音樂教師如何走進(jìn)新課程論文
基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。那么，在實(shí)施課改后的音樂課應(yīng)該教給孩子們什么？這是備受廣大中小學(xué)音樂教師關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問題，是當(dāng)前音樂教育改革的核心。
當(dāng)我們的音樂教師們欣喜地拿到“新標(biāo)準(zhǔn)”和“新課本”的時(shí)候，他們的臉上并沒有洋溢出喜悅的笑容。這是因?yàn)椋麄儗?duì)“新標(biāo)準(zhǔn)”和“新教材”的大變革一時(shí)無法領(lǐng)悟，感到教學(xué)無所適從。的確，與傳統(tǒng)音樂教育相比，“新標(biāo)準(zhǔn)”無論是從音樂教育的理念，還是從教材的內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面，均作了全方位的改革。這對(duì)于已習(xí)慣了傳統(tǒng)音樂課教學(xué)的廣大音樂教師來說，無疑是一場(chǎng)“革命”，那么，我們音樂教師怎樣做才能成為新課程的成功實(shí)踐者呢？下面，我就這個(gè)問題談一談我的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)：
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，確立正確的教學(xué)觀念。
長(zhǎng)期以來，談到音樂教育，人們便很自然地與是否教識(shí)譜、會(huì)樂器、會(huì)運(yùn)用歌唱方法唱歌等具體的內(nèi)容聯(lián)系在一起，即把音樂教育看作是音樂知識(shí)和技能的教育。其實(shí)這種傳統(tǒng)的音樂教育是十分偏面和狹窄的，它既忽視了音樂教育在培養(yǎng)和提高人的全面素質(zhì)方面所具有的諸多功能，更忽視了學(xué)生個(gè)體生命多方面的價(jià)值，只把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器，見物不見人。而現(xiàn)代教育理論則強(qiáng)調(diào)：一、學(xué)生是課堂的主體；二、“生活世界”是課程內(nèi)容的`范圍；三、課程是由學(xué)生反思創(chuàng)造性實(shí)踐而構(gòu)建的人生意義的活動(dòng)。所以，音樂教育不應(yīng)只局限于在“知識(shí)”、“學(xué)科”等狹窄的范疇內(nèi)理解，而是要把“讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)性獲得充分發(fā)展”的價(jià)值觀視為根本，充分體現(xiàn)“以人為本、以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育的思想�！靶聵�(biāo)準(zhǔn)”正是在課程的理念上凸現(xiàn)了“以人為本、以學(xué)生為主體”的價(jià)值觀：“根據(jù)音樂藝術(shù)的特征和現(xiàn)代教育的要求，按照中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和審美認(rèn)知規(guī)律，提出以音樂審美為核心、以興趣愛好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視藝術(shù)實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造、提倡學(xué)科綜合、弘揚(yáng)民族音樂、理解多元化、完美評(píng)價(jià)機(jī)制等嶄新的音樂理念�！边@不僅是人文精神的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是以學(xué)生發(fā)展為中心的科學(xué)教育觀的突出體現(xiàn)。音樂教師只有通過學(xué)習(xí)，強(qiáng)化現(xiàn)代教育意識(shí)，才能深刻理解“新標(biāo)準(zhǔn)”全面改革的重大意義，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，把21世紀(jì)的音樂教育推向新的高度。
二、加強(qiáng)操作方法的探索和訓(xùn)練，切實(shí)提高自身的業(yè)務(wù)水平。
觀念的轉(zhuǎn)變需附著于具體的教學(xué)設(shè)計(jì)和操作之上。教師對(duì)學(xué)生的了解程度，對(duì)教材的把握情況，對(duì)課堂的駕馭能力，甚至教態(tài)、精神面貌等都直接或間接地影響學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。而“新標(biāo)準(zhǔn)”恰好給教師們展示了一種新的設(shè)計(jì)思路，即立足于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)方式的改變，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，教師首選應(yīng)著眼于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的研究和改變，改變以往那種只重視“教”，而忽略了學(xué)生“學(xué)”，使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受的那種教學(xué)模式。讓學(xué)生解脫被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)作學(xué)習(xí)。其次，應(yīng)改變以學(xué)科為中心的教學(xué)模式，注重音樂藝術(shù)在培養(yǎng)人的情感、態(tài)度與價(jià)值觀上的地位和作用，使“新標(biāo)準(zhǔn)”所提出的“從學(xué)生出發(fā)、從學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的角度、解決學(xué)什么、怎樣學(xué)、達(dá)到什么目標(biāo)等”一系列問題，在實(shí)際教學(xué)中嘗試出一套新的方法和經(jīng)驗(yàn)來�？傊�，教師要探索并掌握“新標(biāo)準(zhǔn)”在課堂教學(xué)中的實(shí)際操作技能，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
三、注重自身心理素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
藝術(shù)教育的最大特點(diǎn)是通過藝術(shù)活動(dòng)來調(diào)動(dòng)人的興趣，打動(dòng)人的情感，讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征，“新標(biāo)準(zhǔn)”把“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”放在課程目標(biāo)的首位，通過“突出情感體驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂興趣、審美能力、積極樂觀的生活態(tài)度以及愛國(guó)主義、集體主義精神的培養(yǎng)，使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的愿望”。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須依靠教師自身的心靈去感染學(xué)生，用自身良好的行為去營(yíng)造促使學(xué)生心靈感化的環(huán)境和氛圍。因?yàn)�，在孩子們眼中，音樂老師是“愉快”的代名詞，是他們的“歡樂天使”，教師的言行將會(huì)影響他們的一生。倘若，他們的“歡樂天使”在心理上一旦出現(xiàn)不健康因素，并由此影響到教學(xué)行為中，這勢(shì)必會(huì)對(duì)孩子們?cè)斐蓸O大的傷害。所以，音樂教師應(yīng)該加強(qiáng)修養(yǎng)，注意對(duì)自身良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)把握自己情緒，著力提高調(diào)節(jié)和控制整個(gè)課堂環(huán)境的能力，使學(xué)生在寬松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展。
四、重視教育科研，以科研推動(dòng)課程改革的發(fā)展。
在現(xiàn)代教育的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制中，教學(xué)和科研是兩項(xiàng)密不可分的孿生兄弟。開展教育科研，能夠引導(dǎo)廣大教師在科學(xué)理論的指導(dǎo)下自覺地進(jìn)行教育實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高理論素養(yǎng)和教學(xué)水平。當(dāng)前“新標(biāo)準(zhǔn)”的頒布試行，給廣大音樂教師提供了一次新的機(jī)遇，讓教師踏上了一條探索音樂教育改革的道路。在這條道路上，有許多課題亟待我們一線的教師在教學(xué)過程中去發(fā)現(xiàn)、去探索、去研究、去不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷提高效益。只有這樣，才能使“新標(biāo)準(zhǔn)”臻于完善，使課程改革向著更成熟的目標(biāo)發(fā)展。
總之，作為新世紀(jì)的音樂教師，我們正處在音樂教育改革的轉(zhuǎn)型時(shí)期，新的教育理念、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容要求我們：既要有一定的專業(yè)知識(shí)和技能，也要有良好的文化科學(xué)知識(shí)和結(jié)構(gòu)；既要掌握素質(zhì)教育的理論和教育教學(xué)的方式方法，又能開展科研工作，并且需要有良好的心理素質(zhì)和道德素質(zhì)。所以，面對(duì)“新標(biāo)準(zhǔn)”和“新課程”，音樂教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，不斷地充實(shí)、完善自己，使自己成為一名“全能教師”，投身于音樂教學(xué)的改革，為提高全體學(xué)生的音樂素質(zhì)、改進(jìn)音樂教學(xué)做出貢獻(xiàn)。
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