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學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)
學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)東莞市東城花園小學(xué) 梁紹權(quán)
在課堂上，有相當(dāng)一部分的同學(xué)還是沉默寡言，既不主動(dòng)提問題，又不積極舉手回答問題，要想讓學(xué)生能開“金口”，就要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生敢問。
首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生敢于大膽思考，敢想、敢說、敢問。對(duì)不敢大膽提問的學(xué)生，不論他問的問題質(zhì)量如何都要給予鼓勵(lì)；對(duì)提錯(cuò)問題的學(xué)生，不能批評(píng)，要啟發(fā)他用另一種方法去想，讓同學(xué)樹立自信心。如：我上《威尼斯的小艇》的第一課時(shí)時(shí)，我板書課題并讓學(xué)生讀后，就引導(dǎo)學(xué)生提問題：“同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，又讀了課題你有哪些問題要提呢？”這時(shí)，我有意識(shí)地提問了一個(gè)不敢舉手發(fā)言的差生回答，這個(gè)差生回答：“什么是威尼斯的小艇？”這個(gè)問題雖然提得不太理想，但我仍在班上表揚(yáng)了這個(gè)同學(xué)，說他比以前有進(jìn)步了。這樣，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，他再不用老師點(diǎn)名回答，而是主動(dòng)舉手提問題。因此，只要解決了學(xué)生的精神束縛和心理負(fù)擔(dān)，他們?cè)谏险n時(shí)就自然會(huì)積極舉手，發(fā)言踴躍。
二、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生愛問。
要使學(xué)生愛問，就要努力挖掘教材的發(fā)現(xiàn)因素，創(chuàng)設(shè)一種促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的情境。如：我在教《草原》一文的第一自然段時(shí)，我出示了一個(gè)句子“在天底下，一碧千里，而并不茫�！币龑�(dǎo)學(xué)生邊讀邊想：讀了這個(gè)句子，你有什么問題要提呢？學(xué)生思考后，紛紛質(zhì)疑：1、課文里哪些句子講了“一碧千里”的意思？哪些句子講了“并不茫�！钡囊馑迹�2、面對(duì)這一碧千里，而并不茫茫的草原景色，你想說些什么？3、這句話在文中起了什么作用？4、作者在描寫草原景色時(shí)采用了什么修辭方式？
抓住課文的重點(diǎn)詞句為切入口，創(chuàng)設(shè)問題情境，打開學(xué)生思路，激起學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題的濃厚興趣。這樣，學(xué)生就能主動(dòng)提出問題了。
經(jīng)過前一階段的訓(xùn)練，學(xué)生提問題的積極性提高了，他們敢問，愛問，但現(xiàn)在又存在著一個(gè)問題，就是有個(gè)別同學(xué)在提問題時(shí)，不用 思索地亂問，為提問而提問，造成問的質(zhì)量不高，不能緊扣課文的內(nèi)容來問。因此，要進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生善問，而且“問”要有所創(chuàng)新。
(一)、從愛問到善問，適時(shí)點(diǎn)撥。
1、做好問的示范。
學(xué)生在學(xué)校，什么都想模仿老師，老師的一言一行對(duì)學(xué)生來說都起到舉足輕重的作用，如果老師傾向于問能提高思考能力的問題，學(xué)生同樣會(huì)以老師為榜樣。因此，老師要想提高學(xué)生問的質(zhì)量，不僅要告訴學(xué)生問“問題”的方法，也要做問“問題”的示范，要站在學(xué)生的角度去問“問題”。如我在教《鯨》一文的第四段時(shí)，我先提了兩個(gè)問題做示范：1、為什么說鯨是哺乳動(dòng)物而不是魚？2、假如你是一位漁民，你怎樣判斷鯨的種類和大小？接著，我就讓學(xué)生模仿我的問題，緊扣課文內(nèi)容，深入思考，力求使學(xué)生能提一些帶有思考性的問題。有一個(gè)學(xué)生接著就提出：“鯨睡覺時(shí)為什么要幾頭聚在一起，而且要頭朝里，尾朝外，這與什么有關(guān)？”學(xué)生提的這個(gè)問題富有思考性，假如長期這樣訓(xùn)練下去，在老師的熏陶下，學(xué)生所提的問題自然不會(huì)表面化，膚淺化。
2、要抓住“問”的時(shí)機(jī)。
問的時(shí)機(jī)很多，有對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行質(zhì)疑；有
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