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重視在音樂(lè)活動(dòng)中對(duì)幼兒的關(guān)注論文
傳統(tǒng)的音樂(lè)教育過(guò)于偏重音樂(lè)藝術(shù)使命，使教師看不到幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中創(chuàng)造性的潛在能力。音樂(lè)素質(zhì)教育無(wú)法與每個(gè)幼兒相適應(yīng)，更談不上通過(guò)音樂(lè)教育去促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。如何改變這一狀況，我認(rèn)為關(guān)鍵是應(yīng)該對(duì)幼兒音樂(lè)教育作一重新認(rèn)識(shí)。
《綱要》中指出：教師要引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣，并提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽地想像，運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)。
一、音樂(lè)教育的目標(biāo)
音樂(lè)活動(dòng)目標(biāo)指向培養(yǎng)和塑造人的個(gè)性、才能和創(chuàng)造性，重視在音樂(lè)活動(dòng)中促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。教師為幼兒提供滿(mǎn)足他們需要的經(jīng)驗(yàn)，刺激他們?cè)谒械念I(lǐng)域——身體、情感、智力等方面的發(fā)展。在音樂(lè)活動(dòng)中，幼兒是第一位的，幼兒各方面的發(fā)展比音樂(lè)知識(shí)的活動(dòng)更重要。因此，教師在重視幼兒知識(shí)獲得的同時(shí)更重視發(fā)展能力，重視人格的建構(gòu)，重視培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造意識(shí)和探索精神。這就要求教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)與制定目標(biāo)時(shí)要能考慮到幼兒的個(gè)體差異、發(fā)展水平和不同的學(xué)習(xí)方式，要求教師能發(fā)現(xiàn)幼兒蘊(yùn)藏的巨大的創(chuàng)造潛能，關(guān)注在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的自我價(jià)值與積極學(xué)習(xí)的情感等，追求的是幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。例如：音樂(lè)活動(dòng)《母鴨帶小鴨》在教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)不能只注重歌曲的教授，還要注重讓幼兒理解母鴨對(duì)小鴨的愛(ài)是無(wú)私的，讓幼兒情感遷移，天下的媽媽都偉大，并通過(guò)情感傳遞的方式改編歌詞創(chuàng)編新曲：《母牛帶小�！贰赌鸽u帶小雞》等。
二、音樂(lè)教育的教學(xué)內(nèi)容
音樂(lè)教育活動(dòng)在內(nèi)容的選擇上，教師首先要了解幼兒的發(fā)展水平及要求。我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，幼兒的實(shí)際需求帶有許多孩子氣的東西，即童齡妙音、童齡妙語(yǔ)、童齡妙舞等。她們是從本能需要出發(fā)，追求自然、自發(fā)、游戲性與趣味性。因此，我們選擇從音樂(lè)最基本的結(jié)構(gòu)要素入手編制臺(tái)階式、遞進(jìn)式的活動(dòng)目標(biāo)及內(nèi)容，由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由遠(yuǎn)到近、由具體到抽象的音樂(lè)活動(dòng)，從幼兒生活范圍里選出適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，使幼兒理解，并能運(yùn)用音樂(lè)的手段加以表現(xiàn)。事實(shí)上，直接給幼兒現(xiàn)成的音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容并不多見(jiàn)，大部分都需要教師綜合運(yùn)用各學(xué)科的教育手段來(lái)進(jìn)行，在整合性的活動(dòng)中需要教師和幼兒共同努力探索、挖掘與思考。
三、音樂(lè)教育的教學(xué)方法
音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師首先考慮的是為了幼兒的學(xué)而教，改變了過(guò)去單純的示范、講解、模仿，積極采取了探索發(fā)現(xiàn)法、聽(tīng)辯模唱法、感受體驗(yàn)法、情感陶冶法、操作嘗試法、綜合運(yùn)用法等多種方法，努力達(dá)到教是為了不教的目的。另外，在音樂(lè)活動(dòng)中教師也更加注重幼兒對(duì)物體（樂(lè)器、道具）的操作擺弄，讓幼兒通過(guò)親身的感受真正理解與獲得音樂(lè)知識(shí)、鍛煉能力。在音樂(lè)活動(dòng)中還非常強(qiáng)調(diào)教師創(chuàng)造性地教，幼兒創(chuàng)造性地學(xué)，如：教師要盡量少地在幼兒音樂(lè)操作前提供自己的范例或指導(dǎo)性意見(jiàn)，而是首先鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解以及情感，鼓勵(lì)幼兒大膽地去探索與創(chuàng)造。例如：在音樂(lè)活動(dòng)《歌唱二小放牛郎》中，充分讓幼兒欣賞歌曲，通過(guò)孩子的聽(tīng)、對(duì)比和想像，讓幼兒理解每一樂(lè)段表達(dá)的不同內(nèi)容，從而在演唱過(guò)程中運(yùn)用不同的速度和語(yǔ)氣更好的表現(xiàn)樂(lè)曲。
四、音樂(lè)教育的教學(xué)過(guò)程
音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中教師在不忽視教育結(jié)果的同時(shí)，更注重教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，重視教學(xué)過(guò)程中師生的雙向互動(dòng)。其實(shí)，注重過(guò)程和注重結(jié)果兩者是不可分割的，注重過(guò)程并不意味著可以忽視結(jié)果，更不能理解為只有忽視結(jié)果才能注重過(guò)程。
幼兒在探索——發(fā)現(xiàn)，操作——嘗試，感受——體驗(yàn)，即興——?jiǎng)?chuàng)作的過(guò)程中，從自發(fā)性學(xué)習(xí)到自覺(jué)性樂(lè)感的形成過(guò)程，不是一蹴而就的，要經(jīng)過(guò)多次活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。根據(jù)每個(gè)幼兒的不同發(fā)展水平，所需的時(shí)間和方式也不同。如：集體操作的方式——一起互相遷移促進(jìn)的作用；個(gè)別操作的方式——讓每個(gè)幼兒以適合自己的方式和速度來(lái)建構(gòu)音樂(lè)元素；教師的作用——綜合幼兒間的個(gè)體差異，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。
首先，讓幼兒積極自信地參與音樂(lè)活動(dòng)，讓他們?cè)谝延薪?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上走進(jìn)音樂(lè)。教師可以在區(qū)角活動(dòng)中提供多種可供幼兒操作的樂(lè)器，讓他們能在參與的過(guò)程中充分享受各種形式的音樂(lè)活動(dòng)，并通過(guò)音樂(lè)表現(xiàn)美和欣賞美。
其次，教師應(yīng)重視幼兒的活動(dòng)過(guò)程，使之體會(huì)到音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。教師要更多地把注意力集中在觀(guān)察分析幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中存在的困難上，給予適當(dāng)?shù)牡却蚣皶r(shí)的指導(dǎo)。
最后，我們不要求幼兒創(chuàng)造出完美無(wú)瑕的音樂(lè)成果。幼兒在探索、創(chuàng)作過(guò)程中的東西必定是稚氣的，但這也正是幼兒自己的東西。如：幼兒在木琴上敲奏樂(lè)句，一開(kāi)始是無(wú)意識(shí)地?cái)[弄，這時(shí)教師不能著急的責(zé)備：“這像什么音樂(lè)！”，而是應(yīng)該明確幼兒就是在“做中學(xué)”，在“玩中學(xué)”的。教師一旦認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)就會(huì)注意保護(hù)幼兒的積極性，使之獲得安全感，逐漸讓幼兒在嘗試自己解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得發(fā)展。
五、音樂(lè)教育的教學(xué)評(píng)價(jià)
音樂(lè)活動(dòng)中，教師重視整體性的評(píng)價(jià)，教師的角色定位于是音樂(lè)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、協(xié)作者、發(fā)現(xiàn)者和支持者。
首先，重視幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的情感因素，重點(diǎn)講評(píng)幼兒活動(dòng)過(guò)程中所感受到的愉快情緒的體驗(yàn)，幫助幼兒建立自信，獲得成功感。發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)并加以肯定，教師盡量用正面評(píng)價(jià)去鼓勵(lì)幼兒發(fā)展自我控制能力。
其次，重視幼兒的探索與創(chuàng)造，教師允許幼兒有不同的答案，鼓勵(lì)其能自主解決問(wèn)題和時(shí)間學(xué)習(xí)，營(yíng)造一種相互討論的氣氛。因?yàn)�，幼兒在參與活動(dòng)的過(guò)程中，不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，他們的音樂(lè)素質(zhì)（及各方面的素質(zhì)）的種子在教師創(chuàng)造的適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中，自然會(huì)生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，教師要在了解幼兒身心發(fā)展提點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)，使每個(gè)幼兒的“花朵”都漸漸綻放。因而，教師在評(píng)價(jià)中要注重調(diào)節(jié)、推進(jìn)幼兒與材料、成人與幼兒、幼兒與同伴間的互動(dòng)，評(píng)價(jià)的效果更看重調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。評(píng)價(jià)中要重視發(fā)現(xiàn)幼兒的獨(dú)特見(jiàn)解，培養(yǎng)幼兒與教師討論的膽量。因此教師應(yīng)接納幼兒所有的音樂(lè)創(chuàng)作方式，接納幼兒所有的音樂(lè)創(chuàng)作作品，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新，以增加幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣與信心。
在音樂(lè)活動(dòng)中，我們應(yīng)讓每個(gè)幼兒都有自己的“音樂(lè)夢(mèng)”，都能用自己的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)。讓每個(gè)幼兒都能自我思考，都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的熱情和愿望。
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