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培養(yǎng)學生健康的心理品質(zhì)
培養(yǎng)學生健康的心理品質(zhì)廣東省東城區(qū)東城花園小學 陳利玉
當今，我們培養(yǎng)的學生，應該是適應能力、競爭能力和應變能力都要日益增強的創(chuàng)新人才。因此，在素質(zhì)教育中對學生進行“德”、“才”兩方面的培養(yǎng)是極其重要的。而學生的心理健康直接影響學生的學習效率和精神面貌，也直接關系著培養(yǎng)出來的人才素質(zhì)。美國心理學家特爾曼曾經(jīng)說：“取得成就的因素不在于智力、學歷等，而在于是否具備有自信心、進取心、意志力等健康心理品質(zhì)�！痹谀撤N意義上說，健康的心理品質(zhì)是現(xiàn)代人的重要素質(zhì)，是２１世紀的呼喚，也是創(chuàng)新人才的通行證。而在小學生中，影響心理健康問題的因素主要是過敏傾向、自責傾向及學習焦慮等。所以，醫(yī)“心”、育“心”，培養(yǎng)學生健康的心理品質(zhì)是班主任不容忽視的一項工作。
那么小學生健康的心理品質(zhì)主要表現(xiàn)在哪些方面呢？我認為有以下幾個方面：
一、智力品質(zhì)方面：即指五性，思維的獨創(chuàng)性、思維的靈活性，思維的流暢性，思維的深刻性、思維的批判性。所謂思維的獨創(chuàng)性即在思維中有不同尋常的獨特見解，能敏感地發(fā)現(xiàn)事物之間可能存在的新關系，具有超常、超群、超前等特點，所謂思維的流暢性，即表現(xiàn)為思維敏捷、思路開闊，在單位時間里能表達出較多的思想；所謂思維的深刻性，即表現(xiàn)為在思維過程中善于抓住事物的規(guī)律與本質(zhì)，預見事物的發(fā)展過程。所謂思維的批判性，即指思維活動中善于嚴格地評估思維材料和精心地檢查思維過程。
二、情緒品質(zhì)方面：為創(chuàng)造和創(chuàng)新充滿著熱情，情緒穩(wěn)定持久能夠控制自己的激情，善于運用新的思路，創(chuàng)新的方法去分析、解決。
三、興趣與動機方面：對創(chuàng)新有著強烈的好奇心與旺盛的求知欲，既有廣泛興趣又有中心興趣。
四、意志品質(zhì)方面：具有頑強的毅力和堅持不懈、百折不撓、不達目的誓不罷休的精神。
五、性格方面：勤奮、勇敢、自信、謙遜、謹慎具有責任心、正義感與犧牲精神。
只有具備了健康的心理品格和品質(zhì)，學生的創(chuàng)新能力才能得到培養(yǎng)、發(fā)展和提高。
那么，在班工作中如何培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)呢？我有如下幾點體會：
一、創(chuàng)設“互愛”的班級人際關系環(huán)境。馬克思和恩格斯曾經(jīng)指出：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。人的活動，無論是心理活動還是行為活動，都是由一定的環(huán)境條件所激發(fā)，其活動過程受環(huán)境條件所制約，而活動由反作用于環(huán)境，改造著環(huán)境條件。” 而教育專家也認為，環(huán)境對學生身心的發(fā)展影響較大，心理健康教育應該滲透在學校教
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