音樂藝術(shù)鑒賞的論文
摘 要：高中音樂藝術(shù)鑒賞模塊教學(xué)有效性的探究實(shí)踐 音樂新課程實(shí)施己進(jìn)入了深入發(fā)展的階段，通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，每位執(zhí)教者都有了很大的收獲，音樂教學(xué)水平與效果有明顯的提高，音樂課堂也發(fā)生了很大變化。執(zhí)教者積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，也取得了一些成績。但在新課程的
關(guān)鍵詞：音樂藝術(shù)鑒賞論文
高中音樂藝術(shù)鑒賞模塊教學(xué)有效性的探究實(shí)踐
音樂新課程實(shí)施己進(jìn)入了深入發(fā)展的階段，通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，每位執(zhí)教者都有了很大的收獲，音樂教學(xué)水平與效果有明顯的提高，音樂課堂也發(fā)生了很大變化。執(zhí)教者積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，也取得了一些成績。但在新課程的實(shí)施中也不可避免地產(chǎn)生了一些新的矛盾、問題，出現(xiàn)了影響課堂教學(xué)質(zhì)量與效果的現(xiàn)象。比如z在音樂課堂中一昧地強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的"綜合"，而失去了音樂的本體，沒把音樂作為師生共同探究的主要載體，而違背了"以音樂為本"的教學(xué)原則。在教學(xué)中過分地關(guān)注教學(xué)形式，只顧追求課堂中熱鬧的效果，使課堂上有形式而無音樂……這些現(xiàn)象的出現(xiàn)無疑影響音樂教學(xué)的質(zhì)量與效果、效益，這無形中削弱了音樂學(xué)科的內(nèi)容與特點(diǎn)、與價(jià)值作用。
針對以上出現(xiàn)的問題，筆者進(jìn)行了冷靜地思考:怎樣才能獲得高中《音樂鑒賞》教學(xué)的高質(zhì)量、好效果?通過對音樂教學(xué)的反思，對《音樂鑒賞》模塊教學(xué)的"有效性"進(jìn)行了探究實(shí)踐與校正。
一、對音樂教學(xué)有效性的認(rèn)識理解
什么是教學(xué)的有效性?怎樣認(rèn)識理解音樂課堂教學(xué)的"有效性"
教學(xué)的"有效性"是現(xiàn)代教育理念中的一種觀念，也是一種行為。筆者認(rèn)為g在高中音樂課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生通過一段時間的音樂課堂教學(xué)，具體一點(diǎn)或即一節(jié)課中，學(xué)生是否感受、體驗(yàn)到了音樂?是否真正感受到了音樂作品的表現(xiàn)力、音樂的風(fēng)格特點(diǎn)、音樂要素的獨(dú)特的表現(xiàn)力所起的作用?是否真正理解了音樂作品的內(nèi)涵與了解到了所學(xué)音樂作品的概念?是否樂意參與到創(chuàng)編、表現(xiàn)音樂的交流活動中?是否學(xué)會了評價(jià)音樂作品?在教學(xué)過程中是否真正獲得了快樂與成功感?享受了音樂獲得了愉悅?通過教與學(xué)，學(xué)生有無收獲與感悟，有無進(jìn)步與發(fā)展，都是衡量音樂教學(xué)"有效性"的標(biāo)準(zhǔn)。
一句話:課堂教學(xué)的"有效性"是在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效果。
二、高中《音樂鑒賞》教學(xué)有效性的探究實(shí)踐(一)作好音樂教材內(nèi)容的選擇與有效重紐
音樂教學(xué)內(nèi)容是音樂課堂師與生進(jìn)行音樂教學(xué)活動時，共同所需的相關(guān)音樂材料。通常情況下，它以教材的方式承載，其中學(xué)生以音樂教材為核心內(nèi)容，執(zhí)教者在備課時必須對音樂教材的內(nèi)容進(jìn)行必要的選擇。為了獲得教學(xué)的有效性，根據(jù)音樂教學(xué)的需要，執(zhí)教者也會自行進(jìn)行一些選擇，對教材加以重組，合理有效地組合音樂教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)胤治鲆魳方虒W(xué)內(nèi)容。筆者認(rèn)為對音樂教材內(nèi)容的合理選擇與重組是執(zhí)教者駕馭教材、分析教材的能力體現(xiàn)。具體在選擇與重組音樂作品時要以學(xué)生的興趣和需要，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)音樂的經(jīng)驗(yàn)入手，使其真正為學(xué)生所愿接受和喜愛的音樂作品，才能使教學(xué)收到好的效果。比如可將同類題材的音樂作品根據(jù)教學(xué)需要組合一起。在教材中奧運(yùn)會會歌《手拉手?(韓國釜山奧運(yùn)會〉就與2008年北京奧運(yùn)會的會歌《你和我》相比較學(xué)唱，比較兩首歌曲的異同及，對音樂風(fēng)格的'感受、體驗(yàn)、了解。
在教學(xué)中也可將同類體裁的音樂作品重組搭配。如中國民歌中的《萊莉花》把大江南北的"萊莉花":江蘇、河北、東北等地唱"萊莉"的民歌放一起聆聽鑒賞，在比較中學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)了"南柔北剛"，用這四個字加以總結(jié)并分析了形成這些風(fēng)格各異的民歌精品。還有，在鑒賞《陽關(guān)三疊》時，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生鑒賞用聲樂和幾種器樂演繹的音樂作品，幫助了學(xué)生對"友情"這個主題的理解與感悟。
(二)把音樂教材中音樂內(nèi)容及表現(xiàn)形式及相關(guān)文化作為探究學(xué)習(xí)的載體
音樂藝術(shù)含蓋z音樂內(nèi)容、音樂形式、音樂表現(xiàn)手段及音樂藝術(shù)具有人文性，音樂與相關(guān)文化是音樂學(xué)科人文屬性的集中體現(xiàn)，具有充分的多元文化價(jià)值。
筆者認(rèn)為要貫徹執(zhí)行以"音樂為本"的教學(xué)原則，教學(xué)就要以音樂為主線，即探究音樂，即整個音樂鑒賞活動要圍繞著音樂音響來進(jìn)行。如在鑒賞舒伯特藝術(shù)歌曲時，學(xué)生就聆聽學(xué)唱教材中的舒伯特創(chuàng)作的《蹲魚H菩提樹H魔王?，帶領(lǐng)學(xué)生感受、體驗(yàn)這些歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，進(jìn)而探尋出舒伯特創(chuàng)立藝術(shù)歌曲音樂的特點(diǎn)與舒伯特在音樂藝術(shù)中的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生能認(rèn)識什么是藝術(shù)歌曲?鑒賞過程中要對音樂家舒伯特及創(chuàng)作背景進(jìn)行了解，但必須把握好音樂與相關(guān)文化的關(guān)系。
要明確:要學(xué)習(xí)理解音樂必須了解相關(guān)文化，而了解學(xué)習(xí)相關(guān)文化的目的就是為了幫助學(xué)生更好地理解音樂、評價(jià)音樂。
音樂鑒賞的最大特點(diǎn)就是不能離開音樂。學(xué)習(xí)音樂時無音樂就不是在上音樂課，音樂學(xué)習(xí)時不能削弱音樂內(nèi)容在教學(xué)中的地位，不要把音樂以外的其他藝術(shù)門類作為探究的主要內(nèi)容，若把音樂藝術(shù)作為教學(xué)中的點(diǎn)綴和陪襯，那就談不上音樂課的有效性了。"如果音樂課無音樂就等于削弱或否定了音樂課程的基本價(jià)值，會使音樂學(xué)科失去在基礎(chǔ)教育課程體系中存在的作用與意義"0(金亞文講話)
(三)確定具有可行性及可測性的教學(xué)目標(biāo)
金亞文先生在《音樂教學(xué)論》中說:"音樂課程價(jià)值體現(xiàn)在音樂課程目標(biāo)上，音樂課程的目標(biāo)體現(xiàn)在音樂教學(xué)目標(biāo)上，音樂教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期和學(xué)時等目標(biāo)上。執(zhí)教者在設(shè)計(jì)每課時教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)該重視目標(biāo)的設(shè)計(jì)。"筆者認(rèn)為確定教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)緊密圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)和展開音樂教學(xué)活動。在確定教學(xué)目標(biāo)時要站在學(xué)生的角度來確定，按新課標(biāo)要求從三個維度來設(shè)計(jì)，目標(biāo)要具體簡明具有指向性和達(dá)成性、可測性。也就是說通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)音樂的活動，通過學(xué)生的努力可以達(dá)
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