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高職音樂教學(xué)中微格教學(xué)法的運(yùn)用論文
摘要：微格教學(xué)法是一種注重各個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方式，非常適用于高職音樂教學(xué)。本文就微格教學(xué)法的定義及現(xiàn)狀進(jìn)行了了解，分析了高職音樂教學(xué)應(yīng)用微格教學(xué)法應(yīng)遵循的原則，并提出了高職音樂教學(xué)應(yīng)用微格教學(xué)法的具體措施。
關(guān)鍵詞：微格教學(xué)法；高職院校；音樂教學(xué)；應(yīng)用效果
高職音樂教學(xué)也是音樂教育事業(yè)中的重要部分，高職音樂采用微格教學(xué)法能夠有效提高音樂教學(xué)的效果，微格教學(xué)法是一種重視教學(xué)過程，注重細(xì)節(jié)培養(yǎng)的教學(xué)方法。高職音樂專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識相對薄弱，采用微格教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)能夠起到事半功倍的效果。
一、微格教學(xué)法的定義及應(yīng)用現(xiàn)狀
微格教學(xué)法是音樂教學(xué)的主要教學(xué)方法之一，也被稱之為微型教學(xué)法，微格教學(xué)法是通過現(xiàn)代教育教學(xué)手段，使用一些教學(xué)技能對教師和學(xué)生進(jìn)行小規(guī)模的教學(xué)活動，通過錄制錄像和視頻，從而給教師提供有效的反饋信息，及時分析教師教學(xué)過程中存在的問題，并及時進(jìn)行討論和改進(jìn)，從而提高教學(xué)的效果。在高職音樂教學(xué)中，教師可以采用微格教學(xué)法，充分利用現(xiàn)代化媒體設(shè)備，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，根據(jù)微格教學(xué)法的教學(xué)要求將音樂教學(xué)分為若干個部分，引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生對各部分進(jìn)行定格研究，通過感受以及觀摩等增強(qiáng)學(xué)生對音樂各部分知識的理解，并對學(xué)生各部分內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行訓(xùn)練和總結(jié)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
二、微格教學(xué)法應(yīng)用于高職音樂教學(xué)的原則
高職音樂教學(xué)在應(yīng)用微格教學(xué)法時，應(yīng)注重以下四個原則：一是訓(xùn)練課題應(yīng)做到微型化，對訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)分解，分成若干個微型訓(xùn)練項(xiàng)目有助于降低教學(xué)難度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是記錄過程應(yīng)做到聲像化，通過聲像設(shè)備記錄教師示范和學(xué)生展示情況，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。三是技能動作實(shí)現(xiàn)規(guī)范化，使學(xué)生明確什么是規(guī)范的、科學(xué)的音樂演奏技巧。四是觀摩評價應(yīng)及時化，微格教學(xué)法教學(xué)模式下，學(xué)生需要對錄像進(jìn)行觀摩，通過觀摩技術(shù)對教學(xué)情況進(jìn)行評價和反思。
三、微格教學(xué)法在高職音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用
（一）豐富的教學(xué)方式。教師的教學(xué)方式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素，中職音樂教學(xué)在開展微格教學(xué)時，教師應(yīng)盡可能在微格教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，使用多樣化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。例如，在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，教師除了自己講授之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生自己搜集相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，拓寬教學(xué)內(nèi)容。教師在示范過程中，應(yīng)多運(yùn)用定格、放大、回放以及慢放等手段引導(dǎo)學(xué)生觀摩，使學(xué)生能夠充分理解示范過程中的各個細(xì)節(jié)。另外，教師還可以通過學(xué)生分析討論、音樂技能大賽、小組評比等方式，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情。
�。ǘ╈`活的分組方式。高職音樂在開展微格教學(xué)時，需要對學(xué)生進(jìn)行分組，通常以6-8人為一組，將全班同學(xué)分為若干個小組。微格教學(xué)對學(xué)生的分組方式非常重視，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，尊重學(xué)生的個性，綜合考慮學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等因素，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，根據(jù)不同教學(xué)科目以及不同教學(xué)內(nèi)容的要求對學(xué)生進(jìn)行靈活分組，充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢。如果教師在教學(xué)初期，對學(xué)生還不夠了解，可以按照入學(xué)時的復(fù)查成績或?qū)嬍覟閱挝贿M(jìn)行分組。有教學(xué)實(shí)踐表明，在高職音樂教學(xué)中采用靈活的分組方法，能夠使學(xué)生能夠充分認(rèn)識到自己的優(yōu)劣勢，學(xué)習(xí)其它同學(xué)的長處，及時彌補(bǔ)自身存在的不足，有助于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，所以在一定時期內(nèi)，盡量保持小組成員的穩(wěn)定。在小組討論的過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生詳細(xì)做好發(fā)言和討論的記錄，不僅可以提高學(xué)生的分析問題、解決問題能力以及總結(jié)內(nèi)容的能力，還可以通過對討論記錄的分析，及時發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上存在的閃光點(diǎn)，以便于更好地開展微格教學(xué)。
�。ㄈ┣‘�(dāng)?shù)睦碚撝笇?dǎo)。雖然高職院校的教學(xué)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才，但是在培養(yǎng)學(xué)生音樂技能的同時，音樂理論的學(xué)習(xí)也是非常重要的，音樂理論素養(yǎng)是提高學(xué)生音樂技能的重要前提，所以教師在進(jìn)行微格教學(xué)時時，應(yīng)給予相應(yīng)的理論指導(dǎo)。使學(xué)生掌握一定的理論基礎(chǔ)，不僅能夠“知其然”，還能“知其所以然”，只有這樣，學(xué)生才能更好更快地掌握音樂技能，提高自身音樂素養(yǎng)。所以高職院校教師在采用微格教學(xué)法進(jìn)行音樂教學(xué)時，應(yīng)把握講解的深度和技巧，給學(xué)生做微格音樂技巧示范，使學(xué)生能夠明白“為什么要這么做”以及“怎么做”，使學(xué)生能夠更好地掌握音樂技巧。
（四）有效的課后學(xué)習(xí)。課后的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是鞏固所學(xué)知識的重要方式，微格教學(xué)法所組織的學(xué)習(xí)小組有助于學(xué)生課后的學(xué)習(xí)，教師可以選擇適當(dāng)?shù)挠?xùn)練專題，引導(dǎo)學(xué)生在課后以小組的形式進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，比如在學(xué)習(xí)古典音樂這方面的知識時，教師可以選擇學(xué)生課后討論莫扎特的個人作品及作品風(fēng)格，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和錄像等方式收集作者生平、經(jīng)典作品、創(chuàng)作背景、作品特色以及音樂風(fēng)格演變等資料，學(xué)生共同討論和分析，并記錄整個學(xué)習(xí)過程。通過這種課后學(xué)習(xí)不僅能夠充分利用學(xué)生的課余時間，還可以拓寬學(xué)生的知識面，增強(qiáng)對音樂知識的了解，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
�。ㄎ澹┩晟频脑u價體系。微格教學(xué)法與其他教學(xué)方法不同，重視對學(xué)生技能學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，所以需要對學(xué)生的音樂技能學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行系統(tǒng)的衡量和評價，從而使學(xué)生能夠及時改正學(xué)習(xí)過程中存在的問題，不斷提高自身的音樂技能。微格教學(xué)法的評價將教師評價。小組評價以及自我評價有機(jī)地結(jié)合起來，能夠使評價更為全面和客觀。另外，過程評價與激勵評價、多元化評價的結(jié)合，能夠充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到提高音樂教學(xué)效果的目的。
四、結(jié)束語
中職音樂教學(xué)采用微格教學(xué)法，能夠及時發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的不足，并通過討論提出有效建議，增強(qiáng)教學(xué)的效果。另外，學(xué)生通過聆聽教師講解、課后小組討論學(xué)習(xí)，可以拓寬學(xué)生的知識面，創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而提高音樂教學(xué)的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄢秀麗.論“微格評價法”在視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用[J].梧州學(xué)院學(xué)報,2015,04(15):113-116.
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