小學(xué)作文教學(xué)中不同策略的運(yùn)用
小學(xué)作文教學(xué)中不同策略的運(yùn)用
浙江省縉云縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊麗佳
學(xué)生寫作能力強(qiáng)弱是學(xué)生聽說讀寫能力的綜合反映。縱觀小學(xué)語文作文教學(xué)，從一、二年級(jí)原有的說話和句式訓(xùn)練到中年級(jí)運(yùn)用連貫的語言來表達(dá)段式、片斷以及半獨(dú)立的篇章，再高年級(jí)學(xué)生積段成篇寫作的指導(dǎo)，作文教學(xué)經(jīng)歷了一個(gè)篇幅從短到長(zhǎng)，內(nèi)容從簡(jiǎn)單到具體的跨越；橫看作文教學(xué)，寫人、記事、寫景、狀物、材料作文，看圖作文等各種類型，涉及的范圍廣，形式多樣，可謂“百花齊放”。
由于作文教學(xué)之深之難之廣，如果再缺乏有效的策略指導(dǎo)，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生寫作的興趣和能力的提高，因此有必要對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的策略進(jìn)行研究。把握住小學(xué)作文教學(xué)的大綱目標(biāo)以及小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，我總結(jié)了以下幾條作文教學(xué)的策略，與各位同仁共同探討，皆在拋磚引玉，求教方家。
一、讀寫結(jié)合和適時(shí)仿寫的策略
大綱說：“讀寫結(jié)合要與閱讀教學(xué)密切配合�！倍~圣陶先生也說：“閱讀任何文章，主要在得到啟發(fā)，受到教育，獲得間接經(jīng)驗(yàn)等等，而在真正理解的同時(shí)，咱們對(duì)文章的寫作技巧必須有所領(lǐng)會(huì)，可以作為練習(xí)寫作的借鑒。”葉老寥寥數(shù)語為我們道出了閱讀的目的，幫助我們
[1] [2] [3] [4] [5]