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音樂(lè)藝術(shù)鑒賞的論文
摘 要：高中音樂(lè)藝術(shù)鑒賞模塊教學(xué)有效性的探究實(shí)踐 音樂(lè)新課程實(shí)施己進(jìn)入了深入發(fā)展的階段，通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，每位執(zhí)教者都有了很大的收獲，音樂(lè)教學(xué)水平與效果有明顯的提高，音樂(lè)課堂也發(fā)生了很大變化。執(zhí)教者積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，也取得了一些成績(jī)。但在新課程的
關(guān)鍵詞：音樂(lè)藝術(shù)鑒賞論文
高中音樂(lè)藝術(shù)鑒賞模塊教學(xué)有效性的探究實(shí)踐
音樂(lè)新課程實(shí)施己進(jìn)入了深入發(fā)展的階段，通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，每位執(zhí)教者都有了很大的收獲，音樂(lè)教學(xué)水平與效果有明顯的提高，音樂(lè)課堂也發(fā)生了很大變化。執(zhí)教者積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，也取得了一些成績(jī)。但在新課程的實(shí)施中也不可避免地產(chǎn)生了一些新的矛盾、問(wèn)題，出現(xiàn)了影響課堂教學(xué)質(zhì)量與效果的現(xiàn)象。比如z在音樂(lè)課堂中一昧地強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的"綜合"，而失去了音樂(lè)的本體，沒(méi)把音樂(lè)作為師生共同探究的主要載體，而違背了"以音樂(lè)為本"的教學(xué)原則。在教學(xué)中過(guò)分地關(guān)注教學(xué)形式，只顧追求課堂中熱鬧的效果，使課堂上有形式而無(wú)音樂(lè)……這些現(xiàn)象的出現(xiàn)無(wú)疑影響音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量與效果、效益，這無(wú)形中削弱了音樂(lè)學(xué)科的內(nèi)容與特點(diǎn)、與價(jià)值作用。
針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者進(jìn)行了冷靜地思考:怎樣才能獲得高中《音樂(lè)鑒賞》教學(xué)的高質(zhì)量、好效果?通過(guò)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的反思，對(duì)《音樂(lè)鑒賞》模塊教學(xué)的"有效性"進(jìn)行了探究實(shí)踐與校正。
一、對(duì)音樂(lè)教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)理解
什么是教學(xué)的有效性?怎樣認(rèn)識(shí)理解音樂(lè)課堂教學(xué)的"有效性"
教學(xué)的"有效性"是現(xiàn)代教育理念中的一種觀念，也是一種行為。筆者認(rèn)為g在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的音樂(lè)課堂教學(xué)，具體一點(diǎn)或即一節(jié)課中，學(xué)生是否感受、體驗(yàn)到了音樂(lè)?是否真正感受到了音樂(lè)作品的表現(xiàn)力、音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)、音樂(lè)要素的獨(dú)特的表現(xiàn)力所起的作用?是否真正理解了音樂(lè)作品的內(nèi)涵與了解到了所學(xué)音樂(lè)作品的概念?是否樂(lè)意參與到創(chuàng)編、表現(xiàn)音樂(lè)的交流活動(dòng)中?是否學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)音樂(lè)作品?在教學(xué)過(guò)程中是否真正獲得了快樂(lè)與成功感?享受了音樂(lè)獲得了愉悅?通過(guò)教與學(xué)，學(xué)生有無(wú)收獲與感悟，有無(wú)進(jìn)步與發(fā)展，都是衡量音樂(lè)教學(xué)"有效性"的標(biāo)準(zhǔn)。
一句話:課堂教學(xué)的"有效性"是在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效果。
二、高中《音樂(lè)鑒賞》教學(xué)有效性的探究實(shí)踐(一)作好音樂(lè)教材內(nèi)容的選擇與有效重紐
音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容是音樂(lè)課堂師與生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，共同所需的相關(guān)音樂(lè)材料。通常情況下，它以教材的方式承載，其中學(xué)生以音樂(lè)教材為核心內(nèi)容，執(zhí)教者在備課時(shí)必須對(duì)音樂(lè)教材的內(nèi)容進(jìn)行必要的選擇。為了獲得教學(xué)的有效性，根據(jù)音樂(lè)教學(xué)的需要，執(zhí)教者也會(huì)自行進(jìn)行一些選擇，對(duì)教材加以重組，合理有效地組合音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)胤治鲆魳?lè)教學(xué)內(nèi)容。筆者認(rèn)為對(duì)音樂(lè)教材內(nèi)容的合理選擇與重組是執(zhí)教者駕馭教材、分析教材的能力體現(xiàn)。具體在選擇與重組音樂(lè)作品時(shí)要以學(xué)生的興趣和需要，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)入手，使其真正為學(xué)生所愿接受和喜愛(ài)的音樂(lè)作品，才能使教學(xué)收到好的效果。比如可將同類題材的音樂(lè)作品根據(jù)教學(xué)需要組合一起。在教材中奧運(yùn)會(huì)會(huì)歌《手拉手?(韓國(guó)釜山奧運(yùn)會(huì)〉就與2008年北京奧運(yùn)會(huì)的會(huì)歌《你和我》相比較學(xué)唱，比較兩首歌曲的異同及，對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的感受、體驗(yàn)、了解。
在教學(xué)中也可將同類體裁的音樂(lè)作品重組搭配。如中國(guó)民歌中的《萊莉花》把大江南北的"萊莉花":江蘇、河北、東北等地唱"萊莉"的民歌放一起聆聽(tīng)鑒賞，在比較中學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)了"南柔北剛"，用這四個(gè)字加以總結(jié)并分析了形成這些風(fēng)格各異的民歌精品。還有，在鑒賞《陽(yáng)關(guān)三疊》時(shí)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生鑒賞用聲樂(lè)和幾種器樂(lè)演繹的音樂(lè)作品，幫助了學(xué)生對(duì)"友情"這個(gè)主題的理解與感悟。
(二)把音樂(lè)教材中音樂(lè)內(nèi)容及表現(xiàn)形式及相關(guān)文化作為探究學(xué)習(xí)的載體
音樂(lè)藝術(shù)含蓋z音樂(lè)內(nèi)容、音樂(lè)形式、音樂(lè)表現(xiàn)手段及音樂(lè)藝術(shù)具有人文性，音樂(lè)與相關(guān)文化是音樂(lè)學(xué)科人文屬性的集中體現(xiàn)，具有充分的多元文化價(jià)值。
筆者認(rèn)為要貫徹執(zhí)行以"音樂(lè)為本"的教學(xué)原則，教學(xué)就要以音樂(lè)為主線，即探究音樂(lè)，即整個(gè)音樂(lè)鑒賞活動(dòng)要圍繞著音樂(lè)音響來(lái)進(jìn)行。如在鑒賞舒伯特藝術(shù)歌曲時(shí)，學(xué)生就聆聽(tīng)學(xué)唱教材中的舒伯特創(chuàng)作的《蹲魚(yú)H菩提樹(shù)H魔王?，帶領(lǐng)學(xué)生感受、體驗(yàn)這些歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，進(jìn)而探尋出舒伯特創(chuàng)立藝術(shù)歌曲音樂(lè)的特點(diǎn)與舒伯特在音樂(lè)藝術(shù)中的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)什么是藝術(shù)歌曲?鑒賞過(guò)程中要對(duì)音樂(lè)家舒伯特及創(chuàng)作背景進(jìn)行了解，但必須把握好音樂(lè)與相關(guān)文化的關(guān)系。
要明確:要學(xué)習(xí)理解音樂(lè)必須了解相關(guān)文化，而了解學(xué)習(xí)相關(guān)文化的目的就是為了幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)、評(píng)價(jià)音樂(lè)。
音樂(lè)鑒賞的最大特點(diǎn)就是不能離開(kāi)音樂(lè)。學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)無(wú)音樂(lè)就不是在上音樂(lè)課，音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)不能削弱音樂(lè)內(nèi)容在教學(xué)中的地位，不要把音樂(lè)以外的其他藝術(shù)門類作為探究的主要內(nèi)容，若把音樂(lè)藝術(shù)作為教學(xué)中的點(diǎn)綴和陪襯，那就談不上音樂(lè)課的有效性了。"如果音樂(lè)課無(wú)音樂(lè)就等于削弱或否定了音樂(lè)課程的基本價(jià)值，會(huì)使音樂(lè)學(xué)科失去在基礎(chǔ)教育課程體系中存在的作用與意義"0(金亞文講話)
(三)確定具有可行性及可測(cè)性的教學(xué)目標(biāo)
金亞文先生在《音樂(lè)教學(xué)論》中說(shuō):"音樂(lè)課程價(jià)值體現(xiàn)在音樂(lè)課程目標(biāo)上，音樂(lè)課程的目標(biāo)體現(xiàn)在音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)上，音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期和學(xué)時(shí)等目標(biāo)上。執(zhí)教者在設(shè)計(jì)每課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該重視目標(biāo)的設(shè)計(jì)。"筆者認(rèn)為確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)緊密圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)和展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要站在學(xué)生的角度來(lái)確定，按新課標(biāo)要求從三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)，目標(biāo)要具體簡(jiǎn)明具有指向性和達(dá)成性、可測(cè)性。也就是說(shuō)通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)音樂(lè)的活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的努力可以達(dá)
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