目光批評比語言責備更有效。表情：教師和藹微笑的表情，有利于學生在親切愉快的氣氛中學習;嚴肅思考的表情會啟迪學生對理由鉆研，探討;微笑、點頭表示肯定，搖頭、皺眉表示否定。教師的表情能把學生帶到一定的意境當中去。動作：課堂教學中若沒有手勢，就像運轉(zhuǎn)機械一樣冷漠死板。在課堂教學中，手勢使用得當可以增強語言力度，給課堂增添亮色和活力。教室畢竟和舞臺不同，應強調(diào)自然和真實，無須刻意追求某種形式。如走近學生，用手輕拍學生的肩，撫摸一下學生的頭或背，以示鼓勵;手掌向上，要求學生站起來，手掌向下，要求學生坐下;舉起學生的作業(yè)，以示贊賞等等。
總之，教師的課堂教學語言藝術(shù)多種多樣，好的教學語言是一種創(chuàng)造性的運用藝術(shù)，是教師先進的教育思想、豐富的知識積淀、嫻熟的教育技巧和高超的語言運用能力的完美結(jié)合。著名教育學家夸美紐斯說：“教師的嘴就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流�！弊鳛閿�(shù)學教師要善于將教學語言的科學性和教育性，用藝術(shù)化的優(yōu)美形式和策略訴諸學生的感官，使之入耳、入腦、入心靈，從而切實提高教學效率。
二4
本單元教材共四篇，兩篇講讀課文——《賣火柴的小女孩》、《工人代表》，兩篇閱讀課文——《貝殼》、《彩色的翅膀》，連同一個基礎(chǔ)訓練。
根據(jù)小學語文教學的要求，結(jié)合本單元的教材，這一單元在“字、詞、句、篇、聽、說、讀、寫”等方面的教學要點是：
�。保斫�、積累課文中常用的字詞，大部分會用，通過比較加深對多義詞的理解，懂得其運用范圍，并能用多義詞造句。
２．理解課文中含義深刻的句子，并體會這些句子所表達的思想感情。有獨立修改錯誤較為明顯的病句的能力。
�。常^續(xù)培養(yǎng)學生獨立分段，概括課文段意，以及課文主要內(nèi)容和中心思想的能力。
４．會用常用的九種標點符號。
５．能正確熟練地聽寫一段話。
�。叮苷諛幼影丫渥诱f具體。
�。罚苷_、流利、有感情地朗讀課文，體會文章的中心思想。
�。福谧魑闹袑憙杉騼杉陨系氖�。
本單元的教學難點是：理解課文中含義深刻的句子，體會它所表達的思想感情。教學時要指導學生讀懂。小學語文教學的目的是：培養(yǎng)學生的識字、聽話、說話、閱讀、作文的能力和良好的學習習慣，并在語言文字訓練的過程中進行思想品德教育。
為此，在語文教學中，教師必須對學生進行語言文字的訓練，聽說讀寫能力的訓練，全面提高學生語文素質(zhì)。具體做到以下幾點：
一、重視聽說訓練。聽說訓練是語文教學的重要任務(wù)。培養(yǎng)學生聽說能力既是日常生活的需要，又能促進學生讀寫能力的提高。因此，教師要加強聽話和說話的指導，培養(yǎng)學生的聽說能力。
如：本單元《基礎(chǔ)訓練２》，第六題是“聽寫”訓練，要求學生能正確熟練地聽寫一段話，做到專心聽，并以記錄速度進行聽寫，每分鐘要求寫２５—３０個字。其中有些不常用的詞語，教師可以在黑板上提示。聽寫后認真評改。
第八課《彩色的翅膀》，第２題是“說”的訓練。要求照樣子把句子說具體。例句中，由于作者身臨其境，認真觀察并準確地用了一系列的動詞（捏、端、詳、聞、咬、贊嘆），把戰(zhàn)士們分享勞動果實的幸福、歡樂的心情表達了出來。照例句，說“爸爸看書”（也可以說“媽媽看書”、“姐姐看書”、“××看書”），也要圍繞一個中心，仔細觀察，運用若干動詞來表達。
二、加強閱讀訓練。本單元的閱讀訓練重點是：理解課文中含義深刻的句子，體會它所表達的思想感情；能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀，體會文章的中心，能給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容和中心思想，培養(yǎng)學生初步的分析和概括能力。理解句子是理解課文的`基矗要使學生學會結(jié)合上下文和生活實際，理解課文中比較難懂的句子。
例如，《賣火柴的小女孩》一課中，不少句子蘊含著深刻的含義，教學時要指導學生讀懂。如：“第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了�！毙∨⒓热皇莾鏊赖�，為什么還要寫“兩腮通紅，嘴上帶著微笑？”啟發(fā)學生結(jié)合上下文進行思考。因為小女孩曾經(jīng)在幻想中覺得自己的靈魂飛到“沒有寒冷、沒有饑餓，也沒有痛苦”的天國去了。她在這樣美好的幻想中，所以“兩腮通紅，嘴上帶著微笑”地死去了。引導學生體會作者這樣描寫的作用：小女孩越可愛，那么讀者就越感到她死得可憐；因而，奪走小女孩生命的資本主義社會就越可恨。從而無情地鞭撻了資本主義社會的罪惡，激起讀者對小女孩的深切同情。加強朗讀訓練。要求學生在正確讀的基礎(chǔ)上，做到流利地讀，有感情地讀，要讀出不同的語氣，并注意輕重緩急。朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情感。學生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。
例如：《賣火柴的小女孩》這篇課文很適宜朗讀。教學時，要以指導學生朗讀為重點。課文第一段描寫了小女孩的悲慘生活，朗讀時應語調(diào)低緩，節(jié)奏沉穩(wěn)。第二段講小女孩幾次擦燃火柴，眼前產(chǎn)生一次次幻景，表現(xiàn)了小女孩對美好生活的向往。讀時與第一段不同，節(jié)奏應快些，語調(diào)高揚一些，但音量不宜大，表達出小女孩急切而痛苦的心聲。而當幻景消失時，又是無限失望，語調(diào)應轉(zhuǎn)低沉些。第三段講小女孩在大年夜凍死了。美麗的幻景與冷酷的現(xiàn)實，形成鮮明對比。特別是“大年夜”、“凍死”、“小斜等詞語，讀時要加重語氣，突出對吃人的資本主義社會的控訴，對小女孩的同情。
分段和歸納段落大意是理解課文的重要手段，可幫助學生理解每段的主要內(nèi)容，了解作者是按怎樣的次序安排材料的，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。歸納文章的主要內(nèi)容，概括文章的中心思想，可以幫助學生深入理解課文，了解作者的寫作意圖，有利于培養(yǎng)學生的認識能力。
《基礎(chǔ)訓練２》的第五題：繼續(xù)閱讀寫人為主的記敘文。這是一篇描寫群體人物，反映旅店服務(wù)員熱心為旅客服務(wù)的文章。學習寫人為主的記敘文，往往是通過事例來反映人物特點。這種學習方法，在《怎樣讀懂一篇課文》中已學過了。這里要求運用這種學習方法，形成能力�？上茸寣W生初讀全文，了解短文“寫了什么”；再讓學生細讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)（短文按“總起——分述——總結(jié)”的結(jié)構(gòu)，分為三段）。為了加深對課文的領(lǐng)會，還要對課文的重點和難點部分反復朗讀。短文第二段是重點段，共寫了五件事，其中第一、二件事詳寫，第三、四、五件事略寫。這樣寫，突出了重點，有利于反映中心思想，并使文章顯得精要。學生理解了這些，也就了解了課文的表達方法，領(lǐng)會了課文的中心思想。
三、習作訓練。作文是學生認識水平和文字表達能力的體現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合訓練。在作文教學中，要指導學生靈活運用在閱讀中學到的知識和技能。
本單元習作的題目是《寫一個值得回憶的人》，要求：通過幾件事，反映人物某一方面的品質(zhì)。在敘事的過程中注意對人物語言、行動的描寫。這次習作又是一篇寫人的文章，是第一次習作《大家都夸他》，通過幾件事，圍繞一個中心寫人的繼續(xù)。在寫作技巧上，上次習作側(cè)重在幾件事例間過渡的訓練。這次習作除了注意幾件事例間的過渡外，側(cè)重在對人物語言、行動等的描寫。寫人離不開記事，在敘事過程中，必須注意對人物語言、行動的描寫。這樣，作文中的事例具體了，人物品質(zhì)也突出了。
《工人代表》的作者就很注意運用這一寫法。作者寫劉*奇和敵人針鋒相對地斗爭時，進行了一系列的神態(tài)、語言、行動的描寫，細膩地表現(xiàn)了劉*奇不屈不撓、沉著鎮(zhèn)定、敢于斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、詞句標點的訓練。雖說高年級以篇的訓練為重點，但詞句標點的基礎(chǔ)訓練仍需要給予足夠的重視，必須理解、積累、運用教材中常用的字詞，掌握遣詞造句的規(guī)律。
如《基礎(chǔ)訓練２》第一題，是多義詞造句，教師必須明確什么叫多義詞，所謂多義詞，就是一個詞有幾個不同的意義，這些不同的意義又是互相有聯(lián)系的。學生做這道題時，先讓他們，看看每個字各有哪些關(guān)聯(lián)的意思，然后進行遣詞造句，教師還可以舉一反三，讓學生練習，從而積累更多詞句。
《基礎(chǔ)訓練２》第二題，練習時，先讓學生讀句子，找出有毛病的地方，啟發(fā)學生多角度考慮，對病句進行修改，培養(yǎng)學生正確表達句子的意思�！痘A(chǔ)訓練２》第三題，既是普通話練習，也是朗讀和復習標點符號作用的練習。朗讀時，要注意讀準字音，還要結(jié)合內(nèi)容、標點讀出不同的語氣。第四題是給一篇文章加標點的綜合練習，要求學生會用常用的九種標點符號。
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