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論高中音樂(lè)鑒賞課有效性教學(xué)論文
摘要：在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，高中音樂(lè)教育越來(lái)越受到教育部門的重視，欣賞作為一種音樂(lè)教學(xué)的重要手段也就在教學(xué)中占據(jù)了不可忽視的地位。通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中積累知識(shí)，利用針對(duì)式欣賞教學(xué)的方式，讓學(xué)生成為真正能聽(tīng)得懂音樂(lè)的人，做音樂(lè)的“主人”。
關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)；音樂(lè)鑒賞；音樂(lè)教育
高中生的音樂(lè)認(rèn)識(shí)還處在初級(jí)階段，雖然他們比小學(xué)生有了一定的進(jìn)步，但是，由于生活環(huán)境、樂(lè)理知識(shí)欠缺、生活閱歷限制，他們的認(rèn)識(shí)具有片面性。音樂(lè)欣賞在音樂(lè)教育中起著其他教育形式所不能取代的重要作用。在這時(shí)，老師就要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，承擔(dān)起引導(dǎo)的責(zé)任和義務(wù)，使學(xué)生成為課堂的主利軍。
一、引導(dǎo)學(xué)生成為欣賞的主體
（一）“聽(tīng)”
在對(duì)一個(gè)作品了解之前，“聽(tīng)”是關(guān)鍵的一步。老師可以利用預(yù)先提問(wèn)法提出問(wèn)題，例如，這部作品的速度怎么樣？它表達(dá)了一種怎樣的情緒？聽(tīng)后有什么感覺(jué)？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聆聽(tīng)，使學(xué)生思維敏捷變得積極主動(dòng)。
（二）“唱”
音樂(lè)欣賞是以聽(tīng)為主的，但是唱主題也是欣賞作品中必的階段。因?yàn)橐魳?lè)主題是作品的核心，引導(dǎo)學(xué)生唱主題，有利于學(xué)生把握作品的主題形象，把學(xué)生的自主思維充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。例如《音樂(lè)鑒賞》第一章的第一節(jié)《音樂(lè)人生》欣賞琵琶曲《草原小姐妹》中的《草原放牧》學(xué)生在聽(tīng)完一遍后對(duì)這段音樂(lè)的第一主題印象較為深刻，那么就可以指導(dǎo)學(xué)生哼唱這一主旋律，幫助學(xué)生了解這部作品。
（三）“想”
“想”是指在欣賞作品的是后所產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。這也是音樂(lè)欣賞中不可缺少的一步。通過(guò)音樂(lè)欣賞過(guò)程中“想”的參與，能開(kāi)闊學(xué)生敏銳思維，訓(xùn)練學(xué)生的思維創(chuàng)造力，拓展視野，這也是我們欣賞教學(xué)的最終目的。
（四）“說(shuō)”
從音樂(lè)欣賞的心理分析理論上來(lái)說(shuō)，音樂(lè)欣賞的理性認(rèn)識(shí)并不是表現(xiàn)在欣賞者對(duì)樂(lè)曲做出的某種抽象之結(jié)論上面，而是表現(xiàn)在把這種理性認(rèn)識(shí)融注于對(duì)樂(lè)曲的音響感知、情感和聯(lián)想想象之中，使得這些心理要素在理性認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下，達(dá)到更深更高級(jí)的階段。一堂課上既要有老師的講解，也要有給學(xué)生發(fā)揮的時(shí)間，這樣，課堂才能活躍起來(lái)。例如，第一節(jié)中的柴可夫斯基的作品《第六（悲愴）交響曲》的教學(xué)，鑒于學(xué)生不太了解，我們可以放低要求，說(shuō)出樂(lè)曲情感上的特點(diǎn)即可。作品的色彩比較灰暗。
二、訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)欣賞層面
（一）對(duì)背景知識(shí)的了解
欣賞音樂(lè)的時(shí)候，了解所欣賞樂(lè)曲的背景知識(shí)是很有必要的。如作品處于什么時(shí)代、作者生平、創(chuàng)作特點(diǎn)、風(fēng)格流派、設(shè)計(jì)意圖等，使學(xué)生能深刻地理解音樂(lè)的內(nèi)容。例如在沙皇亞歷山大三世血腥統(tǒng)治時(shí)期，柴可夫斯基創(chuàng)作的作品《第六（悲愴）交響曲》就反映了人民生活的貧苦，社會(huì)的黑暗、動(dòng)蕩不安，預(yù)示1905年的俄國(guó)革命的來(lái)臨，因此整部作品悲劇性的形象和氣氛貫徹始終。
（二）掌握一定的樂(lè)理知識(shí)
為了更好地欣賞音樂(lè)，除了聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行感性知識(shí)積累外，讓學(xué)生掌握一定的樂(lè)理知識(shí)是很有必要的。讓學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理方面的知識(shí)，如懂得節(jié)拍、節(jié)奏、速度變化、旋律行進(jìn)、調(diào)式等，具備了這些知識(shí)，有助于更好地感受和欣賞音樂(lè)。
三、有針對(duì)性地安排教學(xué)，利用不同手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣
（一）從樂(lè)曲本質(zhì)著手
我們?cè)谛蕾p這類作品時(shí)，會(huì)遇到一些藝術(shù)歌曲或者是歌劇等，這些離學(xué)生的欣賞范圍較遠(yuǎn)，這時(shí)，我們可以利用這些作品表現(xiàn)的內(nèi)容具體的特點(diǎn)，把注意力側(cè)重于音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容上，穿插作品創(chuàng)作時(shí)代的故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，注重與學(xué)生情感的交流，以自己情感引導(dǎo)學(xué)生的情感，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使師生的情感交流融入學(xué)習(xí)中，充分激發(fā)學(xué)生的欣賞趣味性。
（二）利用學(xué)生熟知的作品
現(xiàn)在的教科書上有許多作品都是名著，學(xué)生對(duì)這一類作品并不熟悉，甚至可以說(shuō)是從來(lái)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，這時(shí)我們就可以利用學(xué)生熟悉的，并且與本課有關(guān)的作品導(dǎo)入。例如，在學(xué)習(xí)第一節(jié)《草原放牧》時(shí)，我們可以用《十里埋伏》作為導(dǎo)入，通過(guò)對(duì)琵琶在《十里埋伏》中的精湛演奏，及對(duì)不同演奏技巧展現(xiàn)的不同演奏效果進(jìn)行粗略講解，引發(fā)學(xué)生對(duì)琵琶與交響樂(lè)合后的效果產(chǎn)生興趣，從而將學(xué)生帶入到協(xié)奏曲的欣賞中，提升學(xué)生的欣賞層面。
（三）運(yùn)用流行音樂(lè)作為“藥引”
由于社會(huì)的影響，高中學(xué)生中往往有許多同學(xué)偏愛(ài)流行音樂(lè)，而不喜歡音樂(lè)課上的欣賞內(nèi)容。學(xué)生往往能唱許多流行歌曲，卻說(shuō)不出一首藝術(shù)歌曲或民歌的歌名。雖然這對(duì)于我們課堂知識(shí)的教授存在一定的困難，但是我們同時(shí)也可以充分利用這一點(diǎn)，幫助欣賞作品。在《第六單元第十二節(jié)》我們就利用學(xué)生熟悉的流行歌曲與美聲的區(qū)別，幫助學(xué)生了解美聲唱法。比如說(shuō)美聲具有節(jié)制感、修飾感，聲音純凈統(tǒng)一；而流行歌曲唱法自由，較為口語(yǔ)化、大眾化，聲音也就比較多樣。可以舉例周杰倫、潘瑋柏、楊坤等大家熟悉的歌手，用他們的歌曲來(lái)闡述流行歌曲的大眾化，及與美聲嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某ㄟM(jìn)行比較，增加了學(xué)生的興趣，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。
綜上所述，音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教育中不可取代的組成部分，要組織好欣賞教學(xué)，就要先從學(xué)生的角度出發(fā)，立足于學(xué)生的主體性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性后，再加以具體知識(shí)的教學(xué)，并運(yùn)用正確的方法把學(xué)生帶入到音樂(lè)欣賞的具體意境中，體會(huì)音樂(lè)，了解音樂(lè)，感受音樂(lè)，真正讓學(xué)生成為音樂(lè)的“主心骨”。
參考文獻(xiàn)
[1]王秦雁.音樂(lè)欣賞手冊(cè)[J].上海音樂(lè)學(xué)院，2005.
[2]陳自明.高中音樂(lè)欣賞教科書[J].人民音樂(lè)出版社，2016.
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