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把創(chuàng)新教育貫穿到語文教學(xué)中
一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位
隨著新時期教育改革的深入，“以課堂為中心，以教為基礎(chǔ)，以書本為中心、以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)被淘汰，取而代之的是以學(xué)生為本的教育。以學(xué)生為本的教育立足于開發(fā)學(xué)生的潛能，在師生的課題研究中，構(gòu)建教育的互動系統(tǒng)，完善全方位、多角度的教育促進體系，形成師生共同發(fā)展的教育生態(tài)。它強調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。第一，要實現(xiàn)學(xué)生之間的教育互動，即小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)，是指以合作小組為基本組織形式，以小組成員合作性活動為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績?yōu)樵u價和獎勵依據(jù)的一種課堂教學(xué)組織形式。學(xué)生通過小組合作的形式實現(xiàn)信息交流和成果分享，從而形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的相互促進和教育互動。第二，要實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的教育互動，即師生合作學(xué)習(xí)。布魯納認(rèn)為現(xiàn)代教育方法是“教師與學(xué)生合作”的方法，前蘇聯(lián)合作教育派的教育家們指出，教育過程應(yīng)該是“人際交往的過程，正是師生關(guān)系的問題已被提到了學(xué)校工作的首要地位之一”，素質(zhì)教育需要良好的師生關(guān)系。這種師生關(guān)系必須以平等為基礎(chǔ)。教師把自己當(dāng)成學(xué)生中的普通一員，放下架子，與他們誠懇對話、交流，同他們合作，從而縮短師生間的距離建立輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍。師生合作，強調(diào)學(xué)法，重視研究如何學(xué)，讓學(xué)生有更多學(xué)習(xí)機會，更多思考空間，更多發(fā)表獨立見解的余地，積極主動地參與教學(xué)中來。在這種師生合作中，教師“培養(yǎng)”了學(xué)生，學(xué)生“促進”了教師，教師雙“提升”了學(xué)生，這才是真正意義上的教學(xué)相長。
二、要改變課本課堂的束縛，拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐應(yīng)用能力
知識屬于人的認(rèn)識范疇，是人在社會實踐中形成并得到檢驗的。無論新知識的獲得或是現(xiàn)成知識的掌握，都離不開人的積極參與，離不開認(rèn)識主體的活動。學(xué)生掌握知識的過程，實質(zhì)上是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)新的過程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過程。為此，必須突破課本課堂對學(xué)生的束縛，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是生活的需要而不是額外的負(fù)擔(dān)。同時，在這種狀態(tài)下也培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。
三、加強信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合
信息技術(shù)可以把所要傳授的知識形象化、直觀化、具體化，使客觀事物的形、色、聲直接訴諸學(xué)生的感官，能眼見其形，耳聞其聲，感官性極強。它以其直觀的形象，美妙地圖畫，艷麗的色彩，動聽的音樂，充分展現(xiàn)語文美的因素，激發(fā)起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。它將知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過知識形成過程的充分展開，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為學(xué)生創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。同時信息技術(shù)可以拓寬和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，打破了過去枯燥、單一的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了開放性的自主學(xué)生環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生的主動探索、獨立思考、合作學(xué)習(xí)的能力。
總之，創(chuàng)新教育的實踐主要體現(xiàn)在教育觀念上，滲透在教育活動中，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生今后的更高層次的獨創(chuàng)能力的養(yǎng)成，打下良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是時代賦予每一位教師的神圣職責(zé)。教師要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為根本，既要大膽改革教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)新提供有利的情境，又要增強教育觀念，樹立人人都能創(chuàng)新的意識，把自主探索問題的權(quán)利留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
王海峰 吉林省通榆縣同發(fā)中心校 小教一級
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