小學(xué)音樂教學(xué)論文
無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)音樂教學(xué)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)音樂教學(xué)論文1
摘 要：民歌是各族勞動人民在長期的生產(chǎn)和社會實(shí)踐中，為適應(yīng)勞動、生活和表達(dá)各種思想感情的需要，集體創(chuàng)造的一種世代相傳的歌唱形式。作為音樂教師，應(yīng)該具備良好的民歌素養(yǎng)，積累大量的民歌素材，隨時做好示范的準(zhǔn)備。然后再用心思去挖掘民歌內(nèi)涵，找到民歌中最閃亮的“點(diǎn)”，通過多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)最閃亮的“點(diǎn)”就是民歌的襯詞。它在民歌中起著抒發(fā)情感、烘托氣氛、強(qiáng)化風(fēng)格、協(xié)調(diào)節(jié)奏、擴(kuò)充結(jié)構(gòu)的作用，也是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民歌興趣的有效方式。
關(guān)鍵詞：民歌；興趣；襯詞；民歌演唱
民歌是各族勞動人民在長期的生產(chǎn)和社會實(shí)踐中，為適應(yīng)勞動、生活和表達(dá)各種思想感情的需要，集體創(chuàng)造的一種世代相傳的歌唱形式。面對五彩斑斕的民歌世界，經(jīng)常聽到教師感嘆說：“現(xiàn)在的學(xué)生只喜歡聽、唱流行歌曲，不喜歡唱民歌。”本人不太認(rèn)同這個說法。我認(rèn)為學(xué)生不喜歡唱民歌，社會大環(huán)境的影響是原因之一，但關(guān)鍵的還是教師沒有示范好、沒有引導(dǎo)好。作為音樂教師，首先，應(yīng)該具備良好的民歌素養(yǎng)，積累大量的民歌素材，隨時做好示范的準(zhǔn)備。然后，再用心思去挖掘民歌內(nèi)涵，找到歌中最閃亮的“點(diǎn)”，對學(xué)生進(jìn)行合適的引導(dǎo)，這樣學(xué)生就不會不喜歡唱民歌了。
中國民歌豐富多彩，源遠(yuǎn)流長，如何讓這些陌生的帶著濃郁地域、民族氣息的歌曲深入學(xué)生的心靈，讓他們會唱、愛唱、樂唱，本人就幾年來民歌教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會。
一、豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民歌的興趣
1.多看多聽，讓學(xué)生充分體驗
怎樣讓自己在有限的時間里上出有效的課？這是我一直思考的問題。挖掘有趣的音樂形象，用音樂的形象教學(xué)，調(diào)動起學(xué)生所有的感官，使學(xué)生全身心地投入到每段音樂的表現(xiàn)與活動中，用多變的`演唱方法激發(fā)起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的本能。在《劃龍船》的欣賞教學(xué)中，我讓學(xué)生觀看鑼鼓喧天的河面上眾多龍船如離弦之箭，劈波飛駛，你追我趕，煞是熱烈的緊張場面，聆聽領(lǐng)唱高亢嘹亮、跌宕起伏的富有號召力的音調(diào)和激昂奮發(fā)、鏗鏘有力的應(yīng)和，點(diǎn)燃起學(xué)生躍躍欲試的激情。由于欣賞的曲目曲調(diào)較高、旋律音域較寬，學(xué)生學(xué)唱時有些困難，而眾人和唱部分則容易學(xué)會，我在眾人和唱部分把多媒體音量關(guān)小，讓學(xué)生來演唱，烘托畫面氣氛。表演和學(xué)唱完畢，詢問學(xué)生有什么感受？學(xué)生回答：“唱得很痛快、很帶勁、很好玩、還想唱……”
2.做好示范，讓學(xué)生樂于接受
俗話說：“給學(xué)生一瓢水，自己得有一桶水�！苯處煴仨氉龊贸渥愕氖痉稖�(zhǔn)備，在擁有大量民歌積累的前提下，應(yīng)該把教材中的每一首民歌、每一段民樂都深深地印在心里、嘴里、腦海里，好好吸收消化后再完整地呈現(xiàn)出來。通過昂揚(yáng)頓挫、生動活潑的語言以及豐富多彩的面部表情、形態(tài)，恰到好處地創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情景，將情緒傳染給學(xué)生，使學(xué)生身臨其境。也許我們的聲音不夠動聽，但是我們的演唱應(yīng)充滿感情，韻味十足而富有魅力。我相信，學(xué)生不會拒絕任何動人的東西，教師示范得好，學(xué)生就容易接受，再去欣賞和表現(xiàn)民歌，就不會只想笑，就會產(chǎn)生“我們要比平淡的范唱唱得還要好”的愿望。這就是教師示范、演示的魅力所在。
二、讓民歌演唱，成為學(xué)生的最愛
1.精彩的民歌課堂
德國的蒂斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！币皇姿拇ǖ摹短柍鰜硐惭笱蟆罚柙~那么長，四年級的學(xué)生卻唱了一遍又嚷嚷著再來一遍；云南的《放馬山歌》是五年級學(xué)生的最愛，雖然他們唱的那幾聲吆喝聽起來還不夠高亢，但是他們喜歡那種揚(yáng)鞭催馬的得意與豪放；安徽民歌《鳳陽花鼓》的那幾句“得兒鈴鐺瓢一瓢”，令三年級學(xué)生特別興奮和喜愛，他們驚奇于教師彈舌頭的功夫，也發(fā)誓要學(xué)會彈舌這一招，大家課后還互相切磋，甚至找到教師來評判誰唱得好；低年級的學(xué)生搖頭晃腦地模仿著唱“喇（啊）叭，嗩（哦）吶”，有的站著吹，有的坐著吹，還有的蹲著、躺著吹；而江蘇那優(yōu)美的《茉莉花》旋律更是讓許多學(xué)生流連忘返，回家還要用自己不同的樂器來演奏……
2.形式多樣的活動
校園是學(xué)生學(xué)習(xí)的園地，充分利用校園環(huán)境，讓學(xué)生感受民族音樂文化，增加課堂民族音樂教學(xué)的信息量。比如，在學(xué)校的櫥窗里貼上學(xué)生民樂演出的精美圖片，在音樂教室的走廊和教室掛上民族音樂家的圖像和民族樂器的圖片，利用校園廣播站，在課間午后放上一首優(yōu)雅的民族樂曲，既活躍了緊張的學(xué)習(xí)氛圍，又增加了學(xué)生對民族音樂的了解。還可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)民族樂器的演奏，培養(yǎng)他們的民族審美觀。通過演出交流，讓全校學(xué)生更直觀地了解接觸民族音樂。
讓音樂教師共同努力，盡職盡責(zé)地把教材中“多彩的鄉(xiāng)音”有效地傳遞給學(xué)生，讓民歌之聲打動學(xué)生心靈，使他們對民歌產(chǎn)生喜愛之情，愛唱、會唱民歌，自覺地去收集其他民歌，將民歌文化傳承下去。只有這樣，我們的文化才能更具有意味和深度，永遠(yuǎn)屹立于世界民族之林。
小學(xué)音樂教學(xué)論文2
1.在小學(xué)音樂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位的方法
1.1營造輕松的上課氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性
學(xué)生作為教學(xué)的主體，老師必須可以做到主導(dǎo)學(xué)生，才能充分調(diào)動上課的活躍度。在課堂上，老師應(yīng)該給學(xué)生自主權(quán)，營造輕松的上課氛圍，解放學(xué)生，讓學(xué)生充分意識到自己才是課堂的主體。老師與學(xué)生應(yīng)該平等相處，積極解決學(xué)生的問題，并積極參與到學(xué)生的討論中，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的建議，并適當(dāng)?shù)膶W(xué)生的好點(diǎn)子給予鼓勵及獎勵。高度肯定學(xué)生的主動性，對學(xué)生的問題進(jìn)行分析，并給予建議，最終老師與學(xué)生的意見達(dá)到一致。尊重學(xué)生，虛心接受學(xué)生所提出的建議及觀點(diǎn)，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中的意識。
1.2設(shè)計學(xué)生參與的課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位
老師在課堂上主導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考，設(shè)計學(xué)生參與到課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的情緒，積極投入課堂。比如老師在上課的時候講自己一個印象深刻的經(jīng)歷，并用鋼琴的旋律將自己對那件事的感受表達(dá)出來，然后跟學(xué)生說，每個人都有一件讓自己印象深刻的事，再讓學(xué)生開始積極分享自己印象深刻的經(jīng)歷，老師用音樂將每個經(jīng)歷所表達(dá)的情感用鋼琴表達(dá)出來。通過與學(xué)生的這樣互動，告訴學(xué)生音樂也是一種語言，一種情感，不同的旋律代表了不同的情緒，可以悲傷，可以明朗。還可以播放歌曲，讓學(xué)生靜靜聆聽，最后讓學(xué)生分享聽了后的感受，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，與老師充分互動，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
1.3轉(zhuǎn)變問答角色模式，發(fā)揮學(xué)生主體地位
問答的教學(xué)模式，可以調(diào)動學(xué)生思考的'積極性，促進(jìn)學(xué)生與老師之間的交流。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是老師提問，學(xué)生作答。而我們在教學(xué)中，可以進(jìn)行問答角色互換，給學(xué)生時間，鼓勵學(xué)生自主思考，向老師提問，比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)唱《愉快的夢》時，可以讓學(xué)生聽完后將自己的問題提出來，有學(xué)生會問為什么不可以用3/8拍，得用6/8拍，此時可以放一段3/8拍的歌曲，讓學(xué)生聽旋律的差別，并告訴學(xué)生，應(yīng)該重視音樂的音高以及節(jié)奏感。老師對學(xué)生的問題認(rèn)真作答，尊重了學(xué)生的主體地位，同時，讓學(xué)生帶著問題尋求解決方法，可以充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生提出疑問，是一種深入學(xué)習(xí)研究的標(biāo)志，通過學(xué)生的主動提問，老師才能了解學(xué)生的掌握程度。
2結(jié)語
在小學(xué)音樂教學(xué)中，改進(jìn)教學(xué)模式，老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，老師與學(xué)生積極互動，尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相處，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，以及身心的全面發(fā)展都起著重要作用，在小學(xué)音樂課堂教育中，應(yīng)該讓學(xué)生充分意識到自己是學(xué)習(xí)的主人，老師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位。
小學(xué)音樂教學(xué)論文3
一、小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育要以學(xué)生主體
小學(xué)音樂教學(xué)可以理解為是一種實(shí)踐活動，不同的教師與學(xué)生會產(chǎn)生不同的理解。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中以按教學(xué)大綱的要求進(jìn)行授課，并沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位與學(xué)生的主體獨(dú)立性，學(xué)生的創(chuàng)新意識與思考力都受到了限制，教學(xué)與學(xué)生以及學(xué)生之間缺少互動性，最終的結(jié)果就是小學(xué)音樂教學(xué)成為老師一個人的“獨(dú)角戲”，學(xué)生只是在被動地接受，久而久之，學(xué)生會慢慢失去對音樂學(xué)習(xí)的興趣。要解決這一問題，就要重新確立學(xué)生的主體地位，教師要擺正自己的身份與地位，準(zhǔn)確定位教師與學(xué)生之間的關(guān)系，在實(shí)際的教學(xué)靈活使用多種教學(xué)方法，積極鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情，從而有效地完成教學(xué)目標(biāo)。
二、小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育靈活使用教學(xué)方法
學(xué)生的水平與基礎(chǔ)是不同的，針對這種情況，要采取不同的教學(xué)方法，擺脫傳統(tǒng)的教唱的形式，使用靈活的方式來進(jìn)行課堂教學(xué)，從而使每一堂小學(xué)音樂課的教學(xué)都能貼進(jìn)小學(xué)生興趣愛好。在小學(xué)音樂教學(xué)中靈活使用教學(xué)方法，并且要根據(jù)音樂課堂的實(shí)際情況有所突破、有所創(chuàng)新，這樣不光可以激發(fā)起小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與愛好，而且可以增強(qiáng)小學(xué)音樂教學(xué)的效果，使小學(xué)生對于音樂有了好奇心，這樣才能真正地進(jìn)入音樂所創(chuàng)造的境界，從而在不知覺中提升小學(xué)生的審美能力。
三、小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育要設(shè)定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境
小學(xué)的音樂教學(xué)更可以稱其為是一種審美的教學(xué)，就是要讓小學(xué)生在不知覺間學(xué)到審核美的知識，從而提高小學(xué)生的審美能力。教學(xué)情境的設(shè)定對于激發(fā)小學(xué)生對于音樂的興趣，對于小學(xué)生真正地去理解音樂的內(nèi)涵都有著重要的作用。音樂教室有布置是小學(xué)音樂教學(xué)中情境設(shè)定的一個重要內(nèi)容，通過對音樂教室恰當(dāng)布置可以使小學(xué)生在剛一步入音樂教室時就會有種進(jìn)入音樂的感覺，再加上課堂上對于音樂的解釋，可以使小學(xué)生能夠迅速進(jìn)入角色，從而提高了小學(xué)音樂教學(xué)的效果。所以如何布置音樂教室也成為了小學(xué)音樂教師的一項內(nèi)容，比如可以在音樂教室的四周墻壁上畫上與音樂有關(guān)的一些圖畫，將學(xué)生的座椅按音樂會的樣子進(jìn)行重新排列等，通過這些布置使得小學(xué)生在音樂教學(xué)的課堂上潛移默化地受到音樂的熏陶［3］。
四、小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育要建立和諧的課堂氛圍
和諧、愉快的課堂氛圍不光可以收到良好的教學(xué)效果，而且可以打破傳統(tǒng)課堂中對學(xué)生的束縛，讓學(xué)生真正地體會到學(xué)習(xí)的`樂趣，從而激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性，從而讓學(xué)生融合到音樂中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時不斷增長自身的創(chuàng)新水平。小學(xué)音樂教師，在培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)的同時，也要注意對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使小學(xué)生逐步地掌握創(chuàng)新思維，并在實(shí)際的學(xué)習(xí)中使用創(chuàng)新思維。小學(xué)音樂教師要不斷鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新行為，并且和學(xué)生一起來探討這些問題與方法。在這種寬松與融洽的課堂氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)新能力將會得到不斷的提高，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
五、小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育應(yīng)將創(chuàng)新思維貫穿始終
在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中是以知識的傳授為主要的目的，不能允許學(xué)生有自己的觀點(diǎn)，從而禁錮了學(xué)生的思想，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新精神與探索的欲望。而在新的教學(xué)理念中，要積極鼓勵學(xué)生去探索與發(fā)現(xiàn)，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理問題的能力。
六、小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育要不斷提高教師自身素質(zhì)
在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，教師要不斷提高自身的素質(zhì)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，教師首先要不斷完善與提高自身的音樂專業(yè)素質(zhì)與修養(yǎng)。此外，還要在小學(xué)音樂教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，從而提高自身的創(chuàng)新能力。
七、結(jié)語
由于小學(xué)是學(xué)生生涯的起點(diǎn)，小學(xué)音樂教育對于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高就有著更加重要的意義。小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育在新教改中也變的越來越重要，也越來越為被小學(xué)音樂教師及其各家長們所重視。創(chuàng)新教育不僅有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展，而且對于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新精神有著重要的作用，本文在對如何在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的方法進(jìn)行了一些探討，希望能夠?qū)πW(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育研究工作有所幫助。
小學(xué)音樂教學(xué)論文4
摘要：音樂課是實(shí)施美育、陶冶情操的重要渠道，提高音樂課教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一是營造活躍的教學(xué)氛圍。要想讓教學(xué)感動學(xué)生，教師就得先感動自己。首先教師是津津樂道、情不自禁的,其次要創(chuàng)設(shè)一個“動態(tài)”的課堂，讓學(xué)生在視覺、聽覺、觸覺等方面都得到享受。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂教學(xué)；興趣；志向；創(chuàng)造性思維
《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版）中指出：創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術(shù)教育功能和價值的重要體現(xiàn)。音樂創(chuàng)造因其強(qiáng)烈而清晰的個性特征而充滿魅力。在音樂課中，生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)他們的創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。小學(xué)音樂教學(xué)中，教師不僅要掌握各種教法的基本特征和操作方法，還應(yīng)具有設(shè)計愉快教學(xué)情境的能力，更不能忽略志向興趣的培養(yǎng)。志向興趣簡言之，就是教師的教法不能只停留在情境興趣的激發(fā)上，而應(yīng)注意把創(chuàng)設(shè)的情境和傳授的知識緊密巧妙地結(jié)合起來。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手。
一、培養(yǎng)動機(jī)，激發(fā)志向興趣
小學(xué)音樂課是一門藝術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科。許多低年級學(xué)生及其家長，認(rèn)為音樂課只是唱唱歌而已，動機(jī)不明確。所以，教師首先應(yīng)講清音樂課在美育以及陶冶學(xué)生情操上的重要功能。同時結(jié)合課程目標(biāo)，制定適合本校的教學(xué)方案。用充滿童趣的歌聲和舞姿吸引學(xué)生的注意力，活躍校園文化氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好音樂的自覺性。應(yīng)用心理移位法，可使授課得法。作為音樂教師，不但要站在教育的角度觀察學(xué)生，而且要進(jìn)行心理移位，要站在學(xué)生的角度去思索理解。這就要求我們在教學(xué)中循循善誘、反復(fù)引導(dǎo)，耐心幫助學(xué)生理解各種動作的含義。比如，“柯爾文手勢”借助七種手的姿勢和在身體前方不同的高低位置代表七個唱名，在空間把所唱音的高低關(guān)系體現(xiàn)出來。它是教師和學(xué)生之間進(jìn)行音高、音準(zhǔn)的調(diào)整以及交流的身體語言形式。引導(dǎo)學(xué)生理解歌詞的意境，使學(xué)生充滿信心地面對人生，樹立正確的人生觀和價值觀。
二、啟蒙訓(xùn)練中的志向興趣培養(yǎng)
隨著美育在教學(xué)中地位的日益提高，童聲合唱越來越受重視。單純的合唱教學(xué)，不僅不能達(dá)到音樂教育的效果，而且會造成學(xué)生無興趣。所以，在合唱教學(xué)中，教師不能忽視教材快樂因素的挖掘。教師“樂教”是主要的外部力量。教師實(shí)施愉快教學(xué)的根本，在于力爭挖掘教材的深度。如何進(jìn)行合唱啟蒙訓(xùn)練？如何培養(yǎng)合唱的志向興趣？教師應(yīng)注意從教材的綜合訓(xùn)練入手。比如，兩個聲部的發(fā)聲練習(xí)。教師首先講一點(diǎn)淺顯的'和聲知識，在學(xué)生能熟唱每一個聲部的旋律時，教師加進(jìn)二部發(fā)聲訓(xùn)練，教師唱一個聲部，學(xué)生唱另一個聲部，經(jīng)過幾次練習(xí)，學(xué)生已能較好地與教師配合二部合唱。在此基礎(chǔ)上，要求一半的學(xué)生唱教師的聲部，然后由學(xué)生交換訓(xùn)練聲部，自己完成二部發(fā)聲訓(xùn)練。盡管開始的和聲效果不太理想，但在教師耐心的指導(dǎo)下，和聲效果逐步得到改善。教學(xué)歌曲《小星星》時，筆者利用“柯爾文手勢”配合練習(xí)，小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)唱起來非常容易，演唱樂譜也不是一件難事。用這首歌曲的樂譜，把學(xué)生分為兩組，一組先唱，二組在聽到一組唱到第二個音“5”的時候進(jìn)入演唱，在教師的指揮下，學(xué)生能夠輕而易舉地唱出來。在合唱教學(xué)中，聽覺起著十分重要的作用。要讓學(xué)生聽出唱得是否準(zhǔn)確，發(fā)聲方法是否正確，和聲效果是否和諧，就必須提高學(xué)生的聽音能力。所以，每節(jié)課教學(xué)必須安排一定的時間訓(xùn)練聽音和旋律。通過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生聽音能力有了很大的提高。教學(xué)中還應(yīng)讓學(xué)生弄清“紅花與綠葉”的關(guān)系，使和聲效果更加完美。教學(xué)中經(jīng)常碰見這樣的情況，幾個聲部像是在比賽聲音的大小，針對這一情況，教師應(yīng)及時向?qū)W生講清，合唱需要各個聲部互相配合。在多聲部合唱曲中，高聲部應(yīng)給人明亮清晰的感覺，其他聲部力度上不應(yīng)強(qiáng)于高聲部。合唱的啟蒙教學(xué)，需從低年級抓起，只有這樣才能提高學(xué)生的合唱水平。在教學(xué)中，把創(chuàng)設(shè)的情境和傳授的知識巧妙地結(jié)合起來，使教學(xué)活動不只停留在形式上的活躍，而是賦予其知識上的意義，以便達(dá)到志向興趣高層次的培養(yǎng)。
三、樂理知識教學(xué)中的志向興趣的激發(fā)
為了使枯燥無味的樂理知識教學(xué)變得生動活潑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識的興趣，筆者采取了寫譜比賽法。在講授常用音符知識時，筆者先對學(xué)生說：“今天我們要進(jìn)行寫譜比賽。”此時，學(xué)生們興趣盎然地問：“怎么個比法?”于是筆者把常用的音符和名稱、形狀及時向?qū)W生介紹。然后讓他們用這些音符，按自己選定的拍號，任意排列組合成一首短小、流暢的樂曲。結(jié)果學(xué)生熱情高漲，連平時不愛上音樂課的學(xué)生也興致勃勃地寫起來。筆者邊巡視邊指導(dǎo)。等他們寫好后，選出一首具有代表性的抄在黑板上，讓大家視唱、欣賞、討論和評判，最后由老師評出第一名、第二名……通過寫譜比賽，即使學(xué)生加深了對拍號含義的理解，又使學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識并能運(yùn)用它，是一件有趣的事，不覺得枯燥無味。
參考文獻(xiàn)：
趙明江.音樂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的志向[C].全國創(chuàng)新教育論文集，20xx.
小學(xué)音樂教學(xué)論文5
【摘要】隨著現(xiàn)代化社會的不斷發(fā)展，各學(xué)校都已經(jīng)了解到素質(zhì)化教育的重要性�，F(xiàn)如今，家長所關(guān)心的孩子學(xué)習(xí)狀況不僅僅是指數(shù)學(xué)、語文這些基礎(chǔ)學(xué)科，還包括了學(xué)生在學(xué)校是否做到了身心健康的全面發(fā)展，是否培養(yǎng)了學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。而音樂課程就是培養(yǎng)學(xué)生美育與德育的重要課程之一，可以提高學(xué)生的審美能力。在小學(xué)音樂教學(xué)中要使用激勵性原則提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)主動性。
【關(guān)鍵詞】激勵性原則;小學(xué);音樂教學(xué)
近幾年，我國的教育教學(xué)體制在不斷調(diào)整，素質(zhì)教育也成為中國教育中非常重視的一部分，學(xué)校和家長已經(jīng)不再是如當(dāng)初一般僅僅是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是高度重視學(xué)生的全方位發(fā)展。本文的主要目的就是分析在小學(xué)音樂教學(xué)中如何使用激勵性原則，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
一、通過師生之間的互動應(yīng)用激勵性原則
在小學(xué)音樂教學(xué)中，無論是在課堂上或者是在課下，選擇激勵性原則應(yīng)用在師生之間的互動尤為重要。音樂教師應(yīng)該通過自己的言行，自己在日常中的所作所為激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的積極性和主動性。要求教師明確激勵原則應(yīng)用在師生互動中的重要性，教師可以從以下幾個方面開展對學(xué)生的激勵:第一，教師要從動作方面進(jìn)行激勵，依托生動形象的表情，具有親和力的動作，充分表達(dá)自身的思想情感，特別是在小學(xué)音樂課程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會欣賞音樂，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠充分地利用音樂表達(dá)出自己的想法，利用肢體語言將自己想說的展現(xiàn)出來，教師在這一過程中需要高度重視與學(xué)生之間的交流，比如教師可以利用眼神交流。通過眼神的互動，學(xué)生能夠逐步感受到教師在關(guān)注自己、信任自己，并且認(rèn)為自己所做的是正確的。這是一個最好的無聲鼓勵學(xué)生的方法。只要教師在眼神中所想要表達(dá)出的情緒是肯定的、鼓勵的，學(xué)生就能夠感受到激勵，這不僅有助于小學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升，同時也能幫助教師把握教學(xué)進(jìn)度和提升教學(xué)質(zhì)量。第二，教師要從語言方面進(jìn)行激勵。語言激勵作為動作激勵中的有聲基地，在與學(xué)生進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)的過程中，其激勵作用不容忽視。尤其是在學(xué)生演唱結(jié)束后，教師要及時地鼓勵和表揚(yáng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂有著積極的作用，教師應(yīng)該抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓他們獲得教師的鼓勵與肯定，才會提高對音樂學(xué)習(xí)的興趣。
二、在音樂教學(xué)中應(yīng)用激勵性原則
在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂是十分重要的一部分，其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，并且融入美育教學(xué)與德育教學(xué)，學(xué)生在小學(xué)初級階段就能夠接觸一些正規(guī)的音樂知識。既可以提高學(xué)生自身的歌唱能力、培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，也能培養(yǎng)學(xué)生有一個正確的審美理念。雖然在學(xué)習(xí)的過程中，專業(yè)知識對小學(xué)生而言是相對枯燥的，但是能夠為后續(xù)的音樂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也能培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)音樂的好習(xí)慣。在面對相對較為枯燥的理論知識時，教師應(yīng)該以鼓勵性的原則教導(dǎo)學(xué)生，要發(fā)揮自身的榜樣作用，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識。例如，在開展教學(xué)之前，教師需要營造良好的音樂氛圍，將自己的原創(chuàng)歌曲唱給學(xué)生，讓學(xué)生在感知和激勵中養(yǎng)成良好的音樂意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種激勵方式能夠讓學(xué)生想與教師一樣優(yōu)秀、努力學(xué)習(xí)音樂知識，并利用自己所寫的歌表達(dá)出自己的.想法和感情，以此激勵學(xué)生。教師也可以選擇理論知識激勵所有學(xué)生開展競爭比賽，通過抓住學(xué)生的好勝心理，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生在相互比拼中提升音樂技能水平。在課堂上教師可以用競賽的形式，拓展和延伸教學(xué)內(nèi)容，以促使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時在進(jìn)行比賽時，要營造公平的競爭環(huán)境，給所有同學(xué)均等的機(jī)會，從而保證每一個人都參與其中，而對贏得比賽的同學(xué)，教師則可以給予一定的獎勵，比如說學(xué)生最喜歡的糖果，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中克服困難，并且最大限度地發(fā)揮其音樂特長。
三、借用榜樣的力量展現(xiàn)激勵性原則
榜樣的作用可以說是無比重要的，對小學(xué)生而言，這更是如此，小學(xué)生處于一種心理發(fā)育的初期，如果教師在這一階段以一個成功人士作為小學(xué)生的榜樣或者偶像，可以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。古往今來，音樂界誕生了非常多杰出的音樂人才，他們將自己畢生的心血傾注到音樂創(chuàng)作中，他們始終堅持著追求夢想，比如說教師可以在音樂課上展示一些優(yōu)秀的音樂人才例如波蘭的音樂家肖邦，有浪漫主義舞劇音樂大師之稱的柴可夫斯基等的事跡，讓學(xué)生自由地選擇榜樣，根據(jù)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力，對其進(jìn)行激勵，使得更多的學(xué)生能夠感受到激勵的重要性，教師也可以讓學(xué)生在周圍選擇學(xué)習(xí)的榜樣，激勵其提高學(xué)習(xí)效果，學(xué)生選擇合適的人選、選擇自己所喜愛的人后，會努力地朝著這一方向不斷前進(jìn)。綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)音樂教學(xué)中的德育教育，始終堅持立德樹人，各院校更需要加強(qiáng)美術(shù)課程的研究，進(jìn)一步推進(jìn)激勵性原則在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透效果，加強(qiáng)各教研室自身的建設(shè)，思考在全新的教學(xué)背景下音樂教學(xué)應(yīng)如何提高其教學(xué)的整體質(zhì)量。
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小學(xué)音樂教學(xué)論文6
摘要：我國現(xiàn)階段的創(chuàng)客教育多是以信息技術(shù)為依托，以跨學(xué)科融合等方式為基礎(chǔ)，秉承“開放創(chuàng)新、探究體驗”的教育理念，追求“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，全面多元化的存在于教育教學(xué)過程中輔助教學(xué)，以達(dá)到高效教學(xué)的目的。因此，在音樂課堂教學(xué)中，適當(dāng)加入創(chuàng)客教育理念，合理運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)編輯音頻與視頻進(jìn)行輔助教學(xué)，可更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、整合知識結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)資源，使音樂課堂“活”起來。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;創(chuàng)客教育;編輯;化繁為簡
創(chuàng)客教育是一種秉承“開放創(chuàng)新、探究體驗”的教育理念。音樂教育不是單純的音樂知識與技能的傳授，而是以育人、塑造人的靈魂為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，同時以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)。眾所周知，音樂課的教學(xué)離不開音樂本體，因此，在音樂課堂中，聲音和圖像的應(yīng)用是非常必要的教學(xué)輔助手段。應(yīng)用創(chuàng)客教育的模式對音樂課本中相關(guān)的音頻與視頻文件進(jìn)行編輯，并充分利用這一現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段使虛幻的音樂形象更加具體直觀，枯燥乏味的音樂知識也能化繁為簡。這不但豐富了學(xué)生的直接體驗和感性認(rèn)識，也增強(qiáng)了音樂課學(xué)習(xí)的直觀性，使課本復(fù)雜的知識內(nèi)容以簡單直觀的形象呈現(xiàn)出來，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中課本知識的晦澀難懂，使整個課堂教學(xué)更立體、生動。通過創(chuàng)客教育模式的運(yùn)用，還可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，給音樂課的教學(xué)增添魅力，使我們的音樂課堂更加高效。
1優(yōu)化教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是一種學(xué)習(xí)動力，其促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的督促和簡單的說教。沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足兒童注意力的活動性特點(diǎn)，也不能引起學(xué)生的情感共鳴。因此，運(yùn)用創(chuàng)客教育模式，編輯音頻與視頻，可以使音樂課堂“活”起來。尤其是在音樂欣賞課的教學(xué)中，豐富多彩的圖像、生動有趣的動畫都為音樂課注入了新的活力，它使抽象的音樂形象更具體，復(fù)雜的音樂結(jié)構(gòu)更直觀，這些都為音樂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了形聲兼?zhèn)涞那榫�，喚起了學(xué)生對美的追求，從而有效吸引學(xué)生愉快主動地加入到學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在人民音樂出版社小學(xué)音樂二年級教材中民間打擊樂合奏曲《鴨子拌嘴》一課的教學(xué)中，利用多媒體音頻編輯為該課即將出現(xiàn)的各種打擊樂器的圖片編輯了聲音，為接下來的欣賞環(huán)節(jié)打下了基礎(chǔ)。將事先編輯好的動畫視頻文件同時播放，為學(xué)生呈現(xiàn)一個傳統(tǒng)打擊樂器講述的關(guān)于一群小鴨子的故事。學(xué)生如聞其聲、如見其景，都情不自禁對這部作品產(chǎn)生了極大的興趣。通過對創(chuàng)客教育理念的靈活運(yùn)用，編輯音頻、視頻文件加入到傳統(tǒng)教學(xué)之中，大大吸引了學(xué)生的注意力，替代了傳統(tǒng)的說教方式，也避免了學(xué)生直接接觸作品產(chǎn)生的厭煩感和枯燥感，以直觀的方式幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生了很好的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生對傳統(tǒng)打擊樂器產(chǎn)生了濃厚的興趣。
2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)
小學(xué)音樂課的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，要想充分調(diào)動學(xué)生主動參與音樂學(xué)習(xí)的積極性，就要使學(xué)生身臨其境地去感知作品、體會作品。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相對應(yīng)的氛圍中，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式方法有許多，但最符合學(xué)生心理特征以及思維特點(diǎn)的方式就是利用多媒體信息技術(shù)編輯相應(yīng)的聲音、圖片以及視頻文件，以創(chuàng)客教育的'理念形式展示情境，幫助學(xué)生快速進(jìn)入到一種積極寬松的預(yù)設(shè)情境之中，讓學(xué)生們在玩中學(xué)、學(xué)中玩，展開有效的課堂教學(xué)活動。如人民音樂出版社小學(xué)音樂四年級教材《水上音樂》一課，利用多媒體信息技術(shù)把倫敦的泰晤士河以及大本鐘等圖片編輯起來，配以《水上音樂》的B樂段音樂循環(huán)播放，讓學(xué)生身臨其境地來到這部作品演奏的特定地點(diǎn)。之后，以“穿越”的形式，帶領(lǐng)學(xué)生回到18世紀(jì)的英國，通過展示當(dāng)時英王喬治一世即位慶典舉行的游船活動的圖片，讓學(xué)生感受當(dāng)時盛大隆重的場景，并跟隨預(yù)設(shè)的情境，成為這場國王加冕儀式的參與者。在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在預(yù)設(shè)情境中，充分聆聽作品，感受樂曲情緒，并從旋律進(jìn)行、樂器音色等音樂要素上感受音樂富麗豪華、宏偉壯觀的風(fēng)格特點(diǎn)。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，可以充分激發(fā)學(xué)生對音樂的感受、理解與想象能力，并給學(xué)生留下更多自主探索的空間，使我們的課堂學(xué)習(xí)更加高效。
3化繁為簡，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)
在小學(xué)音樂課本中，一些交響音樂作品或由于曲式結(jié)構(gòu)復(fù)雜、或由于篇幅較長、或由于音樂本體抽象性的特點(diǎn)，都對學(xué)生學(xué)習(xí)理解作品產(chǎn)生了一定的制約，因此讓學(xué)生產(chǎn)生了“高雅音樂高不可攀”的心理障礙，但是小學(xué)生的心理卻是充滿幻想和憧憬的。因此，應(yīng)用創(chuàng)客教育的理念，合理使用多媒體信息技術(shù)對音頻與視頻文件進(jìn)行編輯，可以把這些作品分割成若干小段，或是把作品的主題材料單獨(dú)編輯出來，把復(fù)雜程度降低到學(xué)生可以接受和理解的程度，正確地引導(dǎo)學(xué)生欣賞交響音樂，消除交響音樂難以接近的恐懼心理，把復(fù)雜的知識簡單化，把重點(diǎn)難點(diǎn)分割成若干問題逐一解決，讓學(xué)生輕輕松松地接近交響音樂，感受到音樂的可塑性和無窮的魅力，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)。如人民音樂出版社小學(xué)音樂六年級教材《魔法師的弟子》一課，樂曲是一個用管弦樂隊來講述的有關(guān)魔法的小故事。在課堂教學(xué)中，按照樂曲描述的故事情節(jié)把整首樂曲編輯成若干音頻文件，通過配合動畫視頻模式以“小掃把”的形象貫穿整個作品，用講故事的方式，先把樂曲中出現(xiàn)的主要人物形象以及代表人物形象的主題旋律提取出來，讓學(xué)生在聆聽樂曲之前，先了解主題形象，之后一邊播放樂曲片段一邊引導(dǎo)學(xué)生走入故事情節(jié)，在分段聆聽了作品之后，再播放視頻文件。學(xué)生觀看了迪斯尼出品的動畫版本的《魔法師的弟子》，從而對作品有一個整體的認(rèn)知，進(jìn)一步體會音樂塑造各種形象的方式，感受音樂的無窮魅力。在這節(jié)課中，如果用傳統(tǒng)教學(xué)模式來欣賞，很難把重點(diǎn)的主題樂句提取出來，讓學(xué)生反復(fù)熟悉，并帶著熟悉的樂句參與到音樂的聆聽中。因此創(chuàng)客教育理念的運(yùn)用，合理整合了多媒體資源，在類似作品的欣賞中大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生以直觀立體的方式抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，化繁為簡，輕松地掌握作品，從而喜歡上交響音樂。
4整合教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)容量
利用音樂課本有限的教學(xué)資源，為學(xué)生拓展出一個更為廣闊的音樂天地是音樂課教學(xué)的一個亮點(diǎn)。新版的小學(xué)音樂課本中，涉及到的音樂知識、音樂體裁與題材內(nèi)容都非常豐富，但這些內(nèi)容又是小學(xué)生日常生活中接觸較少的部分。因此，在教學(xué)中應(yīng)合理把握創(chuàng)客教育理念，適當(dāng)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，充分挖掘教材中所隱藏和涵蓋的相關(guān)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如人民音樂出版社小學(xué)音樂三年級教材《單簧管波爾卡》一課，教學(xué)中圍繞著這首經(jīng)典樂曲的欣賞，通過多種形式的聆聽欣賞和參與表現(xiàn)的方式，讓學(xué)生充分感受了作品的音樂表現(xiàn)魅力，同時又不拘泥于對這一首樂曲的欣賞，而是拓展延伸到對同一類體裁樂曲的特點(diǎn)認(rèn)知，如什么是“波爾卡”以及其音樂風(fēng)格特征的體驗與認(rèn)知。教學(xué)豐富了學(xué)生的音樂視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)并喜愛音樂打下了基礎(chǔ)。
5結(jié)語
總之，在音樂教學(xué)中融入創(chuàng)客教育理念是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。創(chuàng)客教育的理念與音樂教學(xué)的完美碰撞，多媒體技術(shù)與音樂課的有機(jī)整合，把聲音與圖像適當(dāng)加入到音樂教學(xué)中來，將大大豐富音樂課堂的教學(xué)形式，并逐漸成為音樂教學(xué)的好幫手，同時也促使音樂教師不斷擴(kuò)展自己的知識儲備，為拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野奠定了技術(shù)支持。它可以創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；整合教學(xué)內(nèi)容，更好地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生不斷提升音樂素養(yǎng)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。隨著多媒體技術(shù)的不斷完善，創(chuàng)客教育的理念還將在音樂教學(xué)中得到更加廣泛的應(yīng)用。但是輔助的手段并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，最行之有效的方法還是應(yīng)該合理利用這一理念，通過信息技術(shù)的支撐，遵循課堂教學(xué)的規(guī)律及特點(diǎn)，使之與教師的生動啟發(fā)和學(xué)生的實(shí)踐活動相結(jié)合，使教師更樂于教，學(xué)生更樂于學(xué)。
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小學(xué)音樂教學(xué)論文7
【摘要】小學(xué)階段的教育至關(guān)重要，而音樂教育也占有一定的地位，對小學(xué)生進(jìn)行音樂教育，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的音樂細(xì)胞，陶冶情操。創(chuàng)新教育與音樂教育的結(jié)合，更加鞏固了小學(xué)的音樂教育。讓創(chuàng)新教育在音樂教育中發(fā)揮重要的作用。本文對創(chuàng)新教育和音樂教育結(jié)合出現(xiàn)的問題進(jìn)行較為深入的研究，并且對其中一些重要問題提出些許看法。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；音樂教育；創(chuàng)新教育
創(chuàng)新教育就是以學(xué)生為主體的教育形式，通過此種教學(xué)模式，能夠從中使學(xué)生們自身得到提升，提高學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)個性發(fā)展[1]。創(chuàng)新教育拋棄了原來的那種老舊式的教育模式，重新樹立師生之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，接下來文章對小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育模式展開具體探究。
一、小學(xué)階段開展創(chuàng)新音樂教育要以學(xué)生為主體
在創(chuàng)新教育沒有融入到音樂教育之前，音樂課程上，基本上都是以音樂老師為主體的，是音樂老師一個人的“獨(dú)角戲”，音樂老師通過自己在課程前備課的教案進(jìn)行教課，學(xué)生只是接受了表面的一些東西，老師和學(xué)生之間，基本上沒有什么交流，沒有達(dá)到教學(xué)的目的[2]。而在創(chuàng)新教育融入到音樂教學(xué)之后，重新整合了老師和學(xué)生之間的關(guān)系，老師也能夠拋棄死板的教案，和學(xué)生與足夠的交流，體現(xiàn)出了各種多樣的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生全部融入到課堂中去，讓學(xué)生能夠進(jìn)行參與式的學(xué)習(xí)而不是老舊的傳達(dá)式學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教育從根本上解決之前在音樂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，有利于學(xué)生的發(fā)展。
二、小學(xué)階段開展創(chuàng)新音樂教育要針對小學(xué)生的特點(diǎn)
創(chuàng)新教育的最根本的目標(biāo)就是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在小學(xué)的教育教學(xué)中，更應(yīng)該注重小學(xué)生的特點(diǎn)，小學(xué)生的年紀(jì)普遍都比較小，尤其剛上一二年級的小孩子，平時都比較“好動”“注意力不集中”“活潑”容易受周邊環(huán)境和同伴的影響，在創(chuàng)新教育的過程中，音樂老師應(yīng)該重點(diǎn)根據(jù)這些特點(diǎn)并且利用這些特點(diǎn)，把這些特點(diǎn)運(yùn)用到創(chuàng)新教育中去，去大力的.培養(yǎng)這些小學(xué)生的音樂興趣，創(chuàng)新教育的產(chǎn)生，就是為了這個多元化的社會的發(fā)展，而孩子是這個社會未來的希望，投身到這些小學(xué)生身上是重中之重的，從中培養(yǎng)小學(xué)生的思考能力、觀察能力、去開發(fā)小學(xué)生的智力等等[3]。也能促進(jìn)小學(xué)生其他的課程。
三、小學(xué)階段開展創(chuàng)新音樂教育要以良好的課堂氛圍為保障
小學(xué)生的年紀(jì)都比較小，而有一個好的課堂氛圍至關(guān)重要，小學(xué)生都容易被周邊的環(huán)境、聲音、同學(xué)影響，所以一個好的教學(xué)氣氛特別重要，在以前老舊的教學(xué)中，課堂的氛圍很死氣沉沉，學(xué)生也沒辦法跟老師有什么交流，更不會去發(fā)現(xiàn)問題，小學(xué)生的創(chuàng)新思維就會被束縛，展示不出來，小學(xué)音樂教師應(yīng)該在創(chuàng)新教育過程中，為小學(xué)生們建立一個良好、和諧的課堂氛圍，而作為整個課堂的引導(dǎo)者，小學(xué)音樂教師應(yīng)該多給學(xué)生們鼓勵和激勵，去解放孩子們的天性，應(yīng)該以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，其次給孩子們一個愉快的課堂氛圍。這樣學(xué)生的創(chuàng)新思維才能展露無遺，發(fā)揮創(chuàng)新教育的作用。例如在小學(xué)生音樂書第三冊中《只要媽媽露笑臉》的教學(xué)過程中，老師首先向小學(xué)生們講述了媽媽從小到大為孩子做的事，在家中又怎么為自己操勞，很辛苦的故事，然后把孩子們帶到歌曲中去，這樣才能更加讓孩子們懂得這首歌的含義。從而對每首歌背后的故事產(chǎn)生十分濃厚的興趣。這樣既能集中學(xué)生的注意力，還能做一個引導(dǎo)作用，從而開展接下來要教的歌曲，讓學(xué)生能夠?qū)W得更好。
四、小學(xué)階段開展創(chuàng)新音樂教育要運(yùn)用靈活多變的教育方法
創(chuàng)新教育不僅要注重學(xué)生的創(chuàng)新，還要注重小學(xué)音樂教師在教育方法上創(chuàng)新，這個也同樣重要。好的教育方法能夠去吸引學(xué)生們對音樂課的興趣，從而融入到課堂中去，采用多種多樣的教學(xué)方法是很有必要的。不同于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法，改去原來那種教唱的方式，小學(xué)音樂教師應(yīng)該去了解學(xué)生的特點(diǎn)，然后根據(jù)這些特點(diǎn)去進(jìn)行改變教育方法，因材施教，還能更好地教好學(xué)生，通過多種多樣的教學(xué)方法，讓小學(xué)生對音樂課程產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠提升音樂素養(yǎng)。最重要的一點(diǎn)是小學(xué)音樂教師應(yīng)該注重在把教育方法變成多種多樣的前提下，更加要重視創(chuàng)新和突破。從而讓小學(xué)生真正的感受到音樂的奇妙。
五、小學(xué)階段開展創(chuàng)新音樂教育要保證創(chuàng)新思維的始終貫穿
之所以稱之為創(chuàng)新教育，顧名思義是要能培養(yǎng)出學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生擁有這些能力很重要，在對小學(xué)生的教育中應(yīng)該拋棄原來的教育中禁錮學(xué)生思想的做法，不讓學(xué)生有自己的思想是不對的，現(xiàn)在有了創(chuàng)新教育，老師的思維方式也要進(jìn)一步變化，要通過開展創(chuàng)新教育，讓創(chuàng)新思維能夠貫穿到整個教育中去，培養(yǎng)出有創(chuàng)造力，創(chuàng)新思維的人才。而在小學(xué)生的教育中，音樂正好可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，所以把音樂教育和創(chuàng)新教育融合在一起，更加的合適，在音樂的教育中，學(xué)生可以感受到身臨其境的感覺，產(chǎn)生愉悅的心情，能夠進(jìn)入到音樂的角色中，去理解音樂的內(nèi)容，激發(fā)音樂的興趣，對音樂教育也是重要的。而小學(xué)音樂教師是音樂教育的主導(dǎo)，是音樂的引導(dǎo)者，所以在教授音樂的過程中，教師的本身素養(yǎng)和個人經(jīng)驗，技巧都應(yīng)該達(dá)到一定的水平，甚至要時時刻刻的為自己充電，在音樂教育和創(chuàng)新教育的整合后，對教師的要去也隨之提升司機(jī)的素養(yǎng)，這樣才能達(dá)到開展創(chuàng)新教育的要求。
結(jié)束語
在整個教育中，小學(xué)生的教育是讓所有人所矚目的，只有小學(xué)的教育教的好了，以后的教育才能有意義，在教育中引入創(chuàng)新教育，甚至在音樂教育上引入創(chuàng)新教育，是明智的。本文對創(chuàng)新教育引入到音樂教育中進(jìn)行了討論，值得人們深思。
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小學(xué)音樂教學(xué)論文8
一、“優(yōu)化”教學(xué)環(huán)節(jié)，建設(shè)音樂課堂的“立體工程”
1．教學(xué)內(nèi)容的整合
教學(xué)中教師要把唱歌、奏樂、欣賞、音樂知識與技能訓(xùn)練、歌唱表演、唱游、音樂游戲等內(nèi)容結(jié)合起來，并做到有所側(cè)重，合理安排，有所特色。教師要充分利用教學(xué)內(nèi)容的針對性和感染力，結(jié)合學(xué)生年齡特征來感染學(xué)生情感，要充分挖掘現(xiàn)有教材內(nèi)容，適當(dāng)更新和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，把時代氣息濃、緊貼學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、符合學(xué)生“胃口”的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭和情感。教師還可以通過一些高雅藝術(shù)作品感染學(xué)生。如從三年級開始接觸多聲部教學(xué)的時候，可以讓學(xué)生聆聽《黃河大合唱》那使人感到激動、振奮的旋律，貝多芬的慢板樂章使人陷入深思，圓舞曲使人邁起輕松的舞步……高雅藝術(shù)能震撼人的心靈，激起崇高的情感和豐富的想象，給人以美的享受和啟迪。
2．教學(xué)方法的篩選
教學(xué)中應(yīng)力求生動活潑，因“課”施導(dǎo)，因“材”施導(dǎo)。如發(fā)聲練習(xí)采用模仿法;節(jié)奏訓(xùn)練采用游戲法;新歌導(dǎo)入采用故事法、謎語法、談話法;歌曲處理采用對比法、討論法;欣賞教學(xué)采用情境設(shè)置法等。教師也可以將各種教學(xué)方法優(yōu)化搭配，綜合使用，以產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果，如教師可以在教學(xué)中時而穿插啟發(fā)式提問，時而組織氣氛熱烈的討論，時而組織生動活潑的彈、唱、跳、拉、敲的表演，時而進(jìn)行富有藝術(shù)感染力的范唱、范奏，等等，從而喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)《快樂的節(jié)日》，可以讓學(xué)生談?wù)勥^“六一節(jié)”的感受與過程。讓學(xué)生自編舞蹈，來配合這首歌，接近音樂與現(xiàn)實(shí)的距離。這些教學(xué)方法的運(yùn)用將充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動性，使學(xué)生在生動活潑的教學(xué)實(shí)踐中穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣。
二、注重課程整合化，建設(shè)音樂課堂的“開放工程”
課程的整合化是當(dāng)今世界各主要國家課程發(fā)展的又一趨勢。在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，注意把音樂與相關(guān)的學(xué)科綜合起來，不僅豐富了音樂藝術(shù)的表現(xiàn)形式，而且對促使學(xué)生更深刻地感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂，開拓學(xué)生的音樂視野，發(fā)展學(xué)生的形象思維和抽象思維能力，提高學(xué)生的音樂文化素質(zhì)和欣賞綜合能力有著非常重要的作用，同時也會使我們的課更生動。值得注意的是，學(xué)科的整合不是音樂與其他學(xué)科的機(jī)械疊加，而是各門學(xué)科之間的相互依存、相互溝通、相互融合。因此，不管音樂和哪一門學(xué)科綜合，教師都必須以音樂教學(xué)為主，其他學(xué)科的講解要適可而止，不能喧賓奪主。當(dāng)然，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“學(xué)科綜合”，對音樂教師提出了更高的要求。我們要轉(zhuǎn)變觀念，不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識面，這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)科綜合的優(yōu)勢，為音樂教學(xué)服務(wù)，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，上出真正的“音樂味”。
三、形式“層次化”，建設(shè)音樂課堂的“趣味工程”
教學(xué)的形式可以多樣，而“激趣”必定為首位，讓學(xué)生在愉悅的`氛圍中進(jìn)行審美體驗。而音樂審美體驗的多元化主要表現(xiàn)在以下三個方面:
1．從標(biāo)題入手，激趣
對一部音樂作品思想意蘊(yùn)的把握，往往從標(biāo)題切入，標(biāo)題往往總領(lǐng)全曲。有的標(biāo)題描述某些傳說或英雄故事，如音樂劇《彼得與狼》、《我們要做雷鋒式的好少年》的標(biāo)題，小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》的標(biāo)題;有的標(biāo)題反映著重大的歷史事件與社會現(xiàn)實(shí)生活，如《只怕不抵抗》、《團(tuán)結(jié)就是力量》的標(biāo)題;有的標(biāo)題表達(dá)了某種情感，如民樂合奏《喜洋洋》《賽馬》等的標(biāo)題。
2．從局部感性音調(diào)體會全曲神韻，引趣
一滴水可以折射七色陽光，窺一斑而知全豹。很短小的一個樂句就奠定了全曲或喜或悲的基調(diào)。而民樂合奏《喜洋洋》中，快速、強(qiáng)力度的大齊奏，一開始便能使人感受到人民群眾在春節(jié)這一傳統(tǒng)的喜慶日子里，喜氣洋洋，敲鑼打鼓，載歌載舞的歡樂場面。
3．從感性上升到理性，延趣
這樣的情感引導(dǎo)，常常在于音樂欣賞課中。音樂欣賞是“一步又一步地向高級發(fā)展，即由淺入深，由片面到更多的方面。小學(xué)生音樂欣賞的初級階段，是由音響感知，以及與之自然相伴隨的感性體驗與聯(lián)想構(gòu)成的，是對音樂的初步的“情趣”的欣賞階段。如聽到歡快的樂曲，自己也情不自禁地歡快起來，聽到悲哀的樂曲，自己心里也不由得生出一種悲哀之情，至于這是怎樣的一種歡快或悲哀，為什么這么歡快或悲哀，則無暇或無力深入思索和探尋。這就是指對音樂感情表現(xiàn)的初步的、感性的體驗，稱為“情”。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)那些民歌時，感知其獨(dú)特的方言、發(fā)聲特點(diǎn)等。學(xué)生學(xué)習(xí)了歌曲之后，會唱了，愛唱了，并且隨之而來的是了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗民情等相關(guān)知識，全方位地感知民歌的文化底蘊(yùn)。對于音樂學(xué)習(xí)來說，這是個延續(xù)，也必須這樣做，讓音樂走出課堂。
四、評價“多元化”，建設(shè)音樂課堂的“人文工程”
“是人都愛聽好話”，這句話說得很有道理。放到教學(xué)中也一樣�！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)解讀》提出:音樂課程評價不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。音樂不同于語文、數(shù)學(xué)，不能僅通過期末一張試卷對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出評價。如何做好學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的評價，讓學(xué)生感受到教師的人文關(guān)懷呢?
1．內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)多元化
其實(shí)，我們常常用一個標(biāo)準(zhǔn)、一把尺子來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，科學(xué)地說做到了公平，但人文地說有點(diǎn)獨(dú)裁。每個學(xué)生的天賦不一樣，對于音樂的感知面也不盡相同。所以我個人認(rèn)為，在對學(xué)生進(jìn)行評價時，可以有“給個凳子，摘到桃子”的扶持，也可以有“八仙過海，各顯神通”的開放，更可以有“珠聯(lián)璧合，相得益彰”的合作。學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)的情況下，根據(jù)自己的基礎(chǔ)實(shí)力，選擇較為實(shí)際又真實(shí)展示自我的內(nèi)容來進(jìn)行考核，有助于他們減輕心理上的負(fù)擔(dān)，不再懼怕，以此來推動音樂學(xué)習(xí)的圓滿。一個節(jié)奏帶、一張簡單的視唱單，一個和聲、一段有感情的朗讀歌詞都是我考核學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，可以選擇，可以挑戰(zhàn)，可以合作。學(xué)生在考核中有了放松，有了成就，有了合作，有了被肯定的滿足。
2．形式手段多元化
傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)評價以口頭語言評價為主，并且比較單一、枯燥。而學(xué)生是多元化發(fā)展的，只有我們的評價形式多元化了，他們才會積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中。教師的體態(tài)語、琴中的“合成器(鼓掌聲)”、幽默的評價，既是肯定，又是調(diào)節(jié)氣氛，事半功倍。同時也可以結(jié)合小學(xué)音樂書末頁的學(xué)期自我評價為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行補(bǔ)充，以此來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
3．評價主體多元化
過去的評價都是教師一手包辦的，既苦了教師，又抹殺了學(xué)生對自己學(xué)習(xí)評價的自主性。新課程改革下的課堂，是師生互動、生生互動的課堂。音樂教師在自己掌握正確的激勵性評價觀的同時，要把評價的部分權(quán)利“退還”給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主評價。而互評這種責(zé)任感會產(chǎn)生巨大的動力，從中學(xué)生學(xué)會與人交往。學(xué)習(xí)是一門學(xué)問，教學(xué)亦如此，育人更是如此。讓我們本著“以人為本，以學(xué)為介，不斷提高”的教學(xué)追求來踐行我們的“有效工程”建設(shè)，努力地提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效果。
小學(xué)音樂教學(xué)論文9
摘要：隨著這我國音樂教育理念的不斷更新，在小學(xué)音樂教學(xué)中電子琴的應(yīng)用也越來越廣泛。電子琴多樣化的音樂效果能夠為小學(xué)生帶來直觀的音樂感受，在引起學(xué)生注意、情感共鳴方面也有很大貢獻(xiàn)。本文主要從電子琴在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用和應(yīng)用兩個方面進(jìn)行探討，目的是通過科學(xué)應(yīng)用電子琴提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)；電子琴
電子琴作為樂器的一種，在提升小學(xué)音樂課程質(zhì)量方面能夠取得良好的效果，在激發(fā)小學(xué)生對于音樂的興趣、欣賞品味、提升音樂掌握能力等方面應(yīng)用價值很高，本文主要從電子琴在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用和應(yīng)用兩個方面入手，分析電子琴在小學(xué)音樂教學(xué)中的地位和未來發(fā)展方向。
一、電子琴在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用
電子琴通常具有形式多樣化和內(nèi)容豐富化的優(yōu)勢，這兩點(diǎn)使其能夠為小學(xué)音樂教學(xué)提供良好的條件，總體而言，電子琴在小學(xué)音樂教育當(dāng)中的作用表現(xiàn)在以下三個方面。
1、讓小學(xué)生在體驗中創(chuàng)造音樂
小學(xué)生由于年齡偏低，體驗式教學(xué)在小學(xué)教育中是不可或缺的一個環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)采取形式多樣的體驗式教育，讓學(xué)生的興趣保持在良好水平，在體驗中創(chuàng)造和認(rèn)識音樂的魅力。作為教師可以根據(jù)高低年級的不同，創(chuàng)新開展相關(guān)的音樂游戲或者課堂小活動，為學(xué)生創(chuàng)造一個更加活躍的環(huán)境，這對于提升學(xué)生的音樂能力意義重大。我曾經(jīng)在一年級下冊《火車開啦》這一課的教學(xué)當(dāng)中，利用電子琴多種音色功能，利用其模仿火車的開動、奔馳和到站不同的聲音情景，在這個體驗的過程中引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識節(jié)奏力度的強(qiáng)弱區(qū)別，同時利用音樂模擬、想象、體驗情景，使學(xué)生學(xué)會利用靈活而富有彈性的聲音演唱《火車開啦》。[1]
2、讓小學(xué)生在輕松課堂氛圍中培養(yǎng)音樂思維
如何培育小學(xué)生的音樂思維對于很多老師而言是一個難題，音樂思維通常表現(xiàn)得很抽象，尤其對于低年級小學(xué)生而言更是教學(xué)難點(diǎn)。小學(xué)生的抽象思維發(fā)育程度尚不夠完全，對于音樂的認(rèn)識也不夠深刻，想要克服這些問題，一個很好的解決途徑就是通過電子琴的應(yīng)用，讓學(xué)生將音樂思維和興趣良好的結(jié)合起來，例如在《好朋友》一課當(dāng)中，讓學(xué)生感受三拍子韻律，利用電子琴進(jìn)行節(jié)奏打拍，一邊讓學(xué)生跟著電子琴的伴奏學(xué)習(xí)演唱《你的名字叫什么》；又如在初始學(xué)習(xí)音階相關(guān)知識時，可以讓學(xué)生體驗電子琴的魅力，自己在琴上按鍵，從左向右、從右向左依次體驗鍵盤，再根據(jù)鍵盤彈出的音階感受音高和音低的差別，在輕松地課堂氛圍中培養(yǎng)音樂思維。
3、讓學(xué)生在動手操作中練習(xí)鋼琴曲彈奏
電子琴能夠?qū)︿撉俚膹椬噙M(jìn)行模仿，對于初接觸電子琴不久的初學(xué)者而言，可通過動手體驗的方式利用電子琴代替鋼琴，練習(xí)鋼琴曲的彈奏。在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，鋼琴曲練習(xí)的地位不可忽視，但是由于鋼琴造價比較高、移動性差的特點(diǎn)，因此利用電子琴作為鋼琴的替代品更為現(xiàn)實(shí)，但是電子琴的鍵盤只需要輕輕一撥便能夠發(fā)出聲音，這相比鋼琴而言對于手指的力度練習(xí)不夠足，需要在教師的提醒下對這一點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)和提升。同時小學(xué)生對于動手操作更為感興趣，在動手操作中進(jìn)行練習(xí)彈奏對于小學(xué)生長遠(yuǎn)音樂的發(fā)展意義重大。
二、電子琴在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用
1、科學(xué)利用電子琴激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生群體一個重要特點(diǎn)就是好奇心強(qiáng)，這也是教師教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣的重要切入點(diǎn)，作為小學(xué)音樂教師，應(yīng)當(dāng)科學(xué)利用學(xué)生的好奇心，提升其對于音樂學(xué)習(xí)的動力與興趣，協(xié)助其打開音樂世界的大門，促進(jìn)其音樂素養(yǎng)的提升。同時，電子琴對于教師而言是一個重要的教學(xué)用具，實(shí)踐中應(yīng)用性極高，對于學(xué)生好奇心能夠很好的引發(fā)，滿足學(xué)生對于音樂的需求，也能夠幫助學(xué)生建立起對于音樂學(xué)習(xí)的良好興趣，為未來學(xué)生音樂學(xué)習(xí)打下良好基石。電子琴具有音色、節(jié)奏豐富和電聲效果多樣的特點(diǎn)，對于小提琴、小號、吉他等樂器能夠良好的模仿管弦樂，同時也能夠模仿生活中常用的音樂和多種音效。在二年級上冊《童趣》一課的教學(xué)中，音樂教師可以先讓小學(xué)生對于《小狗圓舞曲》進(jìn)行聆聽，進(jìn)而讓學(xué)生利用電子琴對于小動物的聲音進(jìn)行模仿，鼓勵學(xué)生模仿，著力于抓住學(xué)生的興趣，進(jìn)行高效科學(xué)的引導(dǎo)，利用學(xué)生對于小動物的喜愛提升學(xué)生對于音樂的興趣，令學(xué)生能夠敞開心扉走入音樂世界。
2、利用電子琴創(chuàng)新音樂教學(xué)模式
在傳統(tǒng)的`小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，對于音樂理論知識部分只是單純的進(jìn)行講解，難以讓學(xué)生真正了解音樂理論的重要性，導(dǎo)致學(xué)生對于音樂的掌握能力減弱，不能夠很好的將其應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。利用電子琴進(jìn)行音樂教學(xué)模式的創(chuàng)新，主要是通過將較為枯燥的理論和電子琴營造出的輕松愉悅氛圍相融合，同時利用學(xué)生愛動手的天性指導(dǎo)其動手感受音樂的魅力，提升其對于音樂的掌握水平和音樂素養(yǎng)，同時利用電子琴可以模仿多種樂器聲音的特點(diǎn)，對于教學(xué)形式進(jìn)行豐富。電子琴進(jìn)入小學(xué)課堂，能夠拉近教師與學(xué)生的距離，使師生變得更加親密，互動也更加頻繁，進(jìn)而能夠形成朋友式的教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，小學(xué)音樂教師對于學(xué)生彈奏的指法進(jìn)行指導(dǎo)，使課堂學(xué)習(xí)效率提升，課堂氣氛更加活躍。[2]在進(jìn)行《巧巧手》一課教學(xué)中，教師可以改變傳統(tǒng)播放音樂、聆聽音樂的模式，讓學(xué)生融入到音樂的情感當(dāng)中，引起學(xué)生的更多音樂思考，在聽《鐵匠波爾卡》這一教學(xué)曲目時候，可以先向?qū)W生提出問題，聽聽樂曲中都用到了什么工具進(jìn)行打鐵，是小鐵匠還是大鐵匠先開始打鐵的？這就形成了新的教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的音樂思路，首先通過教師播放多媒體的形式讓小學(xué)生了解音樂的內(nèi)容，其次引導(dǎo)學(xué)生回憶其中反復(fù)循環(huán)的旋律，提升學(xué)生對于音樂的理解和掌握程度。將電子琴應(yīng)用到小學(xué)音樂課堂中，無限延伸了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的樂趣，充分發(fā)揮了多樣化教學(xué)模式帶給學(xué)生的全方位價值。
3、利用電子琴進(jìn)行音樂感知能力教學(xué)的輔助
利用電子琴來校正小學(xué)生的音準(zhǔn)是小學(xué)時期音樂培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一，也是學(xué)生奠定自身音樂素養(yǎng)的重要渠道，是培養(yǎng)音準(zhǔn)能力和音樂鑒賞能力的重要時期。因此，充分利用電子琴來對小學(xué)生進(jìn)行音樂感知能力教學(xué)的輔助，有利于其對于音樂基本知識的掌握。在傳統(tǒng)音樂教學(xué)當(dāng)中，主要采取教師反復(fù)演唱和反復(fù)練習(xí)的模式進(jìn)行，這種模式的弊端在于對于學(xué)生音準(zhǔn)的掌握程度十分有限。電子琴的利用能夠使其音準(zhǔn)固定，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中練習(xí)更加科學(xué)，能夠讓學(xué)生的耳朵更加敏銳，在掌握上難度更小。在教學(xué)《大海的歌》一課中，由于其中用不同的節(jié)拍、不同的力度、不同的速度、不同的配器手法、不同的演奏演唱形式，表現(xiàn)了不同狀態(tài)下大海的聲音，因此如果單純采取教唱的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難掌握其中的音準(zhǔn)、情感等重點(diǎn)，會導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的興趣，課堂活躍程度也會很有限。通過電子琴的演奏和模仿，能夠細(xì)致地向同學(xué)展示節(jié)奏、情感、力度、速度的變化，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識其中的異同，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。
三、結(jié)語
隨著電子琴在我國小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中的不斷普及，音樂教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到在教學(xué)中利用電子琴的重要性，積極研究創(chuàng)新電子琴在小學(xué)音樂課堂當(dāng)中的應(yīng)用策略，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多音樂知識，推動小學(xué)音樂教學(xué)長足發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)音樂教學(xué)論文10
摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中不受教師們所重視的冷門科目，體育、音樂和美術(shù)等也開始受到教師們的重視，并且在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求當(dāng)中提出給學(xué)生們帶來德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)要求之后，教師們更加注重在這些科目上的研究，傳統(tǒng)教學(xué)方式顯然無法讓學(xué)生們在這類科目教學(xué)當(dāng)中獲得高效的教學(xué)效果，所以在當(dāng)前教師們更加積極深入的研究在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下，如何提高音樂教學(xué)的教學(xué)效果，在這個過程中，游戲教學(xué)開始走入教師們的視野。
關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；小學(xué)音樂；應(yīng)用
游戲教學(xué)顧名思義，就是在教學(xué)的過程中，通過學(xué)生們感興趣的游戲應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中開展教學(xué)，從而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生們的注意力，幫助學(xué)生們獲得更加高效的學(xué)習(xí)效果，由于游戲教學(xué)更加符合學(xué)生們的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，所以廣泛受到教師們的應(yīng)用和學(xué)生們的歡迎，在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，如果想要達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中的德、智、體、美、勞素質(zhì)發(fā)展要求，那么就必不可少的要在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中使用游戲教學(xué)法提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生們獲得更加高效的能力提升。
一、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中存在的問題
在小學(xué)階段開展音樂教學(xué)的主要目的，不僅僅是為了幫助學(xué)生們帶來藝術(shù)修養(yǎng)的提升，更主要的是讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)興趣，并且懂得如何欣賞音樂，感受音樂當(dāng)中蘊(yùn)藏的人文魅力。在小學(xué)階段，學(xué)生們正處于身心高速發(fā)展的時期，并且各種行為習(xí)慣也在高速養(yǎng)成的階段，所以在小學(xué)階段的音樂教學(xué)當(dāng)中，教師們應(yīng)該通過不同的教學(xué)手段，來提升學(xué)生們的審美能力，并且讓學(xué)生們的美學(xué)意識得到有效增長，在開展小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，教師們應(yīng)該幫助學(xué)生們提升音樂學(xué)習(xí)興趣，主動開展音樂欣賞[1]。在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式給小學(xué)音樂教學(xué)帶來的不利影響還沒有被完全消除，所以教師們在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重在教學(xué)模式或者教學(xué)方法上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，來保持學(xué)生們對于音樂課堂的新鮮感，在教學(xué)的過程中，學(xué)生們不能在像傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中一樣，被動的接受教師們的知識灌輸，模仿教師們的行為，而是應(yīng)該擁有更多的主觀能動性發(fā)揮空間，通過自主學(xué)習(xí)能力來提升自身的學(xué)習(xí)效果，另外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)踐性也無法得到有效增長，所以在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師們應(yīng)該創(chuàng)造更多的`機(jī)會，讓學(xué)生們?nèi)ブ鲃咏佑|各種樂器和更多的音樂類型，提升學(xué)生們的音樂知識面，提高學(xué)生們對于音樂的理解能力，構(gòu)建更加輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們和教師、學(xué)生們和課堂之間產(chǎn)生更加密切高效的互動交流。
二、游戲教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用
（一）遵循基本原則，靈活運(yùn)用
小學(xué)音樂教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的影響之下，已經(jīng)被賦予全新的意義，所以在開展教學(xué)的過程中，教師們?nèi)绻胍層螒蚪虒W(xué)更加高效的應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該尊重學(xué)生們在課堂當(dāng)中的主體地位，并且尊重學(xué)生們在課堂當(dāng)中所表現(xiàn)出來的各種個體差異，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況因材施教，在課堂當(dāng)中擔(dān)任好自身引導(dǎo)者的角色，充分掌握音樂教學(xué)和游戲教學(xué)之間的共同點(diǎn)，將二者有效的結(jié)合在一起，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，另外在開展教學(xué)的過程中應(yīng)該注意，游戲教學(xué)這只是一種輔助教學(xué)的工具，不能讓游戲教學(xué)在整體教學(xué)當(dāng)中喧賓奪主，剝奪學(xué)生們的主觀能動性發(fā)揮，并且在開展教學(xué)的過程中靈活運(yùn)用游戲教學(xué)所具有的特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，保證學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中獲得德、智、體、美、勞的全面發(fā)展[2]。
（二）發(fā)揮游戲教學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生們的全面能力成長
游戲教學(xué)本身具有著非常明顯的趣味性和多樣性特點(diǎn)，在游戲教學(xué)當(dāng)中，教師們可以通過各種方式，創(chuàng)新游戲內(nèi)容，提高學(xué)生們的參與度，滿足學(xué)生們的新鮮感需求，在這個過程中，教師們應(yīng)該發(fā)揮自己的創(chuàng)造力優(yōu)勢，給學(xué)生們帶來更多的新鮮感體驗，并且讓學(xué)生們在游戲的過程中獲得勝利，提高學(xué)生們的勝利體驗，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心，從而提高學(xué)生們的參與興趣，讓學(xué)生們獲得更加高效的學(xué)習(xí)效果。比如，在幫助學(xué)生們認(rèn)識樂理的過程中，教師們可以任意選擇一段歌曲的旋律截取出來，并且將它們以紙片的格式制作出來，結(jié)合學(xué)生們的數(shù)量情況，將紙片分發(fā)給每一個學(xué)生，之后讓學(xué)生們拿著自己的紙片站到合適的位置，最后所有人站在一起組成一段完整的旋律，在這個過程中，可以進(jìn)行一定的創(chuàng)新，比如讓學(xué)生們通過背后人在背上的敲擊，猜測敲擊別人的學(xué)生手中拿著的是哪一個紙片，通過這種游戲方式的創(chuàng)新和隨時改變，滿足學(xué)生們的新鮮感需求，提升學(xué)生們的參與度，讓學(xué)生們的樂理掌握能力得到有效提升[3]。
三、結(jié)束語
綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，通過游戲教學(xué)在教學(xué)當(dāng)中的有效應(yīng)用，能夠讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求得到充分的滿足，提高學(xué)生們的小學(xué)音樂學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生們更加主動積極的參與到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生們的全面綜合素質(zhì)能力得到有效增長。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)音樂教學(xué)論文11
學(xué)習(xí)音樂，首先要學(xué)會聆聽。聆聽是通向音樂的橋梁，開啟音樂之門的鑰匙，步入音樂天地的階梯。因此，聆聽教育是音樂教學(xué)中最重要的啟蒙教育。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“我們的音樂教育，既不是培養(yǎng)作曲家，也不是為了培養(yǎng)演奏家，而主要是培養(yǎng)合格的聽眾�！庇纱丝梢�，注重聆聽，感受音樂，在整個音樂教學(xué)中顯得尤為重要。那么如何培養(yǎng)學(xué)生樂于聆聽，養(yǎng)成聆聽音樂的好習(xí)慣，來享受音樂呢？
在音樂教學(xué)過程中，有效地聆聽伴隨整個音樂課堂教學(xué)始終，我把聆聽這一教學(xué)方法分為四個步驟：創(chuàng)設(shè)聆聽、分層聆聽、相互聆聽和主動聆聽，讓聆聽為學(xué)生有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容來服務(wù)，讓學(xué)生持久地養(yǎng)成一種好的聆聽習(xí)慣，從而有效地實(shí)現(xiàn)我們的音樂教學(xué)目標(biāo)。
一、創(chuàng)設(shè)聆聽
音樂是情感的藝術(shù)，注重聆聽，感受音樂，是音樂審美的一個前提。享受音樂就必須有一種美的氛圍，因此想讓學(xué)生通過聽覺來初步感受美，培養(yǎng)審美感知，教師在創(chuàng)設(shè)音樂情境至關(guān)重要。因此，在教學(xué)中，要有的放矢地設(shè)計教學(xué)情境，讓學(xué)生走進(jìn)音樂，感受和欣賞音樂。
俗話說：“興趣是最好的老師”。每個小學(xué)生都有著好奇的天性，對一切新鮮的有趣的美妙的事物他們都有著探索的`熱情。所以聆聽教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)聆聽——“導(dǎo)入”十分重要，它能緊緊抓住學(xué)生的心，吸引學(xué)生主動參與到音樂活動中來，有效地導(dǎo)入也是指導(dǎo)學(xué)生理解、感受音樂的前提。導(dǎo)入的方法有很多種，不同音樂有著不同的藝術(shù)形象，故要采取不同的導(dǎo)入方法，以激起學(xué)生聆聽音樂的期待心理。
例如：我在欣賞楊小望素華老師執(zhí)教的湘教版四年級《春曉》一課中，在開課時望老師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，精心制作了精彩的課件，她用完美的畫面形式展現(xiàn)給學(xué)生春天萬物復(fù)蘇，充滿生機(jī)的美麗景象，然后用自己動聽的聲音解說在春天里人和自然親密接觸和諧共處的美好情感，學(xué)生聆聽著優(yōu)美的音樂，欣賞著春天大自然的景色，感受著老師美好生動而又富于情感的表情和語言，完全沉浸在審美的情境之中，這樣身臨其境的感覺幫助學(xué)生很快地融入音樂情景中。這種創(chuàng)設(shè)的聆聽達(dá)到了以情動人，以美育人的審美境地。學(xué)生情感和音樂作品有了“共鳴”。他們也能更好地去理解、感受音樂作品所包含的思想和情感內(nèi)涵。
節(jié)奏是音樂的靈魂，節(jié)奏與時間的快慢、力度的強(qiáng)弱密切相連。舒緩的節(jié)奏使人心境平和，密集有力的節(jié)奏使人情緒跌蕩。我在教長江版一年級下冊《藝術(shù)》教材第三單元的《好個長鼻子》一課時，首先我播放歌曲《小象》，讓學(xué)生在音樂聲中愉快地走進(jìn)教室，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與。然后讓學(xué)生在不知道課題的情況下聽管弦樂《大象》和《小象》，讓學(xué)生通過節(jié)奏的不同對比分析音樂：你們聽了音樂后感受到了哪里？想到了什么？學(xué)生紛紛舉手發(fā)言談自己的感受。學(xué)生通過聆聽，能很快的說出樂曲的不同，并對樂曲產(chǎn)生了濃厚的興趣。
小學(xué)音樂教學(xué)論文12
摘要：在新課改背景下，小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式逐漸得到所有教師的重視，也為提高學(xué)生音樂素養(yǎng)進(jìn)行深入研究�；诖�，本文通過對創(chuàng)設(shè)情境模式、語言引導(dǎo)教學(xué)法、體驗式教學(xué)以及游戲教學(xué)法等方面，就小學(xué)音樂教學(xué)模式進(jìn)行簡要分析，并通過一些案例，提出了自己一點(diǎn)看法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)課程；音樂教學(xué)；教學(xué)模式探析
音樂是關(guān)乎情感的課程，如果學(xué)生能夠通過音樂課程懂音樂、知音樂，使其成為伴隨終身的愛好，對其成長也會起到非常重要的幫助。但是在小學(xué)音樂實(shí)際教學(xué)過程中，由于音樂課缺乏系統(tǒng)性的弊端，一些傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生對音樂課的需求，因此教師需要研究教材，來創(chuàng)設(shè)更多音樂課程的教學(xué)模式，以達(dá)到滿足學(xué)生需求的目的。
一、用課件創(chuàng)設(shè)情境，讓音樂美化心靈
情景教學(xué)法是音樂教學(xué)中較為常見的教學(xué)法，其主要通過將學(xué)生代入情境中，來提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式。學(xué)生在小學(xué)階段，心智情感發(fā)育并未成熟，但是也是最容易受到情感熏陶的階段，而音樂教學(xué)能夠為學(xué)生提供情感交流，通過情境的創(chuàng)設(shè)并且將學(xué)生代入音樂的情感中能夠有效激發(fā)學(xué)生的情感。例如：某小學(xué)教師在執(zhí)教《秋》音樂課程時，將音樂做進(jìn)課件中，通過多媒體播放的形式向?qū)W生展現(xiàn)，在課程教學(xué)過程中，只見大屏幕上出現(xiàn)秋天稻田隨風(fēng)搖擺的情景，同時《秋》音樂響起，通過教師情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生仿佛立身于秋天稻田里，隨著沉甸甸的水稻一同搖擺。此外，教師還在課件中添加了一些場外聲音，如水稻隨著風(fēng)搖擺時發(fā)出摩擦的聲音、天空飛過大雁的鳴叫聲等，為引導(dǎo)學(xué)生代入情境中也起到非常重要的作用[1]。
二、用語言促進(jìn)興趣，讓感受走進(jìn)課堂
語言是聲樂藝術(shù)的核心，一切聲樂藝術(shù)包括作詞、譜曲以及演唱，都需要對語言進(jìn)行提煉、整合最終成為藝術(shù)。在對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)過程中，如果能夠合理運(yùn)用語言美學(xué)特點(diǎn)，便能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而讓學(xué)生在感受音樂之余，還能夠體驗到音樂中人物的情感。某小學(xué)教師在執(zhí)教《賣報歌》時，并沒有向往常一樣，通過教一句，學(xué)生跟著唱一句的.常規(guī)教學(xué)方式，而是先給學(xué)生講了一個賣報童的故事。教師運(yùn)用豐富的語言，向?qū)W生描繪了一個在風(fēng)雨中踟躇前行，即使面對饑寒交迫的情況下，依然樂觀向上的小朋友賣報的形象。教師通過對小報童的描繪，讓學(xué)生對小報童的遭遇充滿同情，然后教師讓學(xué)生帶著這種同情心，來學(xué)習(xí)《賣報歌》。教師通過故事激勵的方式，讓學(xué)生對課程理解更為深入，也為學(xué)生提升音樂素質(zhì)，起到非常關(guān)鍵的作用。
三、用旋律啟迪人生，讓思想自由飛翔
音樂與其他課程較為不同的地方便是情感審美，情感審美是感受美，是藝術(shù)美，與個人的藝術(shù)修養(yǎng)息息相關(guān)。在音樂教學(xué)中，感悟多于語言，也許語言教學(xué)能夠起到一定作用，但是想要提升學(xué)生的感悟，需要通過體驗式教學(xué)方法，讓學(xué)生在體驗中感受藝術(shù)，因此，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)課程時，需要給予學(xué)生自由空間，通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生在音樂的世界里徜徉。某小學(xué)音樂教室在對學(xué)生進(jìn)行課外拓展訓(xùn)練過程中，開展了以“生活中的音樂”的音樂主題活動，在課前，教師布置探索生活中聲音的作業(yè)，學(xué)生通過移動終端或者網(wǎng)絡(luò)相關(guān)設(shè)備在生活中錄制聲音，然后在家長的幫助下通過網(wǎng)絡(luò)，將聲音傳到教師電腦中，教師通過音樂合稱軟件，將學(xué)生搜集的聲音加入到一些輕音樂中。在播放時，很多學(xué)生聽到自己錄制的聲音，特別興奮，其中一些學(xué)生拽著教師的胳膊說：老師，我錄我家狗狗的叫聲什么時候播放呀。這種方式讓學(xué)生有一種參與感，也能夠讓學(xué)生體驗到創(chuàng)作的樂趣[2]。
四、用游戲調(diào)劑課堂，讓學(xué)習(xí)充滿生機(jī)
游戲是兒童的本能，尤其對于小學(xué)生，高爾基曾說過“游戲是兒童認(rèn)識世界的途徑”，因此，小學(xué)音樂教師如果能夠?qū)⒁魳啡谟谟螒�，將音樂課程設(shè)計為游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在進(jìn)行游戲的過程中，潛意識傳授學(xué)生音樂知識，這樣一來便能夠在愉悅的心情中實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的目標(biāo)。某教師在執(zhí)教《小青蛙找家》時，通過設(shè)計游戲的方式來進(jìn)行教學(xué)。首先，教師在黑板上貼上三只青蛙頭像，然后進(jìn)行教學(xué)過程，在教學(xué)過程中，學(xué)生由于好奇教師要做什么，在不知不覺中將精力放入課堂，當(dāng)音樂結(jié)構(gòu)、歌詞以及旋律傳授完成后，教師對學(xué)生說：下面我們要玩一個游戲，游戲的名稱叫做《三只小青蛙找家》。學(xué)生一聽到玩游戲，頓時引發(fā)了學(xué)生的興趣，在教師講述過程中，學(xué)生也逐漸了解到游戲規(guī)則，那便是先將學(xué)生分成三組，然后教師彈奏剛學(xué)習(xí)的音樂《小青蛙找家》按照順序一人唱一句，如果出現(xiàn)錯誤不會得分；如果唱對了，學(xué)生代表的小組對應(yīng)的青蛙會向上跳格，一首歌時間大約在2分鐘左右，臨下課前依然能夠彈奏4~5次，保證學(xué)生在下課前完成比賽。通過這種方式不僅能夠有效吸引學(xué)生的注意力，還能夠引發(fā)學(xué)生之間的競爭意識，讓學(xué)生主動積極參與到課堂教學(xué)中來。
五、總結(jié)
綜上所述，小學(xué)音樂課程能夠為學(xué)生情感提升起到非常關(guān)鍵的作用。根據(jù)本文分析可知，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程中，不能夠僅注重技能以及理論性知識的傳授因而忽略了學(xué)生的情感培養(yǎng)，在進(jìn)行情感培養(yǎng)過程中，還需要通過更新教學(xué)方法，理解教學(xué)方法內(nèi)涵，通過思考、學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造更為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且通過有效引導(dǎo)，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，只有這樣才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
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小學(xué)音樂教學(xué)論文13
一、小學(xué)音樂教育合唱教學(xué)現(xiàn)狀
童聲合唱在我國有著悠久的發(fā)展歷史，在我國小學(xué)音樂基礎(chǔ)教育中一直扮演者重要的角色，至今依然是小學(xué)音樂教學(xué)經(jīng)常選用的形式，為我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展做了卓越的貢獻(xiàn)。在我國，童聲合唱出現(xiàn)過兩次高速發(fā)展的階段，分別是建國初期和文革之后。近年來，隨著發(fā)展素質(zhì)教育的呼聲不斷提高，小學(xué)音樂課程得到了基本的保障，童聲合唱也迎來了發(fā)展的春天。各地教育部門對小學(xué)音樂中的合唱教學(xué)也給予了大力的支持，各種形式、各種級別的合唱比賽為童聲合唱的發(fā)展提供了平臺，大量的小學(xué)生校園合唱團(tuán)涌現(xiàn)出來。無論是各級相關(guān)部門的重視程度還是小學(xué)生合唱的技術(shù)水平都達(dá)到了前所未有的高度。
二、我國小學(xué)音樂教育合唱教育存在的問題
總體而言，近年來，我國小學(xué)音樂合唱教學(xué)取得了不錯的成績，但是也有一些問題暴露出來，表現(xiàn)為：
1.整體發(fā)展水平不高
和英美、奧地利、匈牙利等西方發(fā)達(dá)國家相比，我國小學(xué)音樂合唱教育的水平依然不高，這些國家的小學(xué)音樂教育對合唱教學(xué)重視較早，也取得了不錯的成績，小學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到了極大的提高，童聲合唱教學(xué)理論和實(shí)踐都極為成熟。反觀我國，童聲合唱發(fā)展較晚，尚未形成濃厚的藝術(shù)氛圍，硬件條件不夠發(fā)達(dá)。受多年來應(yīng)試教育的影響，小學(xué)音樂合唱教學(xué)集中授課的時間較少，教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量過多，難以保障授課質(zhì)量。
2.區(qū)域發(fā)展水平差異較大
當(dāng)前我國不同地區(qū)的小學(xué)音樂教育中合唱教學(xué)的發(fā)展水平差異較大，和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平呈現(xiàn)明顯的正相關(guān)關(guān)系。在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，校級合唱團(tuán)已經(jīng)十分普及，大部分童聲合唱團(tuán)的小學(xué)生能夠掌握多聲部合唱甚至無伴奏合唱的技巧。而在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的'地區(qū)的小學(xué)，尤其是貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)，音樂課的開設(shè)都存在困難，合唱教學(xué)更是難以開展。因此，我國小學(xué)音樂合唱教學(xué)的發(fā)展具有顯著的地區(qū)差異性。
3.合唱教學(xué)普及率不高
當(dāng)前我國小學(xué)音樂教育合唱教學(xué)的普及率不高，很多小學(xué)開設(shè)合唱教學(xué)主要是為了參加各類藝術(shù)比賽和文藝活動，教學(xué)重點(diǎn)更多的向優(yōu)等生、參賽生傾斜，對日常音樂課課堂教學(xué)重視不足，大部分小學(xué)生對于童聲合同掌握較少。這種行為導(dǎo)致音樂課成為專業(yè)課，孩子們喜歡音樂卻不喜歡音樂課，阻礙了大部分小學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)。
4.優(yōu)秀童聲合唱曲目匱乏
當(dāng)前，我國適合童聲合唱的曲目較少，很多歌曲定位不準(zhǔn)，無法在孩子們心中引起共鳴，自然得不到孩子們的歡迎和喜愛。很多兒童合唱團(tuán)迫于演出需要，只好對承認(rèn)歌曲進(jìn)行改編，這一類曲目感情理解、發(fā)音技巧往往對兒童都具有相當(dāng)?shù)碾y度，難以形成較好的合唱效果。
5.小學(xué)音樂合唱教師資源不足
當(dāng)前，我國各地小學(xué)有很多優(yōu)秀而敬業(yè)的童聲合唱教學(xué)人才，也正是由于他們的存在，我國的小學(xué)音樂教育、童聲合唱水平才取得了長足的發(fā)展。但是數(shù)量上存在明顯的不足，和巨大的需求相比缺口較大，需要更多的專業(yè)性人才參與到小學(xué)音樂合唱教學(xué)中來。
三、提高我國小學(xué)音樂教育合唱教學(xué)水平的對策和建議
1.選擇合適的合唱曲目
更好的開展小學(xué)合唱教學(xué)，首先要選擇恰當(dāng)?shù)那俊Ｒ浞挚紤]并全面衡量學(xué)生的年齡、性別以及音樂功底情況，確保能夠引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生參與到課題教學(xué)中來。此外，小學(xué)高年級、低年級學(xué)生年齡不同、音樂基礎(chǔ)各異，對合唱教學(xué)的審美感受也不同，因此，開展小學(xué)音樂合唱教學(xué)時，教師要揚(yáng)長避短，充分考慮學(xué)生的承受能力和情感體會，選擇最為恰當(dāng)?shù)暮铣俊?/p>
2.選擇多樣化的教學(xué)手段
對于激發(fā)小學(xué)生參與合唱的興趣，多樣化、多維度的教學(xué)手段有著積極的作用。一是基礎(chǔ)訓(xùn)練要體現(xiàn)趣味性，可以嘗試在基礎(chǔ)訓(xùn)練中穿插游戲，讓小學(xué)生輕松越快的掌握科學(xué)的、規(guī)范的發(fā)聲概念，從而激發(fā)他們對合唱教學(xué)的積極性和興趣。二是練唱方式要體現(xiàn)多樣化，讓練唱的過程充滿樂趣。傳統(tǒng)的單一式的學(xué)唱方法難以激發(fā)學(xué)生持久的興趣，教學(xué)效果并不理想，因此教師要采用多樣化的教學(xué)手段，既要進(jìn)行齊唱，還要進(jìn)行輪唱、重唱、聽唱結(jié)合等練唱方式。
3.重視伴奏作用
進(jìn)行二聲視唱的范唱時，兩個聲部的展示是首先任務(wù)，可以讓學(xué)生形象的理解雙生部和聲的概念。因此要重視鋼琴的伴奏作用，即可以同時彈奏雙生部，也可以突出強(qiáng)調(diào)一個聲部。小學(xué)生進(jìn)行練唱時，如果遇到跟不上某聲部的情況，伴奏能夠起到幫助學(xué)生渡過難關(guān)，追求聲音統(tǒng)一的效果。
4.適當(dāng)開展合唱比賽
比賽是一種有助于提升小學(xué)生綜合音樂素質(zhì)，提高音樂教師教學(xué)水平的方式。適當(dāng)?shù)拈_展班級之間的合唱比賽，教師可以對班級合唱水平有更加全面深刻的了解，也有益于今后的教學(xué)中更加恰當(dāng)?shù)倪x擇合唱曲目及教學(xué)方法等。開展合唱比賽還是一種加深師生對作品理解的有效途徑。四、結(jié)束語面對當(dāng)前我國小學(xué)音樂教育合唱教學(xué)的成績與不足，我們應(yīng)當(dāng)積極向國內(nèi)外好的做法學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，全面梳理教材選唱曲目，全面把握學(xué)生特點(diǎn)，把合唱教學(xué)作為提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，合理安排課程設(shè)置，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，從而確保我國小學(xué)音樂合唱教學(xué)水平不斷提高。
小學(xué)音樂教學(xué)論文14
在教育改革的當(dāng)下，音樂課堂已經(jīng)逐漸成為小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，其藝術(shù)性也是審美教育的重要組成部分，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步實(shí)施和不斷深入，音樂教學(xué)的新理念在逐漸在小學(xué)音樂的課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來。然而，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)有效性的這一目的并不是在短時間內(nèi)便可以完成，它需要教師在長期的教學(xué)過程中不斷深入探索和努力，才能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終完成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和成長中打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
一、課前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣作為學(xué)生最好的老師，也就是說學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才能更好的對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合音樂課的特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有兩種：創(chuàng)設(shè)情境和游戲。其中創(chuàng)設(shè)情境的方法有時候會受到制約，比如情境的選擇、創(chuàng)設(shè)的過程等等，所以做游戲的方法是最為有效的。在做游戲的過程中，教師應(yīng)該在游戲中融入音樂的元素，比如節(jié)奏接龍、音階練習(xí)、音準(zhǔn)記憶等等，繼而讓學(xué)生感知不同音樂的簡單曲式結(jié)構(gòu)。這樣不僅可以讓學(xué)生真正的融入到音樂中來，還有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還對學(xué)生接受、體驗和應(yīng)用音樂知識起到了一定的促進(jìn)作用。
二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)習(xí)氛圍的好壞能夠直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)性，也只有在一個優(yōu)美而和諧的環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能持續(xù)的保持下去，也就是說只有營造良好的學(xué)習(xí)氛圍才是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的.關(guān)鍵。在這個過程中，首先教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的洗好去布置課堂，讓學(xué)生在課堂內(nèi)能夠感覺到溫馨的感覺。比如，在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》一課時，可以把相關(guān)音樂家的作品掛在班級墻上，還可以讓學(xué)生去收集關(guān)于自己家鄉(xiāng)的風(fēng)景人物等等；其次，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松而和諧的學(xué)習(xí)氛圍，比如，在學(xué)習(xí)《龍咚鏹》一課時，可以讓學(xué)生模擬節(jié)日的氣氛，可以通過剪紙、對聯(lián)的方式來營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。
三、以直觀形象的方法來進(jìn)行教學(xué)
在小學(xué)階段，由于受到身心等因素的影響，學(xué)生的注意力和思維能力都還不是很成熟。因此在小學(xué)音樂的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用已有的教學(xué)資源，以圖畫、錄音機(jī)、多媒體等教學(xué)設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行直觀的授課，這種教學(xué)方法既符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，又能很好的刺激學(xué)生的感官能力，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著積極的作用。
四、運(yùn)用音樂道具進(jìn)行教學(xué)
小學(xué)階段的學(xué)生，出于對事物的新鮮感和好奇心理，擁有很像的動手能力，因此教師可以在教學(xué)中應(yīng)用必要的音樂道具來協(xié)助教學(xué)，也可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的小樂器，以此來增強(qiáng)學(xué)生自身的節(jié)奏感。如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生以日常生活中的碗碟或者水杯等生活用品作為打擊樂器，或者以樹葉、竹哨來吹奏歌曲的旋律，有或者以易拉罐之間的撞擊來作為腰鼓樂器。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能和豐富的想象力，還能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。
五、建立教學(xué)評價機(jī)制
小學(xué)音樂課堂教學(xué)中評價機(jī)制的建立，有利于改進(jìn)教學(xué)方法和側(cè)重于學(xué)生的發(fā)展前景，在這個過程中，應(yīng)該著重突出評價機(jī)制的激勵和導(dǎo)向作用，要做到評價機(jī)制的多元化、情感化和科學(xué)化。評價機(jī)制的形式主要有教師評價、學(xué)生評價和自我評價三種，教師可以通過這三種評價形式結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來構(gòu)建完善而科學(xué)的評價機(jī)制，進(jìn)而激勵和鼓舞學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)中不斷地取得進(jìn)步。
六、課后的反思與重建
對于小學(xué)音樂教學(xué)教學(xué)老說，不能只局限于課堂教學(xué)之中，教師與學(xué)生都應(yīng)該在課后進(jìn)行反思與重建，而學(xué)生的課后反思和重建又是自身對音樂的喜愛來完成的。通過課后反思與重建的信息反饋，教師可以知道教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的興趣，發(fā)現(xiàn)自在教學(xué)中存在的不足，進(jìn)而做到改善和完整自己的教學(xué)方式。因此教師與學(xué)生都應(yīng)該在課后進(jìn)行積極的反思與重建，因為沒有反思就不會發(fā)現(xiàn)自己的不足，補(bǔ)充件就不能實(shí)際自己反思的不足，兩者之間互相關(guān)聯(lián)，同等重要。
綜上所述：要想提高小學(xué)音樂教學(xué)的教學(xué)效性，就必要要遵循新課標(biāo)的精神，在教學(xué)過程中善于發(fā)現(xiàn)，精心歸納，用心總結(jié)，也只有這樣才可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，技能掌握各種必備的音樂技能，又可以激發(fā)學(xué)生追求藝術(shù)美的熱情，從而達(dá)到提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的最終目的。
小學(xué)音樂教學(xué)論文15
摘要：近年來，伴隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育全面展開，大部分小學(xué)都加大了對學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)力度，盡管課堂教學(xué)質(zhì)量和效率也得到了一定程度的提升，教師們在課堂教學(xué)過程中也能夠積極采取多種教學(xué)方式，尋找合適的切入點(diǎn)，完成既定的教學(xué)目標(biāo)，但還存在著一些不容忽視的問題。本文將通過分析當(dāng)前小學(xué)音樂欣賞教學(xué)當(dāng)中存在的問題以及對其提出的新要求，探究未來切實(shí)提高小學(xué)音樂欣賞的策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂欣賞；教學(xué)效率；提升策略
一、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中存在的問題
在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，很多問題影響了教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1、教學(xué)觀念陳舊
我國大部分小學(xué)音樂老師的教學(xué)理念還比較陳舊，對于音樂欣賞課的重要性和作用認(rèn)識不夠，他們?nèi)匀桓杏X文化課程比音樂欣賞課程更加重要，因而在音樂欣賞課授課時越來越程序化。同時，即使有些老師感受到了音樂欣賞課的重要作用，但卻沒有給予相應(yīng)的重視度，在教學(xué)設(shè)計當(dāng)中對于音樂欣賞這部分內(nèi)容安排比較少，對于安排了的這一小部分也沒有在課堂教學(xué)過程中真正融入情感教育，忽視了對學(xué)生審美能力、欣賞能力的培養(yǎng)。
2、教學(xué)方法落后
根據(jù)小學(xué)音樂的教學(xué)大綱，設(shè)置音樂欣賞課主要就是為了開闊學(xué)生的音樂視野，不斷提升小學(xué)生對音樂的欣賞能力和審美能力。但是，目前我國小學(xué)的音樂欣賞課程中，教學(xué)方法太落后，大多數(shù)教師授課時只是單純的給學(xué)生放磁帶聽聽歌，教學(xué)方式乏味枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞的積極性不高，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和效率低，進(jìn)一步影響了課程的教學(xué)效果。另外，有些老師在音樂欣賞課的授課過程中采取灌輸式教學(xué)的方法，使得課堂氛圍死氣沉沉，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，更達(dá)不到預(yù)期效果。
3、教學(xué)研究欠缺
與其他西方發(fā)達(dá)國家相比，我國小學(xué)教師以及相關(guān)部分對于音樂欣賞教學(xué)的創(chuàng)新研究過于欠缺，盡管也進(jìn)行了一定的改革，教學(xué)方式上也逐漸改進(jìn)提高，但總體而言，對于音樂欣賞這門課程的'研究和分析還是不夠深入、不夠廣泛，有一大部分教師甚至單純的把講授音樂欣賞課程理解為傳輸相關(guān)音樂知識，對于培養(yǎng)學(xué)生欣賞、審美能力，傳輸情感等卻并不重視。
二、對于小學(xué)音樂欣賞課程的新要求
小學(xué)音樂課程對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用，一方面，單從音樂課本身而言，能夠起到開發(fā)學(xué)生智能的作用，有些醫(yī)學(xué)專家和科學(xué)家也提出過音樂會刺激人右腦的發(fā)育，進(jìn)而使學(xué)生智能得到進(jìn)一步發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。另一方面，音樂可以調(diào)控人的情緒和心態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)了音樂欣賞課之后可以陶冶情操，使心靈和精神得到凈化升華，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。同時，音樂作為一種美學(xué)的教育，在進(jìn)行音樂欣賞時能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美能力，讓他們能夠更好的感受世界。新課改要求音樂欣賞課的實(shí)際教學(xué)過程中，教師要通過音樂陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)方案引導(dǎo)學(xué)生深入的認(rèn)識音樂、感受音樂，提高學(xué)生的欣賞能力和審美能力，去感受世界的美好。
三、提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效率的策略
1、教師全面了解樂曲內(nèi)涵，把握教學(xué)重點(diǎn)
要想使小學(xué)音樂欣賞這門課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率提高，任課教師自身首先要對教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)有準(zhǔn)確的把握。這就需要教師對授課選用樂曲的背景、內(nèi)涵、要素以及結(jié)構(gòu)等都非常清楚，通過反復(fù)的聆聽，把重要內(nèi)容都記錄下來。在以往傳統(tǒng)的小學(xué)音樂欣賞課堂上，教師往往讓學(xué)生把每首歌曲從頭到尾聽完，然后再做一些簡單的分析，這樣的學(xué)習(xí)和欣賞效率必然不會很高，有效的音樂欣賞課堂教學(xué)應(yīng)該是教師先引導(dǎo)學(xué)生在完整的聆聽樂曲的基礎(chǔ)上再截取出優(yōu)美的片段讓學(xué)生欣賞，充分的把握音樂欣賞的關(guān)鍵之處。采用這樣的方法，學(xué)生可以在理解這部樂曲優(yōu)美的片段之后再次回歸到整部樂曲當(dāng)中進(jìn)行整體的欣賞，這樣可以指導(dǎo)學(xué)生從整體到部分的感受樂曲的優(yōu)美之處，進(jìn)而提升小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)效率。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》要求對學(xué)生進(jìn)行音樂教育要把審美當(dāng)做核心部分，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣，最后達(dá)到培育人的目標(biāo)。所以，進(jìn)行小學(xué)音樂欣賞教學(xué)時，應(yīng)該把情操愛好當(dāng)做動力源泉，這既是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個核心理念，也是能夠真正吸引學(xué)生注意力的途徑，因為小學(xué)生年齡較小，性格天真活潑，更加喜歡形象生動和活潑歡快的東西，所以這種類型的事物更容易激發(fā)小學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂欣賞課程當(dāng)中，一般是給學(xué)生播放音樂，然后對所播放的音樂的情緒、速度、情調(diào)等方面加以分析講解，這樣的教學(xué)方式太過單調(diào)乏味，小學(xué)生很容易因感到枯燥而失去興趣，課程也自然達(dá)不到預(yù)期效果。因此，進(jìn)行小學(xué)音樂欣賞課時，教師要選擇合適的音樂作品并找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，通過動畫、情景、故事或者樂器等來培養(yǎng)學(xué)生的音樂情操和學(xué)習(xí)興趣，比如《跳圓舞曲的小貓》這部作品，它的曲風(fēng)非常生動活潑，非常符合小學(xué)生的年齡性格特點(diǎn)，教師再對其趣味性進(jìn)行講解后，一定會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂教學(xué)效率。
3、明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，明確的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)高效率課堂教學(xué)的重要保證。在以往傳統(tǒng)的音樂欣賞課程中，教師通常都是根據(jù)教材編寫的步驟進(jìn)行課堂教學(xué)，教學(xué)方式非常固定、機(jī)械，學(xué)生在這樣枯燥乏味的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)，自然也提不起興趣，缺乏活力，進(jìn)而音樂欣賞課程也難以達(dá)到既定教學(xué)效果。所以，教師要想這四十分鐘的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量更高，自己首先要準(zhǔn)備充分，在備課時要在全面了解教學(xué)所用樂曲的創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上設(shè)計周密而清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)，并借助多媒體課件、錄音等形式使學(xué)生更生動、更直觀的學(xué)習(xí)和欣賞音樂，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，比如學(xué)習(xí)《勇敢的鄂倫春》這首歌時，因為大部分學(xué)生對與鄂倫春不是很熟悉，對他們的民族習(xí)慣也了解不多，所以在授課時，教師可以給學(xué)生播放一些鄂倫春人民日常生活和風(fēng)俗習(xí)慣的視頻，讓學(xué)生對這首歌的理解更深刻，欣賞效果自然也會更好。
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