童心母愛育雛鷹

 從教近20年，第一次接一年級(jí)，剛新鮮沒幾天就開始后悔了：多么難駕御的一群小東西呀！給他們上一堂課簡直就像打一場仗那么累�？矗『飪阂粯雍脛�(dòng)的邊海林卷起了課本在梆梆梆敲桌子；粗聲大氣的李晨曦隔著三四個(gè)同學(xué)就去夠巴著打陳明剛；悶聲不響的趙月翹起了二郎腿在疊紙；還沒上大班的王天元小屁股硬要跟凳子鬧分居；胖胖的高一鳴非常專注地欣賞起了她的小胖手；邋里拉遢的鄭沐鈞喀啦一聲，又將鉛筆盒撞到了地上……短短的四十分鐘，扣人心弦的表演此起彼伏，真是摁下葫蘆又起瓢，任憑孤獨(dú)無助的你拍手、敲桌子、大聲吼叫，而過不了幾分鐘初生牛犢不怕虎的他們依舊我行我素，根本就不理你那一套。是這幫孩子特別調(diào)皮呢?還是我的方法不對(duì)頭？我開始對(duì)自己的能力產(chǎn)生了懷疑：難道我教不了一年級(jí)嗎？懷疑過后，我反思，我求索。通過一個(gè)學(xué)期的探索、實(shí)踐，我終于找到了答案，那就是：教好一年級(jí)孩子，要有一顆童心、滿腔母愛。

　　一位外國教育家曾說：“當(dāng)孩子意識(shí)到你是在教育他的時(shí)候，這樣的教育往往是失敗的�！狈▏�的盧梭也說：“在達(dá)到理智年齡以前，孩子們不能接受理念，只能接受形象。”就是這些話啟迪了我，使我找到了開啟孩子心靈的鑰匙。

　　課堂上，我不再去重復(fù)“快坐好”“認(rèn)真聽”之類孩子不容易接受的訓(xùn)導(dǎo)，而是帶著一顆童心，和孩子們一起學(xué)習(xí)，一起游戲。我把拼音字母改叫成拼音小朋友，給他們編成生動(dòng)有趣的兒歌；學(xué)習(xí)節(jié)奏感比較強(qiáng)的韻文，我和他們邊讀邊做拍手游戲；朗讀課文我啟發(fā)他們根據(jù)內(nèi)容加上自己喜歡的動(dòng)作；口語交際課我和他們一塊兒表演；背誦古詩我和他們一起比賽；作業(yè)本上我變著花樣給他們上紅星、畫小旗、獎(jiǎng)笑臉、送大拇指；寫話本上我以朋友的語氣與他們對(duì)話。有的孩子在日記中寫自己背過了60首古詩，我就寫上“你真了不起！我要向你學(xué)習(xí)。”有的孩子寫自己過生日，我就及時(shí)寫上“祝你生日快樂”。圣誕節(jié)那天我發(fā)現(xiàn)孩子們那么在意這個(gè)節(jié)日，就在每一個(gè)孩子的本上都寫上了“圣誕快樂”這幾個(gè)字，并早早批完發(fā)下去，讓孩子們盡早感受到老師的祝福。就是這天上午放學(xué)的時(shí)候，我去教室看他們站路隊(duì)，一推門，本來已經(jīng)站好隊(duì)的孩子們喊著叫著朝我涌過來，用第四節(jié)課剛剛學(xué)會(huì)的英語七嘴八舌地向我說著“圣誕快樂”，好幾個(gè)孩子還擠過來抱住了我仰著小臉一遍又一遍地對(duì)我說著。那一刻，我的心里非常高興。我高興不僅僅是因?yàn)槲业玫搅撕⒆觽兊淖８�，更是因�(yàn)槲亿A得了孩子們的心。

　　有一件事，我一想起來就忍不住要笑。那是在學(xué)《雪地里的小畫家》的時(shí)候，我和孩子們一起朗讀課文，我們邊讀邊做著動(dòng)作。開始有的孩子跟我學(xué)，我就鼓勵(lì)他們說自己想怎么做就怎么做，可以下位。于是讀到“幾步就成一幅畫”的時(shí)候，教室里的“小動(dòng)物”就開始流動(dòng)起來。讀完一遍不過癮，他們就喊：“老師，再來一次吧！”第二遍，讀到最后“青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦。”的時(shí)候，有幾個(gè)聰明的小男孩鉆到桌子底下趴著不動(dòng)了。這個(gè)動(dòng)作使其他的孩子非常羨慕，于是教室里又開始喊：“老師，再來一次吧！”第三遍，好多孩子已走上講臺(tái)，趴到了我的腳下，直到我喊“春天來了！” “春天來了！”他們才起來。就這樣，我和孩子們一起，邊讀邊演，不知不覺中已經(jīng)將課文背得很熟了。這節(jié)課，孩子們上得非�？鞓�，我也非�？鞓�。我再也不用擔(dān)心開學(xué)初那些課堂小插曲重演了。

　　孩子們年齡小，與他們溝通

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