小學音樂欣賞課中學生的參與論文

　　摘要：《中小學音樂課程標準》明確指出了音樂課的基本價值在于通過音樂審美活動，使學生產生強烈的情感共鳴。本文分析了提升學生參與體驗課堂有效性的策略，以期使學生能夠在欣賞課中獲得快樂。

　　關鍵詞：小學音樂； 參與 ；欣賞

　　音樂欣賞課能陶冶學生的情操，促進學生熱愛生活、熱愛藝術，小學音樂欣賞課中卻存在著教學步驟陳舊、缺乏情趣、內容枯燥乏味、學生體驗不夠等各種問題，導致了學生的課堂參與度不高，課堂活躍度低。只有提高音樂欣賞課的教學有效性，給學生快樂享受音樂的空間，學生才能在音樂課堂上獲得精神上的滿足。

　　一、尊重學生，全面參與

　　新課程標準特別提到了音樂教學的目的不是讓每個學生都成為音樂家，而是要讓每個學生都能獲得屬于自己的藝術體驗，教育的對象是全體學生，尊重每個學生在課堂的表現(xiàn)，為每個學生都提供課堂表現(xiàn)的機會，民主、公平地對待課堂中的參與主體是發(fā)揮課堂教學有效性的主要途徑，教師要充分地給予學生參與課堂教學的機會，使學生能夠以主人的角色體悟音樂欣賞的樂趣。如六年級音樂教材中的《波蘭舞曲》欣賞課的教學過程中，教師將介紹音樂背景作為課堂引入后，便可以將課堂欣賞的權利交給學生，讓學生自由地、輕松地欣賞音樂，并發(fā)表對于音樂的不同感受。有的同學會說曲子像昂揚的士兵去戰(zhàn)斗，有的同學說仿佛聽到了號角聲，還有的同學說看到了一支英勇的部隊在行軍……這些都顯示出了學生參與課堂教學的主動性和積極性，也可以看到學生超凡的想象力，但是教師要特別注意課堂觀察，放手課堂不是不再關注，而要在教學過程中積極地鼓勵每一個學生表達自己的想法，力求構建平等、和諧的課堂氛圍，即便是一些學生的思想有明顯的偏差，教師也應在尊重學生的基礎上，積極地引導學生，從而使每個學生都能在音樂欣賞中享受到個體的存在感和愉悅感。

　　二、活化教材，生趣無限

　　教材作為音樂欣賞教學的第一手資源，承載著培養(yǎng)學生音樂思維能力和音樂情感能力的重任，教師既要立足于小學生的實際，又要在教材中挖掘出使學生快樂的因素，從而使每一節(jié)音樂欣賞課都變得富有情趣，讓學生產生依賴和期待。采取有效的教學策略更容易實現(xiàn)這樣的教學目標，比如說，通過創(chuàng)設情境、提出學生感興趣的問題、積極地引導鼓勵等，只有將學生的探究欲望激發(fā)出來，他們才愿意走進音樂，用心欣賞。如五年級教材中的音樂欣賞排簫獨奏《飛馳的雄鷹》的教學過程中，教師便可以采取創(chuàng)設情境的教學方式引入欣賞過程，利用多媒體為學生展示雄鷹翱翔天際的畫面，給學生一種開闊的、純凈的音樂氛圍，學生將聽覺與視覺以及內心的感覺融合在一起，構筑音樂欣賞的絕佳境界。在這樣的意境下，教師設置疑問引起學生的欣賞興趣，比如“同學們，知道被譽為天籟之音的樂器是什么嗎？”這樣的問題會給學生帶來想象和學習的欲望，在學生充滿期待的心境下，教師便可以通過多媒體為學生介紹排簫，使學生興味盎然地去欣賞音樂中蘊藏的美妙情感。教材是值得教師認真揣摩的一手資源，通過教學手段挖掘教材中有利于學生快樂欣賞音樂的因素，對于學生參與課堂有著積極的促進作用。心靈的感受才是真實的感受，教師要想辦法打開學生心靈的窗戶，使其快樂地徜徉在音樂的世界中。

　　三、授之以漁，真切體驗

　　新課標中指出了小學音樂欣賞課的教學目標就是要使每一個學生具有欣賞音樂的能力，而能力的獲得，依靠的就是教師的引導和學生的參與，適度的教學策略有助于學生音樂欣賞能力的提高，教學方法顯得更加重要，音樂欣賞要立足作品的實際，了解作品的時代性，體味作品中蘊藏的情感，只有這樣，才能使學生樂于在欣賞中尋找與音樂家的內心共鳴。例如小學六年級音樂欣賞課《北風吹》，這首歌曲就是以我國舊社會的故事作為創(chuàng)作的背景，在欣賞這首歌曲的時候，教師要引導學生充分了解創(chuàng)作背景，因為現(xiàn)在學生生活的時代與作品所處的時代距離遙遠，學生并不能體會當時地主與農民之間的階級對立是多么的嚴重，所以，對于這樣體裁的作品欣賞，教師要讓學生自己去搜集相關的資料，在課堂上可以以角色演繹的形式，讓學生去體驗作品中蘊含的深層意蘊，從而獲得真切的音樂感受。欣賞作品一定要了解作品所處的時代，深入其境地用心去體會作品的旋律，欣賞才會成為一種精神上的享受。引導學生了解欣賞音樂的方法，在課堂上賦予教材內容趣味性，尊重每一個學生，使每一個學生參與，一定能夠使音樂欣賞課多姿多彩。

　　參考文獻：

　　[1]宋冰清.讓音樂欣賞課更動人[J].新課程(中旬)，2011,(12).

　　[2]姚金芳.怎樣讓學生在小學高段音樂欣賞課中有效參與[J].北方音樂，2014,(10).

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