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吹響均等號(hào)角合奏音樂(lè)篇章論文
陳鶴琴先生認(rèn)為: “音樂(lè)是人生不可缺少的一種抒發(fā)情感的活動(dòng),音樂(lè)是幼兒生活中的靈魂。”而歌唱活動(dòng)是幼兒園音樂(lè)教育的主要內(nèi)容,在音樂(lè)教學(xué)中占有重要的地位。在歌唱活動(dòng)中,我主要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和不同發(fā)展水平,有效合理安排靈動(dòng)的空間布置、巧妙組織策略、多種歌唱形式以及濃郁的有效評(píng)價(jià)去幫助、促進(jìn)幼兒對(duì)歌唱活動(dòng)的理解、認(rèn)識(shí)以及適當(dāng)?shù)匕l(fā)展。
一、空間布置——靈。
1、座位安排靈活性。
合理的空間布局對(duì)解放幼兒手腳、促進(jìn)幼兒思維、激發(fā)其演唱興趣有著重要意義。在歌唱活動(dòng)中我們可以與幼兒一起席地而坐,圍繞著教師,與教師更加貼近,這樣我們既貼近每個(gè)幼兒又方便教學(xué)。
如以音樂(lè)之聲《哆來(lái)咪》改編而成的大班音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)之中,教師席地坐在幼兒之中彈著吉他,貼近幼兒并輕聲悠揚(yáng)地與幼兒一起歌唱,賦予了幼兒輕松有趣的空間。
2、音樂(lè)情境靈動(dòng)性。
濃郁的音樂(lè)情境,有助于渲染活動(dòng)氛圍,增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。《綱要》中指出:要培養(yǎng)幼兒“喜歡參加藝術(shù)活動(dòng),并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)”。因此,興趣的激發(fā)很重要。
如在大班音樂(lè)《吉祥三寶》的教學(xué)活動(dòng)中,我們可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)蒙古大草原的背景圖;或者把活動(dòng)室裝扮成蒙古包的形狀,掛滿哈達(dá),讓幼兒仿佛置身于美麗遼闊的大草原上,他們的演唱興趣也會(huì)大大增加,同時(shí)也會(huì)發(fā)展幼兒形象思維。
二、組織策略——巧
1、巧選趣味作品。
一首歌曲是否適合幼兒演唱,關(guān)鍵看它能否能激起幼兒歌唱的興趣,因此在作品選擇上我注重“趣”味作品?梢允恰叭ぴ诨顒(dòng)中”,即所選歌曲旋律輕松活潑,歌詞內(nèi)容幽默,具有一定的情節(jié)。如《吹泡泡》《熊和石頭人》《小老鼠打電話》等歌曲就能有效地激發(fā)幼兒的參與興趣,既輕松活潑,又生動(dòng)有趣。
2、巧用圖譜設(shè)計(jì)。
學(xué)會(huì)巧用留白,圖譜設(shè)計(jì)來(lái)自幼兒,并為幼兒服務(wù)。對(duì)于中大班幼兒來(lái)說(shuō),我們可以大膽將圖譜設(shè)計(jì)權(quán)交給幼兒,或者師幼合作創(chuàng)作,并要給孩子留下創(chuàng)作的空間。如我們可以在圖譜上制作幾個(gè)立體的透明小口袋,讓幼兒將即興創(chuàng)作的圖譜插到口袋中,形成插入式圖譜,這樣更換、調(diào)整也方便。如在大班歌曲《買(mǎi)菜》的教學(xué)活動(dòng)中,我們可以啟發(fā)幼兒用繪畫(huà)的方式記錄創(chuàng)編的蔬菜圖案,并插入透明小口袋中。
案例:《捏面人》,在大班說(shuō)唱活動(dòng)《捏面人》的教學(xué)中,我向幼兒提問(wèn):“捏一個(gè)貝貝做什么?”“捏一個(gè)貝貝打籃球!庇幸挥變夯卮稹!昂茫尷蠋焷(lái)畫(huà)在黑板上的空白圖譜上!碑(huà)好以后我繼續(xù)問(wèn)道,“那捏一個(gè)悠悠在做什么呢?”“捏一個(gè)悠悠在舉重。”另一個(gè)幼兒回答。“你能畫(huà)在空白的圖譜上嗎?”幼兒上臺(tái)在空白圖譜上發(fā)揮自己的想象力。
3、巧設(shè)音樂(lè)氛圍。
幼兒興趣的產(chǎn)生與他們的環(huán)境有密切的關(guān)系,所以為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)氛圍有利于音樂(lè)興趣的培養(yǎng)。如大班歌唱活動(dòng)《小老鼠打電話》,在掌握了歌詞的基礎(chǔ)上,我請(qǐng)幼兒玩貓捉老鼠的游戲,在游戲前幼兒唱著新學(xué)的歌詞,在唱到“開(kāi)門(mén)”的時(shí)候就立即變成了游戲。即復(fù)習(xí)了歌曲,又增強(qiáng)了幼兒的興趣,使活動(dòng)達(dá)到了高潮。又如在大班歌唱活動(dòng)《我與青蛙媽媽捉迷藏》的教學(xué)活動(dòng)中,我把自己裝扮成“青蛙媽媽”,讓幼兒扮演“小青蛙”,跟著“青蛙媽媽”一起游戲,幼兒會(huì)很快陶醉在快樂(lè)有趣的音樂(lè)情境之中,氛圍濃烈,幼兒的興趣也特別高漲。
4、巧編歌詞內(nèi)容。
創(chuàng)編活動(dòng)能給幼兒充分的空間,發(fā)展幼兒對(duì)音樂(lè)的感受能力,對(duì)歌曲的理解能力及創(chuàng)造性思維的能力。我們應(yīng)遵循幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,真正做到使創(chuàng)編活動(dòng)充滿創(chuàng)造性,巧編歌詞內(nèi)容。
a、游戲情境創(chuàng)編。
如在創(chuàng)編大班歌唱活動(dòng)《我和我的小動(dòng)物》時(shí),我創(chuàng)設(shè)了“動(dòng)物園”的情境,和幼兒一起開(kāi)著小火車來(lái)到動(dòng)物園快樂(lè)的游戲。幼兒一下子想起了很多生活中,電視上看到的動(dòng)物的形象,一下子思緒就多了起來(lái),爭(zhēng)先恐后地唱起“我愛(ài)我的小牛,哞哞哞……”“我愛(ài)我的小狗,汪汪汪……”。
b、生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編。
創(chuàng)編大班歌唱活動(dòng)《捏面人》,我請(qǐng)幼兒創(chuàng)編“捏一個(gè)xx做什么?”大部分幼兒都表現(xiàn)出對(duì)“喜羊羊和灰太狼”的喜愛(ài),對(duì)其中角色的形象很熟悉,于是我們就選擇了這些動(dòng)畫(huà)形象,非常順利地創(chuàng)編出“捏一個(gè)喜羊羊做體操,捏一個(gè)美羊羊打籃球,捏一個(gè)懶羊羊在游泳,捏一個(gè)暖羊羊在舉重”等句子。
c、多種層次創(chuàng)編。
案例:《捏一個(gè)xx做什么?》。
“小朋友們,我們北幼的吉祥物是什么呀?”我問(wèn)道!笆切⊥米!庇變夯卮稹!澳敲此拿质鞘裁?”我繼續(xù)問(wèn)。“貝貝,優(yōu)優(yōu),艾艾,妮妮!比w幼兒回答。“那么讓我們把它們創(chuàng)編到老爺爺捏的面人當(dāng)中去吧,你們想捏一個(gè)貝貝在做什么?”我提問(wèn)道。洋洋回答說(shuō): “我想捏個(gè)貝貝在跑步!薄昂玫,讓我畫(huà)一個(gè)貝貝在跑步!闭f(shuō)完,我在空白圖譜上畫(huà)了出來(lái),并請(qǐng)他們有節(jié)奏地說(shuō)一說(shuō)!澳悄笠粋(gè)優(yōu)優(yōu)在做什么?”我繼續(xù)問(wèn)。飛飛說(shuō):“老師,我想捏一個(gè)優(yōu)優(yōu)在打羽毛球!薄昂玫,請(qǐng)你和你的好朋友一起有節(jié)奏地說(shuō)一說(shuō)吧。”我又繼續(xù)問(wèn): “捏一個(gè)艾艾做什么?”小可回答:“我想捏一個(gè)艾艾在游泳。”“那么請(qǐng)你上來(lái)為我們畫(huà)一個(gè)艾艾在游泳吧。”“好了,最后一個(gè)妮妮在做什么呢?請(qǐng)你們每個(gè)寶寶跟著節(jié)奏說(shuō)一說(shuō)自己的想法吧,要說(shuō)得不一樣哦!蔽易詈笳f(shuō)道。全體幼兒一起大聲創(chuàng)編道: “捏一個(gè)妮妮在……”
三、歌唱形式——妙。
1、層層遞進(jìn),妙趣橫生。
活動(dòng)也需要挑戰(zhàn)性,如果一個(gè)歌唱活動(dòng)只要經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)的話,那么幼兒很快就會(huì)失去興趣,而一個(gè)有層次的活動(dòng),不同的內(nèi)容能激發(fā)幼兒的興趣,也可以滿足幼兒不同的需要。
如大班歌唱活動(dòng)《過(guò)家家》,由于幼兒已經(jīng)有了游戲的經(jīng)驗(yàn),所以學(xué)起來(lái)非?,在反復(fù)的練習(xí)中幼兒很快失去了興趣。于是我再歌唱形式上遞進(jìn)一步,變成男女對(duì)唱,接著又輪唱和齊唱。每個(gè)幼兒可以選擇自己喜歡的演唱方式進(jìn)行演唱,最近幼兒的最近發(fā)展區(qū)。話說(shuō)說(shuō):跳一跳,夠得著。不僅增強(qiáng)了幼兒的歌唱興趣,而且對(duì)于能力弱的幼兒來(lái)說(shuō),又給了他們一次復(fù)習(xí)歌詞的機(jī)會(huì)。
2、以退為進(jìn),妙趣連連。
新《綱要》主張發(fā)揮幼兒的主體性,我們只給幼兒教方法,而不是反復(fù)帶著幼兒學(xué)。當(dāng)幼兒初步學(xué)會(huì)一首歌曲后,教師也應(yīng)懂得退出。但是我們的推出也不是突然的,而是一步一步進(jìn)行,對(duì)于幼兒的困難還是需要幫助解決。
如大班歌曲《小小小鞋匠》中,我首先是帶著幼兒唱,其次退位至幼兒看我的口型唱,過(guò)渡到幼兒看我的動(dòng)作唱,以至于到最后幼兒自己唱。在這退位過(guò)程中,我不發(fā)出聲音,而是用肢體動(dòng)作去提示,不僅給了幼兒自由發(fā)揮的機(jī)會(huì),還獲得了歌唱中的不少樂(lè)趣,充分發(fā)揮了幼兒的主體性。
四、有效評(píng)價(jià)——濃。
新《綱要》中指出:教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育的重要組成部分,是了解教育的適宜性和改進(jìn)工作,是促進(jìn)每一位幼兒發(fā)展,提高教育質(zhì)量的必要手段。在歌唱活動(dòng)中,教師的有效評(píng)價(jià)起著關(guān)鍵性的作用。有時(shí)候,教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)擁抱都可以讓幼兒主動(dòng)投入,積極學(xué)習(xí)。
大班歌唱活動(dòng)《小雞大合唱》中,在幼兒學(xué)唱附點(diǎn)節(jié)奏——小雞的叫聲時(shí),我說(shuō):“我們的小雞叫聲很特別,它在叫的時(shí)候中間兩聲“嘰嘰”連得很緊密,你們會(huì)像它這樣叫嗎?”隨后,幼兒就開(kāi)始紛紛自由練習(xí)。在他們的練習(xí)中,我向滔滔豎起了大拇指,果然,他的叫聲更響了,一下子就帶動(dòng)了周圍一圈的小朋友一起練習(xí)。我又向調(diào)皮好動(dòng)的航航微笑地點(diǎn)了點(diǎn)頭,耳旁頓時(shí)響起了他清脆又自豪的聲音:“我唱對(duì)了,老師喜歡我的叫聲!本瓦@樣,我用大拇指和微笑點(diǎn)頭,讓每個(gè)幼兒都積極參與到練習(xí)中。最后,我請(qǐng)每個(gè)幼兒都學(xué)小雞叫,并請(qǐng)他們找個(gè)好朋友互相慶祝,我也一個(gè)一個(gè)地送給他們溫暖的擁抱。就這樣,在我的多種濃厚的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)下,幼兒完成了完整演唱,他們完全沉浸其中,取得了很好的效果。
陳鶴琴先生說(shuō)過(guò):“凡健康的兒童,無(wú)論是游戲散步,他們本能地都愛(ài)唱歌,表現(xiàn)出音樂(lè)的律動(dòng),因此我們?cè)诮逃暇屠靡魳?lè)來(lái)改善幼兒的意志,陶冶幼兒的情感,使幼兒表現(xiàn)真實(shí)的自己,導(dǎo)向于創(chuàng)造性的發(fā)展!迸d趣是幼兒最好的老師,讓幼兒喜歡唱歌,愿意唱歌,是每位教師一直追求的目標(biāo)。因此,我們只有與幼兒一起在歌唱的海洋里大膽地感知、體驗(yàn)、創(chuàng)造,才能培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)感受能力,讓幼兒愛(ài)上音樂(lè)、享受音樂(lè)。
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