關(guān)于音樂調(diào)性訓(xùn)練方法初探論文

　　[論文關(guān)鍵詞] 調(diào)性訓(xùn)練 調(diào)式音程 傾向性 調(diào)式和弦

　　[論文摘要] 要做好調(diào)性訓(xùn)練,首先在基本練習(xí)中就要進行系統(tǒng)訓(xùn)練�；�本練習(xí)中的調(diào)性訓(xùn)練一般可從調(diào)式音階訓(xùn)練、調(diào)式音程訓(xùn)練、傾向性訓(xùn)練和調(diào)式和弦訓(xùn)練四個方面入手，結(jié)合靈活的節(jié)奏組合、音程組合方式進行系統(tǒng)的、循序漸進的訓(xùn)練。

　　一首樂曲無論屬于哪一種調(diào)式總是存在著一個作為中心的音(即主音)，和弦的構(gòu)成、曲調(diào)的進行及收束的形式都圍繞這個中心進行。視唱練耳的訓(xùn)練目標之一，就是要建立良好的調(diào)性感覺。同時，良好的調(diào)性感覺又對視唱練耳能力的提升有積極的幫助。

　　一、調(diào)式音階訓(xùn)練

　　調(diào)性訓(xùn)練的第一步，就是要建立良好的音高感(即音準)。雖然在視唱練耳的基本練習(xí)中無法明確聲帶振動的頻率。但音的物理屬性會使人對它的高低產(chǎn)生不同的感覺(包括音高、音色等方面)。這種感覺在音高的運動、變化中會更加明顯。因此，要建立起良好、有序的音高感，首先就要把各個孤立的不同高度的音按照一定的關(guān)系組織起來讓人感知，這樣才能幫助人按規(guī)律建立起音準座標，調(diào)式音階恰好就能起到這種作用。

　　1．調(diào)式音階的構(gòu)成。調(diào)式音階是指調(diào)式中的各音級按順序從主音到主音依次排列。不管是西洋大、小調(diào)式還是我國的五聲性調(diào)式。調(diào)式音級均分為穩(wěn)定音和不穩(wěn)定音兩種，不穩(wěn)定具有傾向于穩(wěn)定的特性。在運動的過程中，不穩(wěn)定音都傾向于穩(wěn)定音，并對穩(wěn)定音形成一定的支持。正是調(diào)式音級的這種穩(wěn)定和不穩(wěn)定相互依存的動靜規(guī)則及其在相互關(guān)系作用下形成對調(diào)中心音(即主音)的傾向與肯定才構(gòu)建起穩(wěn)固的調(diào)式體系，并顯示出其嚴謹而豐富的內(nèi)涵。

　　2．聽、唱調(diào)式音階。調(diào)式音階的基本訓(xùn)練包括兩個方面——構(gòu)唱與聽辨，這兩個方面必須始終緊密而有機地結(jié)合。其中，構(gòu)唱是聽辨的前提，必須領(lǐng)先。練習(xí)構(gòu)唱時，可以先模唱，即聽到音響效果后，再把聽到的音唱出來，建立一定的音高印象后再構(gòu)唱。建立調(diào)式音準一般先從掌握調(diào)式自然音入手。

　　二、調(diào)式音程訓(xùn)練

　　單個樂音的高低除了因振動頻率不同而產(chǎn)生了不同的音高體驗外，人們在辨析它的時候往往是結(jié)合了音色、音強等因素一起來綜合判斷的。而音高區(qū)別于音色的重要一點是，它使人可能承認某一個聲音是另一個聲音的三度音或四度或別的幾度音，即可使人確定聲音在高度上的相互關(guān)系。一個八度包含了十二個半音的基本音高，要想在短時內(nèi)準確地記住其音高并能精確地對它們進行聽辨，對于一般的學(xué)生來說是非常不容易的。但是，一旦我們把兩個樂音聯(lián)系到一起時，要判斷其中一音的音高就容易多了，這就是旋律音程的體驗。

　　1．熟悉調(diào)式音程的結(jié)構(gòu)與特點。在一個調(diào)中，八度以內(nèi)的自然音級上，可以構(gòu)成十四個自然音程。其它任何兩個調(diào)式的自然音級上所構(gòu)出的音程都在這十四個音程的范圍之內(nèi)。因此，做調(diào)式音程的訓(xùn)練就要先依次掌握好這十四個音程。訓(xùn)練旋律音程感，首先要熱悉各調(diào)式音程的結(jié)構(gòu)及其特點。比如：大二度由兩個半音構(gòu)成，音調(diào)上顯得優(yōu)美、安靜、肯定。在訓(xùn)練的過程中，要注意用心體會各個音程在自己內(nèi)心引起的感覺，找準特點、總結(jié)規(guī)律，最后形成能力。

　　2．聽、唱調(diào)內(nèi)各旋律音程的模進。熟悉調(diào)式音程的結(jié)構(gòu)與特點必須要結(jié)合調(diào)內(nèi)音程模進練習(xí)。訓(xùn)練的進程一般有兩種：第一，按音程的協(xié)和性來訓(xùn)練，從極完全、完全協(xié)和音程純八、純四、純五度開始到不完全協(xié)和音程大三、小三、大六、小六度，再進入不協(xié)和音程大二、小二、大七、小七、增四、減五度。第二，按音程距離的遠近來訓(xùn)練，從二度音程開始逐步遞增至八度音程。訓(xùn)練時要注意兩點：（1）唱準音高。（2）聽、唱的同時注意體會和掌握各音程的名稱及與之相對應(yīng)的色彩、性質(zhì)及聽覺上的距離感及其在調(diào)式中的地位。在比較中充分感受音程的調(diào)式感與色彩感。

　　3．調(diào)式音程訓(xùn)練中的音階輔助練習(xí)。這是訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成“用調(diào)式音階搭橋構(gòu)建音程”的習(xí)慣。以C大調(diào)為例，具體做法是：先聽C大調(diào)的主音，再在主音的上方奏出另一音(按二、三、四度的順序)，聽后將主音和另一音唱出來(可用“啦”或唱名模唱)，隨之唱出兩音之間的音階，并說出這兩音所構(gòu)成音程的名稱。接著，再訓(xùn)練從上方主音開始往下聽、唱音階中的各音，方法同上。這種訓(xùn)練可以利用調(diào)式音階鞏固音程的音準和結(jié)構(gòu)，建立音程的調(diào)式感，了解各音在音階中的身份地位，使學(xué)生了解每一個音程都是一個有機結(jié)合體中不同作用的一分子，而不是孤立存在的。

　　三、傾向性訓(xùn)練

　　這種訓(xùn)練是利用調(diào)式音級穩(wěn)定或不穩(wěn)定的特性，以及不穩(wěn)定音在調(diào)內(nèi)的傾向性進行練習(xí)，在運動的過程中建立調(diào)式音級的概念，穩(wěn)固調(diào)式感。

　　1．導(dǎo)音訓(xùn)練。調(diào)內(nèi)各音級中導(dǎo)音是最不穩(wěn)定的音，它強烈地傾向并支持主音。訓(xùn)練時既要保證音高的準確，又要注意導(dǎo)音的傾向性及主音的穩(wěn)定性。訓(xùn)練可先從下方主音開始，然后從下方主音開始，構(gòu)唱時既要唱準導(dǎo)音到主音之間的半音關(guān)系，又注意從不穩(wěn)定到穩(wěn)定的解決感。這種訓(xùn)練也可以變換音程組合方式，或改變節(jié)奏組合模式，以增加訓(xùn)練難度和趣味性。

　　2．聽、唱調(diào)內(nèi)不協(xié)和音程的解決。調(diào)內(nèi)不協(xié)和音程本聲音響上的緊張、刺耳，有進行到和諧悅耳的音程需求。此外，調(diào)內(nèi)的不協(xié)和音程往往也是不穩(wěn)定音程，它還有進行到穩(wěn)定音程的傾向性。在基本練習(xí)中聽、唱不協(xié)和音程的解決，除了有利于掌握不協(xié)和音程的音準外，更利于建立調(diào)式感覺。調(diào)式感正是在這種穩(wěn)定與不穩(wěn)定的相互依存中得以確立的。

　　四、調(diào)式和弦訓(xùn)練

　　由于調(diào)式和弦牽涉到和弦的性質(zhì)、特點、功能、轉(zhuǎn)位、構(gòu)成和弦各音級在音階中的地位等內(nèi)容，因此訓(xùn)練起來要復(fù)雜一些。也正因為如此，調(diào)式和弦的訓(xùn)練對建立調(diào)式感覺尤其重要。

　　1．聽、唱調(diào)內(nèi)和弦分解。這是調(diào)式和弦訓(xùn)練最基礎(chǔ)的部分，首先可以按級數(shù)依次做分解和弦的聽、唱練習(xí)。有一定基礎(chǔ)后可改變分解方式，加大難度訓(xùn)練。有時根據(jù)情況，也可按和弦的性質(zhì)分類訓(xùn)練。先練大三和弦，再練小三和弦等等。訓(xùn)練時要注意和弦的級數(shù)及其調(diào)式功能屬性。

　　2．聽、唱調(diào)內(nèi)和弦解決。調(diào)內(nèi)和弦解決，主要是指屬七、導(dǎo)七的解決。構(gòu)唱時可以按順序從下往上唱，也可上下行結(jié)合唱，或者擴大音程隔音唱等等。構(gòu)唱時在注意音準的同時，要唱出七和弦各音對主和弦各音的不同傾向，以及從不協(xié)和到協(xié)和、從不穩(wěn)定到穩(wěn)定的感覺。

　　3．聽、唱調(diào)內(nèi)和聲連接。訓(xùn)練聽、唱調(diào)式和弦一般從古典和聲學(xué)開始，把正格進行、變格進行先分開練習(xí)，最后練習(xí)完全進行。特別要強調(diào)的是，基本練習(xí)中的各項調(diào)性訓(xùn)練必須與視唱教學(xué)的進程緊密結(jié)合，按順序在每一個調(diào)上扎扎實實進行訓(xùn)練，循序漸進。同時，每一種基本練習(xí)都可以根據(jù)訓(xùn)練的進程適當(dāng)用改變節(jié)奏組合或音程組合方式來增加難度，提高訓(xùn)練要求，完善訓(xùn)練效果。

　　參考文獻：

　　[1]繆天瑞．音樂百科詞典[M]．北京：人民音樂出版社，1998．

　　[2]B.M.捷普洛夫．音樂能力心理學(xué)[M]．北京：人民教育出版社，1990．

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