幼兒音樂教學(xué)多樣化實(shí)現(xiàn)途徑論文
物種的多樣性造就了美麗多姿的生物世界，同樣，文化的多樣性塑造了豐富多彩的人類精神世界。教育的目的就在于幫助我們在這個紛繁復(fù)雜的世界中找準(zhǔn)自己的精神定位。對于每個幼兒而言，其身上所隱含的個人稟賦、環(huán)境、成長經(jīng)歷等多方面的背景使得他們眼中的世界都不盡相同。教師要做的就是走進(jìn)幼兒的世界，幫助他們適應(yīng)他們心目中這個混合著真實(shí)與假想的世界。
幼兒音樂教育不是音樂技能的訓(xùn)練，不在于培養(yǎng)未來的專門音樂人才，而是為了讓幼兒在音樂中感受到音樂的感染力，讓幼兒全面健康、和諧快樂地成長。所以，要保障和實(shí)現(xiàn)促進(jìn)每一個孩子音樂能力發(fā)展的教育目標(biāo)還必須具備足夠豐富多樣的、可供選擇的材料、方法和手段，避免成人音樂教育的專門化，讓幼兒能夠更全面、更廣泛地感知音樂的美，為他們音樂潛能的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、音樂教學(xué)選材的多樣化
幼兒音樂教育的多樣化，首先是要選擇有彈性的教材，以滿足不同幼兒的不同發(fā)展需求。教材的彈性是指其伸縮性和靈活性，具有難度適中、形式簡約、意義含蓄等特點(diǎn)。這樣的作品不是一個僵死的、固定不變的東西，而是可以從多方面、多角度去理解和發(fā)展，可以不斷地重復(fù)使用，以增加難度、變換形式，從而滿足不同程度幼兒的不同需要。
為幼兒選擇唱歌教材時，應(yīng)注意幾點(diǎn)：符合幼兒年齡特征，有利于促進(jìn)幼兒身心發(fā)展；有一定的藝術(shù)性；題材、性質(zhì)、形式多樣化；而且，唱歌也是進(jìn)行音樂教育的有效手段。所選的歌曲不應(yīng)違背教學(xué)目的，應(yīng)有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。根據(jù)以上標(biāo)準(zhǔn)選材時還要切合本班幼兒實(shí)際及地方性、季節(jié)性。例如：幼兒園設(shè)在南方，讓幼兒學(xué)唱關(guān)于雪景的作品，幼兒自然興趣不大，但放在冬天會下雪的北方學(xué)唱，孩子會覺得格外親切、有趣。
俗語說：選材選好了，等于成功了一半�？梢娺x材對音樂教學(xué)的重要性。它是與幼兒學(xué)習(xí)的興趣和幼兒身心健康發(fā)展直接聯(lián)系的。教師的選材能力是幼兒音樂能力得以系統(tǒng)性、科學(xué)性地開展的關(guān)鍵，同時對音樂教學(xué)起到促進(jìn)作用。
適合幼兒欣賞的音樂作品主要有：優(yōu)秀的中外少年兒童歌曲，由歌曲改編的器樂曲，專門為兒童創(chuàng)作的簡單的器樂曲，專門為兒童創(chuàng)作的音樂童話片段，中外著名音樂作品或其中的片段�？梢姡變阂魳沸蕾p作品的內(nèi)容、形式、風(fēng)格是多種多樣的。從內(nèi)容上看，它有反映社會生活、自然界的作品，也有反映兒童生活和內(nèi)心世界的作品；從形式上看，它有不同形式的歌曲、器樂曲等；從風(fēng)格上看，它有進(jìn)行曲、搖籃曲、圓舞曲等，同時還包含了不同時代的中外優(yōu)秀作品和優(yōu)秀的民間音樂。題材廣泛、形式多樣而富有藝術(shù)美的音樂欣賞作品，能擴(kuò)大兒童的藝術(shù)視野，豐富他們音樂欣賞的知識與經(jīng)驗(yàn)。
我們也不難發(fā)現(xiàn)，生活中很多孩子對一些流行音樂非常感興趣，經(jīng)常能夠隨口哼唱幾句。從幼兒的生活和興趣出發(fā)，成人世界的.流行音樂同樣可以作為幼兒音樂欣賞的一個題材，但需要教師結(jié)合幼兒的認(rèn)知水平，進(jìn)行認(rèn)真的思考、推敲、提取和升華，對作品進(jìn)行篩選和過濾。如，前些年非常流行的歌曲《老鼠愛大米》《兩只蝴蝶》，孩子們特別喜歡，將歌曲中成人化的歌詞進(jìn)行幼兒化的理解，將歌曲中描寫愛情的情感轉(zhuǎn)化為友情的情感，這樣經(jīng)過升華后的作品更適合幼兒欣賞，也更容易被幼兒理解和接受，走出了“流行音樂不適合幼兒欣賞”的誤區(qū)。
二、教育手段的多樣化
幼兒音樂教育的內(nèi)容從大體上看，不外乎歌唱、欣賞和韻律活動這三類，但是每一類活動又可以演變出十分豐富的教學(xué)形式。例如，歌唱活動可以和語言節(jié)奏、律動和舞蹈、節(jié)奏樂相結(jié)合；音樂欣賞可以和情境創(chuàng)設(shè)與戲劇表演、情感體驗(yàn)、想像與繪畫、主題旋律的演唱和節(jié)奏樂演奏，以及自由的舞蹈動作創(chuàng)編等相結(jié)合；同時，可以將音樂游戲貫穿在所有的教學(xué)活動之中。這樣，不僅豐富了音樂教育的內(nèi)容和手段，而且可以使幼兒的音樂能力得到全面的展現(xiàn)、鍛煉、培養(yǎng)和提高。在進(jìn)行活動設(shè)計時，教師應(yīng)特別要注意讓孩子嘗試豐富多彩的音樂活動，讓幼兒加強(qiáng)參與的意識還可以更好地發(fā)現(xiàn)幼兒的音樂潛力。
1.采用圖片教學(xué)，提高音樂教學(xué)效率。幼兒對形象生動的事物感性強(qiáng)，那么利用圖片教學(xué)會使教學(xué)活動的效果更好，令人有耳目一新的感覺，幼兒也就會很快進(jìn)入情境里。例如：在進(jìn)行音樂欣賞《獅王進(jìn)行曲》時，可以在活動開始的部分，先出示動物狂歡的圖片：在一個美麗的大森林里，住著許許多多的小動物，有兔子、猴子、山羊、長頸鹿、孔雀等等，這樣孩子們很快就跟隨音樂進(jìn)入到情景中。
2.加強(qiáng)音樂活動內(nèi)容的故事性。在進(jìn)行音樂活動時，教師可以根據(jù)活動的內(nèi)容自己編造故事進(jìn)入課程，讓活動的過程情節(jié)化，能創(chuàng)設(shè)很好的活動趣味性。如，在進(jìn)行中班音樂欣賞《趕花會》時，教師可以先出示大量的花卉圖片，然后再播放音樂，這時教師就可以以故事進(jìn)入：在一座高高的山腳下，有一群可愛的小鴨子，今天鴨媽媽要帶著它的寶寶們?nèi)ペs花會，它們游過一條小河，瞧！那有美麗的一串紅，漂亮的玫瑰花，我們也跟著鴨媽媽一起去湊個熱鬧吧。這樣有感情的描述，幼兒會愉悅輕松進(jìn)入角色，為音樂活動做了一個很好的鋪墊。
3.音樂活動融入游戲中。好動是幼兒的天性，把表演游戲加入到音樂教育中就增加了課堂的情趣，還能提高幼兒的音樂素質(zhì)，達(dá)到育人的目的。例如：體感游戲《小鼓手》等是在動作捕捉系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)全手動操控。讓幼兒在有趣的卡通世界里拍打音樂節(jié)奏的體感游戲讓孩子們興趣會更高，從中能體會到集體的力量大，一個人力量小�；顒訒苡幸饬x，幼兒的情緒飽滿高漲。
4.教師和幼兒互動來營造活躍的氛圍。努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個平等自由、師生互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新的能力，讓幼兒擁有輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒的想象力、思維和個性能得到很好的發(fā)展，主觀能動性也可以得到發(fā)揮。在教學(xué)活動中，教師把自己也融入到孩子們中，和孩子們近距離接觸，讓幼兒感覺到親人般的體貼，朋友般的溫暖，建立一個輕松，愉悅，互動的學(xué)習(xí)氛圍。例如：活動時讓幼兒當(dāng)小鴨，老師當(dāng)鴨媽媽，鴨媽媽一直陪伴在鴨寶寶的身邊，和鴨寶寶一起唱歌，一起學(xué)習(xí)，一起游戲，幼兒的興趣就很快被調(diào)動起來，而且不會和老師有隔閡，更愿意和老師親近。
三、組織形式的多樣化
在音樂教學(xué)中不是對幼兒死板的填鴨，教師應(yīng)采用靈活多樣的組織形式，充分調(diào)動幼兒的各種感官，培養(yǎng)孩子的想象力、思維能力和表現(xiàn)能力，為他們營造積極、自主學(xué)習(xí)的氛圍。
1.角色探究法。針對有情節(jié)有角色的歌曲，讓幼兒在探索歌曲中不同角色的表達(dá)和情感的過程中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如歌曲《小紅帽》《小狗抬轎》這些歌曲都是孩子們喜歡的故事角色，在學(xué)習(xí)的過程中，他們能夠融入角色、感受音樂的魅力。
2.音畫轉(zhuǎn)換法。音樂是表情達(dá)意的藝術(shù)。幼兒恰恰具有喜形于色、感情外露的特點(diǎn)，他們還難以用言語表達(dá)他們內(nèi)心的情感和體驗(yàn)。這個時候教師如果借助能為幼兒所理解的圖畫、符號、幫助幼兒理解歌曲，通過互動，可以幫助幼兒有效地記憶歌詞、表達(dá)情感。就會收到意想不到的效果。如《老鼠畫貓》中，我結(jié)合教育掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察小老鼠畫的“怪貓”,引導(dǎo)幼兒用語言描述“怪貓”的外型并欣賞歌曲，幼兒很快就理解、熟悉歌曲的內(nèi)容了。
3.情景互動法。借助歌曲所表達(dá)的意思來設(shè)置情境，讓幼兒參與到情境中來，通過在情景中的游戲、談話學(xué)習(xí)歌曲。如《老師，讓我親親你》《祝福歌》等。
4.暢想生成法。在簡單理解詞意的基礎(chǔ)上不直接教歌詞，而是引導(dǎo)幼兒通過大膽想象或遷移以往的知識經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過過濾、組織來創(chuàng)編歌詞生成歌曲，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。如《搖籃曲》《小河之歌》《夏天的雷雨》等歌曲。
5.主題活動法。幼兒園主題教育活動正被各級幼兒園廣泛采納和實(shí)施。在主題活動的開展過程中，孩子們可以在老師的引領(lǐng)下對某一主題進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和探究，在選擇音樂欣賞作品時，我們也可以根據(jù)主題背景下幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn)，選擇具有典型代表的作品來進(jìn)行欣賞。
總之，幼兒音樂教育應(yīng)尊重幼兒多樣化的個性，滿足他們對音樂多樣化的體驗(yàn)，從教育內(nèi)容、形式、方法等多方面采取多樣化策略，從而培養(yǎng)幼兒高尚的審美趣味，更加和諧快樂地成長。
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