農村小學音樂論文范文（通用5篇）

　　在學習和工作的日常里，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？以下是小編為大家收集的農村小學音樂論文范文（通用5篇），希望能夠幫助到大家。

　　農村小學音樂論文1

　　摘 要：

　　音樂是中華民族的瑰寶，是民族文化不可缺少的組成部分。音樂教育需從小學抓起，但是就當前小學音樂教育而言，情況堪憂，尤其農村小學音樂教育，弊端層出不窮，主要表現在音樂教育不受重視、教學設備落后、音樂教師得不到應有的重視等。因此，針對此類問題，本文分析原因并提出了改進的措施和建議。

　　關鍵詞：

　　農村 音樂教育 措施 建議

　　引言：目前，國家非常重視素質教育，而音樂教育也成為素質教育的一員，人們早已認識到音樂教育在培養(yǎng)高素質人才中舉足輕重的地位。雖然農村小學音樂教育在素質教育全面實施的過程中，有了巨大的發(fā)展，但仍然存在較大的“盲區(qū)”，現狀令人甚為堪憂。本文主要分析了此現狀產生的原因，并提出了相應的改進措施。

　　一、農村小學音樂教學中存在的問題

　　1、重視程度不夠。雖然我國已經提倡素質教育，但是由于地區(qū)發(fā)展的不平衡，導致教育改革尚不深入，改革方針不能很好地落實，甚至有的還將升學率作為衡量教育質量的唯一指標。很多學校還將升學率與教師的教學質量、獎金掛鉤，于是利用體、音、美課補習文化課成為農村小學的正常現象。[1]對于學生家長來說，其自身缺少文化，于是將希望寄托在孩子身上，認為考上好的中學、大學是擺脫農村勞作生活的唯一出路。他們只關心孩子語文、數學等“主課”的成績，把音樂課程當成“副課”而從不重視，更不提倡學生參加各項文體活動。

　　2、教學資源不足。俗話說“巧婦難為無米之炊”，沒有基礎的教學條件教學就無從談起。由于農村經濟發(fā)展相對滯后，教學硬件投入本身就很緊張，而用在音樂教學設備等資源添置上的資金就更是微乎其微。很多學校連普通的風琴都沒有，更不要說專門的音樂教室、專業(yè)器材以及現代化教學設施了。因此，教學資源的嚴重不足是目前小學音樂教育存在的普遍現象。

　　3、教師專業(yè)能力欠缺。教師的專業(yè)能力直接影響著教育教學的.質量和效果。[2]目前，鄉(xiāng)村小學音樂教師中有不少并非音樂專業(yè)畢業(yè)，沒有接受過系統專業(yè)的學習，甚至很多都是半路出家，能唱幾首歌、會一個簡單的樂器就開始教學。這些教師本身對音樂知識一知半解，更不用提對學生提供良好的音樂教學和藝術熏陶了。而對于從事音樂教育老師本身來說，學校的不重視、自身對本課程認識的不足等情況也導致教師教學沒有激情、沒有動力，甚至敷衍了事。

　　4、教材設置不合理。在不同的學習階段選擇適合該階段的教材是取得良好學習效果的關鍵�，F在的很多音樂教材根本不適應農村小學的教學現狀，教材比較深奧，內容設置不合理。甚至征訂教材的老師并不是教音樂的老師，導致了所訂教材的不適宜性。在這種情況下，教師無法因材施教，只好拋開課本來教學，這樣也一定程度上導致了教學缺乏系統性。

　　二、農村小學音樂教學改進的對策

　　1、加強重視，加大教學設施投入。要改變農村小學音樂教育的現狀，首要任務是改變教育行政部門、學校領導、教師以及學生家長的思想觀念，大力推行素質教育。要充分認識到在農村開展和重視音樂教育的重要性，重視音樂教學，重視音樂教師。同時，要制定相應的教育教學考核標準，使農村小學音樂教學規(guī)范化、切實有效。另外，還應加大教學設施的投入，如增加電視、各種器樂、光盤資料等，改善現有的音樂教學條件，調動農村音樂教師教學的積極性，提高教學質量。

　　2、全面提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。很多農村小學音樂教師本身就沒有接受過專業(yè)學習，有教學熱情和基礎的教師也大多閉門造車，心有余而力不足。而教師本身的專業(yè)素養(yǎng)若得不到提高，即便是領導再重視、教學設施再完善也不能取得良好的成效。[3]因此，引進專門人才、對現有教師進行定期的專業(yè)培訓是非常有必要的。同時還應要求音樂教師規(guī)范教學，提高自身的教學方法和技巧，提高農村小學音樂教學的質量。

　　3、教材選擇注重針對性。要全面提高農村小學音樂教學的水平不能忽視教材選取的環(huán)節(jié)，在教材征訂的前期要做好調研和考察工作，根據本校實際情況選擇合適的教材。教材征訂的工作應征求授課教師本人的意見，避免外行選擇了不合適的教材而導致教材征訂的形同虛設，不利于教學環(huán)節(jié)的順利開展。

　　4、因材施教，創(chuàng)造音樂氛圍。在教學過程中應做到因材施教，[4]合理安排教學環(huán)節(jié)，注重生動性和技巧性，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。同時，可以通過開展各項活動營造良好的音樂氛圍，讓學生從中找到自我實現的另一種方式，培養(yǎng)學生熱愛藝術、熱愛生活的良好品質，真正做到健康、全面地發(fā)展。

　　作為基礎階段的小學音樂教育，對于培養(yǎng)小學生的智力、創(chuàng)造力甚至人格塑造方面都具有非常重要的作用，尤其是農村，更應該注重孩子這方面的培養(yǎng)。只有認識到不足并積極改進，才能促進農村教育質量的提高，促進農村孩子的全面發(fā)展。

　　參考文獻

　　[1]邊靖安淺談如何提高農村小學音樂教學水平[J]。實踐探索，2009（6）。

　　[2]王瑋淺析農村小學音樂教育現狀[J]。大舞臺，2010（6）。

　　[3]趙博如何發(fā)展農村音樂教育[J]。吉林農業(yè)，2010（11）。

　　[4]趙靖促進農村學校音樂教學的思考[J]。教育理論與實踐，2009（8）。

　　農村小學音樂論文2

　　摘要：

　　文化教育不僅是經濟發(fā)展和社會進步的階梯，也是人類文明生生 不息的源泉。而音樂教育造就了人的審美能力，是文化教育中不可或 缺的一環(huán)。因此發(fā)展健康和諧的音樂教育，有利于構建社會主義和諧 社會相適應的先進精神文化基礎，是建設和諧社會目標實現的必要條件。而眾所周知，我國是一個農業(yè)大國，農村小學音樂教育在整個國民教育體系中具有不可忽視的地位，是建設農村和諧文化的前沿陣 地。而目前我國農村音樂教育在教育理念、教育管理、師資建設等各方面都相對滯后，嚴重制約了農村學生綜合素質的提高。因此我想對 如何提高農村小學音樂課質量說一說自己的看法。

　　一、更新教育觀念，全面實施素質教育。

　　要改變當前農村小學的音樂教育狀況，首先黨政教育主管部門和 音樂教育工作者要轉變觀念，把農村小學音樂教育放在提高我國全民 素質的高度，有長遠的教育眼光，將由應試教育轉向素質教育這一變 革，大力倡導音樂教育的新理念;徹底消除“正課”與“副課”的偏 見，把音樂擺到與其他學科同等重要的議事日程上來，讓農村中小學的音樂教育正常有序地開展起來，讓音樂課成為小學教學內容的一個不可替代的重要組成部分。加強師資隊伍的建設、穩(wěn)定和加強農村學校音樂教師師資隊伍建設，是農村音樂教育改革的一個重要保障。它對學校的其他教育教學工作也將起到積極的作用，是提高小學音樂教育質量的首要問題。因此首先要有效合理地利用現有師資，要充分發(fā)揮現有師資的長處，為他們的能力發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境;其次，面對農村音樂教師素質低下的情況，學校應該加大對兼職教師的專業(yè)培訓力度，充分發(fā)揮業(yè)務能力較強的教師的帶動作用，通過走出去學，請進來講等多渠道，提高教師音樂素質修養(yǎng)及課堂實踐等藝術，達到音樂教師整體素質的全面提高。

　　二、加大音樂教育投入，增加音樂設施。

　　在小學音樂教育中，音樂教學設施是確保音樂教學正常進行并取得良好效果的重要條件。因此國家應加大對農村基礎教育投資的力度，對地方財政不足的'部分進行補貼，改善辦學條件，使我國的農村小學音樂教育得到充分發(fā)展。學校應有計劃、多渠道籌措音樂教學設備專用資金，逐年添置必備的教學用具，修建專用的音樂教室，豐富音樂課堂教學內容。尤其要加大對音樂方面的教輔資料的投入，這樣可以讓老師了解更多的最新音樂消息，也豐富了學生的視野。

　　三、因地制宜，改革音樂教材。

　　教師對教材的運用要從傳統型向研究型轉變，在教學方法上要充分發(fā)揮教師特長，尊重學生愛好，因勢利導;教學內容也要從單純的 唱歌教學轉變到對學生進行全方位培養(yǎng)，同時制定因地制宜的音樂課 程標準，針對農村學生的實際情況，選用一些擁有生活氣息的優(yōu)秀民 間音樂藝術，增加學生學習音樂的興趣，另外還應適當舍棄教材中超 出農村學生接受能力的內容。

　　四、更新教學方法

　　對學生音樂天賦的培養(yǎng)要在學生適當年齡開始。因此，低年級的 音樂教育更為重要。農村有的學生在入學前，雖然對音高、節(jié)奏、節(jié)拍已具有一定的認識，但尚未經過聽辯、比較等訓練，因此在唱歌過 程中時常會走音，節(jié)拍、節(jié)奏也不穩(wěn)定。在教學中就應針對農村低年段學生的特點，及時培養(yǎng)學生的音高、時值概念，使他們更好的幫助 以后的音樂學習。

　　五、要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　音樂的豐富多彩源于創(chuàng)造，要給學生以創(chuàng)造的自由，把更多的空 間留給學生主動思考和探討。教師本身就缺乏創(chuàng)新意識，沒有創(chuàng)新能 力，又如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力呢?美國著名教育家布魯納曾 指出：“教學生任何科目，絕不是對學生心靈中灌輸些固定的知識。 而是啟發(fā)學生去獲取知識和組織知識，教師不可以只把學生教成一個 活動的書櫥，而是教學生如何思維。”在音樂課中改變過去我說你聽、 我問你答、我教你唱等呆板的教學模式，在教學中，我選擇簡單而且 貼近學生實際生活、易于創(chuàng)編的歌曲，利用讓學生創(chuàng)編歌詞的方法， 來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使學生加深對歌曲的理解和記憶，這樣不僅 提高了學生的學習興趣，也開闊了學生的思路。

　　六、采取多種方式培養(yǎng)學生的音樂素質

　　隨著社會對于人才綜合素質要求的逐步提高，音樂作為一項基本 體現，受到了廣泛的重視，音樂教學也應該采取多種方式，培養(yǎng)學生 的音樂素質。都說“音樂是聽覺的藝術”，在音樂教學中，一切音樂教學任務的完成都必須依賴兒童的聽覺能力。因此，聽覺訓練就顯得 更為重要了。不論是唱歌、欣賞、音樂知識和技能訓練，都應在培養(yǎng) 學生聽覺感受性的基礎上進行還可以利用動作游戲來鞏固學生的聽 辨能力。例如我在高音區(qū)演奏時，要求學生做雙手向上舉的動作;在 中音區(qū)演奏時，學生則雙手放在腰上;在低音區(qū)演奏時，學生雙手做 下垂動作。這些看似簡單的動作與教學交叉進行即鞏固又發(fā)展了對學 生聽覺的訓練。馬克思曾說過：“欣賞音樂，需要有辨別音律的耳朵， 對于不辨音律的耳朵說來，最美的音樂也毫無意義�！边@就說明音樂 聽覺能力需要早期培養(yǎng)。

　　七、培養(yǎng)學生的音樂興趣

　　兒童的心理特點是好奇、好動、好勝、好玩，雖然他們的知識面 和聯想力還不夠豐富，但對音樂情緒的直接感受能力并不差，特別是 自我表現欲望非常強。當聆聽一段歡樂的音樂時，高年級學生面呈喜悅，低年級學生則手舞足蹈地動起來。動是低年級學生的突出特點，是他們表達自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。在欣賞 樂曲時，充分利用他們好動的特點，動靜結合，通過動激發(fā)他們欣賞 音樂的興趣，引導他們加深對音樂形象的聯想和對樂曲的理解。

　　結語：

　　總而言之，音樂教師的重要任務是培養(yǎng)學生對音樂的興趣，而大 多數學生本來就對音樂有興趣，只是不喜歡音樂課。在學校教育中， 似乎只有看學生是否喜歡上音樂課，才能判斷學生是否喜歡音樂。而 作為音樂教師只要從自己的實際出發(fā)，以育人為本，音樂教育一定會 在農村小學結出豐碩的成果。

　　農村小學音樂論文3

　　摘要：

　　音樂教育在人的全面發(fā)展中是不可或缺的一部分，音樂能激發(fā)人的想象力與創(chuàng)造力，好的音樂作品既能啟迪智慧又可以陶冶情操，因此音樂有著不容忽視的作用。但是由于多種多樣的原因在農村中小學音樂教育的發(fā)展始終停滯不前，筆者曾有農村任教的經歷，對這種情況更是有深刻的體會，且需要從多方面進行改進。

　　關鍵詞：

　　農村中小學；音樂教育；應對策略

　　一、農村中小學音樂教育現狀

　　在很多農村中小學音樂課基本是由文化課老師占用的，很少有專業(yè)音樂老師上一節(jié)專業(yè)的音樂課，五、六年級的學生甚至連簡譜都不知道，更別提五線譜，教材里面的音樂知識和常識，在同學們的腦海中就是一片空白，民族樂器和西洋樂器能叫得上名字的沒幾個，除了會唱一些流行歌曲，一個班沒有人會識譜，校園歌曲或者是民歌基本都不會唱，學生都是人手一個小筆記本，里面抄滿了流行音樂的歌詞，沒課的時候一幫人坐在一起胡亂哼唱，這個歌本也成為學生唯一與音樂沾邊的物品。學生還受到社會和家長等方面的.影響，對音樂不重視，認為不是正課，所以無心去學。

　　二、造成這種現狀的原因

　　這種現狀不能一味的從學生身上找原因，一直以來農村中小學的音樂教育因為受到傳統思想觀念的影響，對音樂教育不夠重視，管理者意識也比較落后，始終只注重語數外等課程，對藝術類課程忽視的相當嚴重，音樂教師也嚴重缺乏，教學設備屈指可數，因此給農村中小學音樂教育的發(fā)展造成了很多阻力。筆者通過查閱資料與農村任教的經驗對這種現狀的原因進行了分析，具體有：家庭因素、學校因素和社會因素等。家長的因素是首要的，家庭教育是每個人一生中最基礎的教育，孩子在家庭中受到的教育是根深蒂固的，但農村家長普遍文化程度不高，對音樂既不懂也不去重視，除了語數外之外認為其他藝術類科目都會影響學習，這種原因導致了學生一開始就將音樂課視為可有可無的課程。然后就是學校因素，學校因素里又包括師資力量不足、教學設備簡陋等，教師師資不足直接導致學生沒有接受音樂教育的機會，在我國農村中小學有幾十萬所，但音樂教師只有區(qū)區(qū)幾萬人，而且很多音樂專業(yè)的畢業(yè)生都不愿意去農村任教，畢業(yè)之后家里人會想盡辦法給孩子在城市找工作，在筆者曾經就職的學校里全校將近三十個班一千多名學生卻只有一名音樂老師，可想而知音樂課對學生來說有多么稀罕了，在很多中小學沒有專門的音樂教室，有一些學校有甚至連像樣的樂器都沒有一件，這對音樂教育的發(fā)展都有很大的影響。最后就是社會因素了，社會不夠重視音樂課，大家普遍認為音樂課是副科，包括學校的文化課老師，很多教師為了晉職評優(yōu)，一心撲在自己所帶的文化課上，霸占音樂課，音樂教師成為不受重視的對象，音樂教師也因為沒有考核很難晉職評優(yōu)，影響了教師的教學積極性，阻礙了音樂教育的更好發(fā)展，造成學生們把音樂課當成寫作業(yè)的課程。

　　三、農村音樂教育改進策略

　　農村音樂教育的薄弱狀況得不到改觀，將會嚴重影響我國基礎音樂教育整體水平的提高，全面實施素質教育也就不可能真正實現，因此，研究農村音樂基礎教育對于促進農村發(fā)展及提高整個國民素質水平有著重要意義。首先要從家庭因素開始，學校應給家長做一些相關的知識灌輸，讓家長為了孩子的全面發(fā)展對音樂教育提起重視，還需要家長在家庭環(huán)境中培養(yǎng)孩子學習音樂的意識，鼓勵孩子去接觸、學習音樂。然后要加強音樂教師師資的培養(yǎng)，解決農村音樂教師缺乏問題，可以通過動員專業(yè)類音樂院校和師范類音樂專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)之后積極到農村中小學任教，政府也可以提供相應的鼓勵政策，吸引他們主動選擇去農村任教，對有音樂愛好的能基本勝任音樂課的教師要定期進行培訓，通過多種渠道壯大教師隊伍，從而解決師資不足的問題，對學校已有的音樂教師要提供與其他教師相同的待遇和福利，鼓勵音樂教師的積極性。對于教學設備也應增加投入力度，音樂教育教學設備，不但是學校開展素質教育的硬件，還是學校完成教育部各項音樂教育教學要求的必備要素，沒有音樂教育教學硬件設施，再優(yōu)秀的音樂教師也沒有辦法上一堂專業(yè)的音樂課。還有一個需要改進的就是思想觀念的更新，思想觀念停滯不前會嚴重影響學生的創(chuàng)新能力，尤其是各級領導和學校相關領導，對于音樂教育應重視起來，鼓勵學生全面發(fā)展。在一些特殊的地區(qū)還應實行因地制宜音樂教學，我們國家是一個幅員遼闊且多民族國家，每一個地方都有傳統的民間音樂，傳承傳統文化是我們的責任和義務，而且民間藝人就可以作為音樂教師進行授課，這種教學方式不僅解決了師資問題，還能傳承民間藝術。學生是核心，以學生為本，家校共育，充分挖掘學生藝術潛力非常重要。在現階段，我們提倡素質教育要全面發(fā)展，音樂課程在素質教育中是重要的一部分，大思想家孔子曾說過：“興于詩，立于禮，成于樂”，音樂教育可以培養(yǎng)人全面且優(yōu)秀的精神品格，自古以來音樂教育就非常重視，新時代的我們更應該將音樂教育重視起來，尤其要使農村音樂教育沿著正規(guī)的、科學的軌道不斷向前發(fā)展。

　　[參考文獻]

　　[1]袁開斌，王通.農村中小學音樂教育的現狀與對策[N].四川教育學院學報.

　　[2]周瑩瑩.新時期我國農村中小學音樂教育概況研究[D].浙江師范大學，2007，6.

　　[3]張紅田，莉莉.農村中小學音樂教育:問題與對策[N].贛南師范學院學報，2016，02.

　　[4]謝佳幸，郁文武.音樂教育與教學法[M].北京:高等教育出版社，2006，10.

　　農村小學音樂論文4

　　摘 要：音樂課是一門思想性、藝術性、知識性和技能性都很強的學科。學生的音樂素質包括唱、奏、舞、聽、知等多方面的能力。。對于農村的學生來說，不用說奏了，連最基本的唱，都不是很好。而唱才是最直接的體現音樂本質特性的。學生要學會唱，要敢唱，更要放聲歌唱。但是由于各種原因，學生唱出的音，根本就是不在調上，難以入耳。因此解決學生的歌唱問題是解決農村學生唱歌中的一件重要的事。

　　關鍵詞：音樂 農村 音準 歌唱

　　音樂是人類的第二語言，大部分人都喜歡聽音樂，但是我們經常會聽到人們常說我沒音樂天賦、音準不好、唱歌跑調等。雖然先天的條件很重要，但是后天的訓練也是非常重要的，它能提高你的唱歌的能力。所以作為音樂老師如何能更好的培養(yǎng)學生的歌唱能力是很關鍵的。

　　一、想唱是前提

　　通常我會將農村學生的音樂能力，比作一張白紙。在紙上，只要你愿意去寫愿意畫，即使不能將紙變成一幅美作，也會讓它有了顏色，這就是筆的作用。而音樂教師，同樣也是起到一支筆的作用，讓你的學生拿著你給的筆在自己紙上畫下自己心中的圖畫。鼓勵學生去唱，多放好聽的.音樂去讓學生去感受，學生自然會喜歡上音樂。喜歡音樂自然就想唱了。

　　二、會唱是條件

　　1.怎么樣訓練學生的唱

　　（1）從音準入手，鼓勵學生想唱�！兑魳氛n程標準》指出：“音樂課程的綜合，是以音樂為標準的綜合。”意思是說音樂課要突出它的學科特點，任何的綜合必須要以音樂為載體，充分運用音樂的要素（節(jié)奏、旋律、力度、速度、和聲等）并貫穿于教學始終。

　　在現在的音樂課堂中，有很多時候老師一味追求著課堂的互動、課堂的氣氛。將音樂課變成了一節(jié)綜合課，將原本以唱為主的音樂課變成了四不像。對于我們農村小學的學生來說，從只能隨著磁帶唱到隨著鋼琴唱，這需要一定的過程來適應。對于音準感覺好的孩子是一個簡單的過程，可是對于條件一般的學生卻是一個漫長的過程。我認為音樂教師意識到音準問題的重要性，在自己的課堂上，在保證可以完成教學任務，不打破自己的教學氛圍的同時，加上一些音準的練習，會為你的音樂教學增加藝術魅力。音樂學習是一項長久的工作，要不斷的練習，量變的同時質也在變。

　　（2）教會學生聆聽，鼓勵學生大膽唱。

　　“聆聽”對于我們農村小學的學生來說，是一項大工程。不僅僅是在音樂課上，在其他的課上，學生是不會聽課的。聆聽是一個感知型的傾聽。一般人獲得語言的途徑“聽”占45%以上，幼兒在不識字以前“呀呀”學語，背誦唐詩，憑的就是聽覺，靠的是反復“聆聽”，音樂初學更是必不可少。因為學生在“聆聽”時雖然對音色音區(qū)、節(jié)拍節(jié)奏、音量強弱、旋律和聲、意象塑形、情致心態(tài)、人格意境一下子不能理解，但他們能初步感受到音樂很迷人，能給他們帶來歡樂。雖然還是生理感情上的，但恰恰是對音樂審美的出發(fā)點和基礎。“聆聽”是最直接的感知方式，學生能最直觀地得到藝術地享受和審美愉悅，能在感性中積淀理性，在瞬間潛藏藝術實踐經驗。這樣為審美反射提供了條件，又利于培養(yǎng)學生的審美直覺。因此學生只有學會了聽才能對音準問題有一定解決。 （3）從單音到音階訓練，鼓勵學生反復唱。學生在這堂課中反復演唱多次，在反復體驗中，學生不只是依靠歌詞去理解音樂，而是從歌曲的音樂旋律、速度、力度等諸多表情手段去體驗、表現音樂，感受歌曲在內容上、形式上、情感上的美感，從而更好地表現音樂情感。通過粗唱、細唱、精唱，使情感抒發(fā)步步深入，讓學生從感性的愉悅層面上升到理性的情感共鳴，審美層面、審美情感的進一步調動、激發(fā)，在學生心中留下了不可磨滅的審美體驗。

　�。�4）重視歌曲的模唱環(huán)節(jié)，讓學生唱準。模唱就是模仿唱出。模唱可以用音名，也可以不用音名。模唱用音名或者不用音名，兩者是有區(qū)別的。就像孩子叫姐姐，但不知道姐姐的名字一樣。對于懂音名的孩子，要試試他的音高感覺，可以不用唱名。但要說明的是當孩子模唱不出時，千萬不要就認為孩子的聽覺不好，有各種原因導致的。而對于我們學校的學生來說只有用不唱音名的方式，為了是感受音高而進行的訓練的。對于學生的模唱要加以重視。往往學生不注意這個就會使他在歌曲的演唱中，在音準方面吃虧的。這個環(huán)節(jié)不僅有利于改善學生的音準的問題，還有利于學生對歌曲的整體的體驗。

　　2.能唱是目標

　　通過一系列的方法，給學生創(chuàng)造了學習音樂的各種手段，讓學生從不想唱到想唱再到會唱，讓農村的孩子也會唱了，讓學生能通過自己的嗓音去表達自己對音樂的喜歡。這就是我一名農村小學音樂教師的目標。

　　3.敢唱是希望

　　希望自己的學生可以通過各種各樣的舞臺，將自己對音樂的喜歡，對歌唱的喜愛，能大膽的表現出來，讓農村的孩子也同樣能有屬于自己的音樂舞臺。讓學生通過各種的鍛煉，會唱、能唱、敢唱的真正的“唱”出自己。

　　農村小學音樂論文5

　　摘要：音樂作為民族文化主要的構成要素，屬于我國民族的瑰寶。從音樂教育實際情況來看，必須要從小學就開始著重進行主抓，不過從農村小學音樂的教育現狀來看，出現了非常多的問題和不足，受到來自外部和內部因素的影響，使得城市和農村之間發(fā)展非常不均衡。農村很多地區(qū)的音樂教育止步不前，同綜合素質的要求具有非常大的差距。因此就必須要注重發(fā)展落后的農村音樂教育，加大資金投入，強化對于農村老師素質的培養(yǎng)和提升，改良農村的辦學條件。本文農村小學音樂教學現狀入手，提出具體的改良農村小學音樂教育的手段和措施。

　　關鍵詞：農村；小學音樂；教學現狀

　　音樂教育屬于素質教育的關鍵構成要素，同時也是美育的關鍵內容，在培養(yǎng)人才綜合素質階段中，音樂教育發(fā)揮了其他教育無法代替的推動力。音樂教育是普通青少年比較容易接受的教育方式，也是激發(fā)青少年自身潛力的良好方法，總體而言，音樂教育自身擁有修身養(yǎng)性，以及提升素質的作用。本文主要從當前農村小學音樂教育狀況入手，具體羅列出農村小學音樂教育的專門性措施和手段。

　　一、農村小學音樂教育的現狀

　　首先就是音樂課程無法得到落實，常規(guī)的教育將更多的精力投入到應試教育。學校教學過程中基本上都是從學生升學進行考慮，進而制定和安排專門的教學計劃。對于一些并不屬升學考試科目的教學，尤其是音樂學科的教學活動，并沒有依據教學計劃安排進行具體實踐，一些農村學校甚至直接沒有設置這門課程。其次就是音樂教師素質偏低，為了可以最大限度的確保農村小學音樂教學可以按照正常的教學計劃進行，一些學校的音樂教師很多都是臨時由其他學科教師進行兼任，但是一些教師可能在音樂上具有一些特長，另外還有一些教師基本上沒有經過專業(yè)的音樂教學方面的培訓。因此也就使得一些音樂教師綜合素質水平普遍偏低。甚至一些學校將音樂課開設為唱歌課，這在很大程度上限制了學校音樂教育的發(fā)展。再次就是忽略了音樂教學重要性，音樂教育屬于美育構成的關鍵分支，也是不斷落實黨教育方針的重要方式。優(yōu)美的音樂節(jié)奏可以在很大程度上使學生感受到音樂的唯美。音樂教育的意義是其他學科根本上很難替代的，必須得到人們的重視。不過從實際生活實踐來看，政府以及家長對于音樂的注重程度偏低，覺得音樂課程可有可無，音樂教師的地位并不是非常突出。甚至在進行職稱晉級等方面沒有其他正常升學學科科教師具有同樣的資格，在很大程度上打擊了音樂教師的主動積極性，阻礙了農村小學音樂教育事業(yè)的良好發(fā)展和進步。最后就是音樂教學相關的設備非常簡單。在對一些農村小學音樂器材設備調查分析中不難看出，僅僅只有少數學校的音樂教學器材設備符合國家在音樂教學器材方面的相關標準，很多學校音樂教學設備只有不到30%的水平。音樂教學自身所需要的音像資料以及專門的教師更加稀缺，同相關的建設要求存在很大的距離。

　　二、改良農村小學音樂教育現狀的措施和方針

　　首先就是提升認識，改革觀念，強化小學音樂教學，不斷提升青少年學生的美育綜合素養(yǎng)，在一定程度加強了學生思想道德建設的高效措施和方法，所以應該不斷的提升對于農村小學音樂教育的充分認識，更加關心和扶持農村小學音樂教育事業(yè)的長遠發(fā)展。必須要依據音樂課程相關的標準要求設置音樂課，經常舉行相關的音樂藝術實踐活動，這樣才能夠為學校音樂教育的發(fā)展打下堅實的基礎。其次就是提升教師綜合素養(yǎng)，注重質量，大多數農村小學音樂教師自身并沒有進行專業(yè)化的音樂培訓，即便教師具有較高的熱情以及積極性，不過因為自身的'經驗不充分，所以在具體教學過程中很難達到應有的教學效果。不過教師自身的綜合素養(yǎng)如果無法得到提升的話，奈于學校整體基礎設備不健全，領導沒有引起高度的注重等，都無法取得較好的音樂教學效果。所以，必須要吸納專門性的人才，對當前的教師進行專業(yè)化的培訓顯得尤為重要。另外還必須要求音樂教師進行規(guī)范教學，提升自我的教學手段和措施，最終提升農村小學音樂教學的總體質量。再其次加強投入，注重質量，音樂教學基礎設施是保障課程標準有效實施的基礎。不同地區(qū)政府以及學校必須要加強對于音樂教育方面的投入力度，確保學校音樂教育教學的有效實施。另外還應該加強音樂教學器材配備的投入力度，條件相對較好的學�？梢耘涮滓恍┰O備較好樂器以及教具，條件偏低的學校也應該配置一些樂器以及教具，符合音樂教學的常規(guī)需求。學校必須要注重音樂專門性教師建設以及音樂設備的配置力度。學校圖書館和教研組必須要配置一定數量的音樂書籍以及音像資料，這樣可以讓教師進行一定的參考和運用。最后就是深化改革，提升質量，隨著新課程改革的不斷深入，當前的音樂教育理念，方法以及評價機制已經很難順應新課程改革發(fā)展的標準。影響到音樂教育審美功能的發(fā)揮，限制這小學音樂教育事業(yè)的長遠發(fā)展和進步。所以必須要更新理念，推廣全新的教學手段，改變教學意識，全面發(fā)揮出學生的積極主動性，提升學生實踐能力，開拓學生的視野，提升學生的音樂素質，使學生能夠全方位的發(fā)展。

　　三、結語

　　總而言之，本文主要從本文農村小學音樂教學現狀入手，提出具體的改良農村小學音樂教育的手段和措施。眾所周知，音樂教育自身具備了培養(yǎng)創(chuàng)造力的效果，音樂教育還具備了推動學生身體健康的效果等等。因此全面的發(fā)揮出音樂教育在農村綜合素質教育中的作用，這不但是社會的吶喊，也是培養(yǎng)出更加綜合性人才的社會需求。

　　參考文獻：

　　[1]佟賀.小學音樂創(chuàng)造教學的現狀及對策研究——以C市小學為例[D].東北師范大學,2014,(1):13-25.

　　[2]王甜.淄博市淄川區(qū)農村小學音樂欣賞課現狀調查與對策研究[D].山東師范大學,2015,(15):15-24.

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