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關(guān)注兩種不同的課堂現(xiàn)象
在新理念的指導(dǎo)下，教師們不斷地在教學(xué)前沿探索最新的語文課堂教學(xué)，所以各種新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)。我在聽了大量課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行觀察、分析，歸結(jié)起來可分為兩大類：1、文章閱讀2、語文閱讀。
以“文章閱讀”為主的教學(xué)努力在課堂上營(yíng)造一種“思辯美”；
以“語文閱讀”為主的教學(xué)努力在課堂上營(yíng)造一種“朗讀美”。
（一）“文章閱讀”教學(xué)模式如下：（基本教學(xué)流程教師指令或提問方式）
1、初讀課文，提出問題
（帶著問題，初讀課文）師：看了課題，你有什么疑問？
師：讀了課文后，你有什么疑問？
師：請(qǐng)帶著問題，快速默讀課文�！�
2、整理問題，進(jìn)入重點(diǎn)
師：有了問題，應(yīng)該怎么辦？
師：你們喜歡研究解決哪些問題？
師：你覺得哪些問題比較重要，為什么？……
3、自讀自研，交流反饋
（個(gè)人為主，適當(dāng)合作，隨機(jī)點(diǎn)撥）
師：請(qǐng)你邊讀邊思考這些問題。
師：請(qǐng)你自由選擇伙伴討論問題。
師：請(qǐng)你說說對(duì)這個(gè)問題的理解。
師：請(qǐng)你說說你用什么方法解決這個(gè)問題。……
4、再讀再疑，合作解疑
師：學(xué)了課文，你還有什么疑問？
師：請(qǐng)你在合作組中解決這些問題。……
（二）“語文閱讀”教學(xué)模式如下：（基本教學(xué)流程）
1、整體感知課文
（默讀，聽讀，輕聲讀）師：讀（聽）了課文，你有什么感想。……
2、理解重點(diǎn)段落
（理解讀，感情讀，自讀自悟）師：你喜歡哪一個(gè)段落？為什么？
師：你讀了這段課文，讀懂了什么？……
3、感悟欣賞詞句
（理解讀，感情讀，教師隨機(jī)點(diǎn)撥）師：你覺得哪句話寫得最美？為什么？想想該怎么讀？
師：請(qǐng)你選擇最有把握的一句來讀。
師：請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)他的朗讀。……
4、積累運(yùn)用詞句
師：這么美的段落，我們應(yīng)該把它背下來。
師：（創(chuàng)設(shè)導(dǎo)寫情境）誰能現(xiàn)在就寫一段話，用上今天學(xué)到的這些詞語。
……
（三）優(yōu)點(diǎn)
1、 學(xué)生的主體性得到充分展示
學(xué)生在課堂中可以自主地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)程度。在學(xué)習(xí)過程中可以進(jìn)行自我的意識(shí)和調(diào)整，超越了“教案劇”那種受動(dòng)性和依附性，學(xué)生的主體意識(shí)真正被喚起而成為課堂的主人。
2、學(xué)生的參與學(xué)習(xí)和嘗試學(xué)習(xí)明顯
由于課堂中注重展示矛盾，展開過程，學(xué)生獲得了前所未有的充分的參與和嘗試的機(jī)會(huì)，并且被允許嘗試失敗，因此學(xué)生在課堂中能夠主動(dòng)地建構(gòu)規(guī)律（文章閱讀教學(xué)模式），超越那種被動(dòng)地同化與模仿。也能進(jìn)行自由的想象，直覺的思維（語文閱讀教學(xué)模式），逐步實(shí)現(xiàn)平時(shí)所向往的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，“創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)”。
（四）缺點(diǎn)
1、 課堂目標(biāo)缺乏正確的定位
[1] [2]
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