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新課標(biāo)下的音樂課型探究論文
新課標(biāo)的實(shí)施，是我國基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是實(shí)施教育改革的重要任務(wù)。它的出臺(tái)，給了教師廣闊的教學(xué)創(chuàng)新空間。加之科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展、信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對(duì)于我們的音樂教學(xué)來說是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。
我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行音樂教學(xué)中出現(xiàn)了一些不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的問題：如課程過于注重知識(shí)的傳授；課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、缺乏綜合性和選擇性；內(nèi)容的繁多與書本知識(shí)的過于偏重，使教學(xué)脫離了生活及社會(huì)發(fā)展的客觀需求。甚至注重選拔和淘汰的武斷教學(xué)評(píng)價(jià)方式對(duì)教學(xué)本身都成了一種傷害。因此，如何創(chuàng)新新課標(biāo)下的音樂課堂設(shè)計(jì)，完善音樂課程體系，推進(jìn)美育的發(fā)展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個(gè)十分重要和緊迫的課題。在這里我就自己近幾年來的教學(xué)實(shí)踐與探索談一談“新課標(biāo)下的音樂課型探究”。
一、轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，樹立學(xué)生主體地位
新課標(biāo)首要強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)應(yīng)“以人為本”，“教育應(yīng)關(guān)心人，尊重人，發(fā)展人”。從中我們能夠深切地感受到學(xué)生才是教育的主體。要樹立的學(xué)生主體地位，首先要轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，把原來課堂上以教師教為主，一言堂的模式，轉(zhuǎn)換成以學(xué)生學(xué)為主，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺積極地參與教學(xué)過程，才能激活他們的內(nèi)在原動(dòng)力，最大限度地把他們的創(chuàng)新思維的潛能發(fā)揮出來。
以前上歌曲課時(shí)常規(guī)都是讓學(xué)生先識(shí)譜再演唱。教師沒有考慮學(xué)生小學(xué)階段的音樂基礎(chǔ)如何，是否會(huì)識(shí)譜，是否愿識(shí)譜，就按老模式來進(jìn)行教學(xué)。而我在常規(guī)教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生不愿識(shí)譜，畢竟他們將來不是要學(xué)音樂專業(yè)的，只有少部分學(xué)生能跟著識(shí)譜，因此整堂課中學(xué)生們表現(xiàn)得興趣不足。音樂課要達(dá)到的提高學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、鑒賞音樂、創(chuàng)造音樂的能力根本無從說起。偶然，有一次上歌曲課，我彈伴奏讓學(xué)生跟唱旋律，有個(gè)男生用口哨跟著吹出了整首歌曲的旋律。我馬上反應(yīng)到不是只有識(shí)譜才能演唱歌曲的，因此我讓他帶頭再吹一遍。起先他以為我會(huì)批評(píng)他，他不敢出來表演，后來我告訴他，我很佩服他能用口哨吹出如此準(zhǔn)確的旋律。這讓我非常高興，并鼓勵(lì)其他的男同學(xué)一起吹，大部分男生都會(huì)吹口哨，慢慢地都跟著他吹起來。然后我安排女生唱歌詞男生吹旋律，好像合唱那樣，聽起來效果很好。課堂的氣氛迅速活躍起來了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也濃厚起來了，注意力也被吸引到課堂中了。課后我反思到音樂是可以通過多種形式來表現(xiàn)其魅力的，傳統(tǒng)音樂課堂設(shè)計(jì)以傳授音樂理論知識(shí)為主，而現(xiàn)在音樂課應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知、鑒賞、創(chuàng)造能力和健康的審美能力為主。事后我再上課就告訴學(xué)生可以用他們熟悉的各種方式把歌曲表現(xiàn)出來，學(xué)生都積極的動(dòng)腦筋，想出各種方法來表現(xiàn)歌曲，有的唱、有的吹口哨、還有的能用紙吹出音樂，這都是我事前沒有想到的。
于是，在以后的音樂教學(xué)中，比較簡單熟悉的歌曲我就沒有進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，而較難或生疏的歌曲我主要要求學(xué)生以整體感知為主，識(shí)譜為輔。最終達(dá)到讓學(xué)生在愉悅地心理接受中學(xué)會(huì)歌唱。
二、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造探索精神
新教標(biāo)還有一個(gè)特點(diǎn)是“創(chuàng)造性”，給教師和學(xué)生很大的創(chuàng)造空間。在呈現(xiàn)方式上，教科書只提供了適合學(xué)生興趣愛好的內(nèi)容和活動(dòng)設(shè)計(jì)，附以啟發(fā)性、提示性文字及插圖，給學(xué)生和教師留出足夠的自由表達(dá)和靈活發(fā)揮的空間，教師可以很好地把握，力求在創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)環(huán)境和思維空間上有所突破。除了教材，教師還可以因時(shí)、因地制宜，結(jié)合本民族、本地區(qū)的特點(diǎn)挖掘教材，以充實(shí)教學(xué)容量，擴(kuò)大學(xué)生視野。
音樂課不僅是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，更是一門創(chuàng)造性很強(qiáng)的課程。在學(xué)生有限的認(rèn)知條件下，制作簡易的樂器能使學(xué)生在制作過程中體驗(yàn)樂音三要素，把所學(xué)器樂知識(shí)與應(yīng)用實(shí)際相結(jié)合，挖掘?qū)W生手腦并用的能力。所以我別開生面的設(shè)計(jì)了樂器制作課。
例如我曾要求學(xué)生制作沙錘，課前我讓學(xué)生收集廢舊飲料瓶，然后在飲料瓶中裝入適量沙粒，這樣一個(gè)沙錘就制作成功了。上課時(shí)學(xué)生用自制的樂器進(jìn)行表演配合，比如聽《瑤族舞曲》時(shí)，我讓學(xué)生給樂曲加入沙錘伴奏，開始伴奏聲稀稀落落、節(jié)奏不一，隨著音樂的逐漸熟悉，學(xué)生從慢慢地能跟上節(jié)奏，到能改變簡單的伴奏形式，并逐漸融入到樂曲的節(jié)奏、旋律、力度和速度中去。課堂氣氛頓時(shí)變得熱鬧而有條不紊。
我還讓學(xué)生收集較大的金屬瓶蓋，將瓶蓋邊沿打孔，再用橡皮筋固定成對(duì)稱狀，套在手指上就可以把它當(dāng)做快板進(jìn)行敲擊了。我讓學(xué)生用自制的快板練習(xí)說快板書，我上網(wǎng)查找了有關(guān)中學(xué)生的快板詞，上課時(shí)先示范給學(xué)生聽，然后由學(xué)生模仿表演，課后我讓學(xué)生嘗試著自己創(chuàng)作幾組簡短的快板詞，在第二個(gè)課時(shí)組織一次說唱匯演。通過這樣別開生面的音樂活動(dòng)，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，還提高了學(xué)生的音樂領(lǐng)悟力和表現(xiàn)力，更重要的是使音樂課更豐富多彩，更貼近當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。
三、體現(xiàn)音樂教育的人文內(nèi)涵
新教材的另一個(gè)特點(diǎn)是，注意了音樂與相關(guān)文化的聯(lián)系，力求做到歌、舞、樂、戲、畫的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)中，教師可以將多種藝術(shù)進(jìn)行綜合挖掘。
音樂欣賞課是一種廣泛使用的傳統(tǒng)課型。以往多數(shù)教師就是放放音樂、聽聽磁帶、介紹曲名、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等。學(xué)生往往在課堂上注意力難以集中，無法真正理解音樂的內(nèi)涵。僅僅是聽聽而已，很快就一無所得了。于是我嘗試著將音樂與各種文化形式相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而探究音樂中的人文內(nèi)涵。
初中第一冊(cè)有一首歌曲叫《雪絨花》，以前上課時(shí)，我總是先放磁帶，再讓學(xué)生跟唱，待學(xué)生唱熟之后，我讓學(xué)生討論對(duì)這首歌曲的理解和感受，但學(xué)生的回答只能觸及皮毛，很少有學(xué)生能夠探究歌曲的內(nèi)涵。實(shí)際上《雪絨花》是一首著名的電影插曲，出自于經(jīng)典百老匯音樂劇《音樂之聲》，是一首飽含著親情與愛國之情的優(yōu)秀歌曲。為了讓學(xué)生能深刻地體會(huì)歌曲所表現(xiàn)的情感，我安排學(xué)生完整的看了一遍《音樂之聲》的電影。《雪絨花》在《音樂之聲》中出現(xiàn)了兩次，一次是男主人和自己的兒女們?cè)诩抑醒莩模瑲夥諟剀岸椭C，洋溢著濃濃的親情，另一次是在男主人舉家逃亡前在德國納粹舉辦的合唱比賽中全家一起演唱的，氣氛嚴(yán)肅而莊重，飽含著堅(jiān)定的愛國之情。看了影片后，學(xué)生充分體會(huì)到音樂在不同的場(chǎng)景中還有不同的情感表現(xiàn)。之后在《雪絨花》的演唱教學(xué)中，學(xué)生不僅能熟練地唱完歌曲，而且能繪聲繪色地在臺(tái)上進(jìn)行表演唱。這之后，大凡是音樂欣賞課，我力爭給學(xué)生提供多樣、形式各異的教學(xué)輔助材料，讓學(xué)生了解音樂背后的故事，明白音樂的創(chuàng)作過程，體會(huì)音樂創(chuàng)作的艱辛。在音樂演唱中，滲入個(gè)人的情感體驗(yàn)。這樣，音樂欣賞課不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽覺，還拓展了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的審美情緒，正確的引導(dǎo)了學(xué)生的人生觀、世界觀。
創(chuàng)新教育是二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代最具生命力的教育。作為音樂教師，應(yīng)是創(chuàng)新型的教師，只有充分挖掘音樂教育中的創(chuàng)新因素，讓音樂教學(xué)活動(dòng)充滿生命活力，使每堂音樂課都充滿創(chuàng)新靈氣，才是從根本上實(shí)施音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的切實(shí)行為。
音樂課堂教學(xué)改革，是一個(gè)長期的、艱巨的過程。它要求音樂教師在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上力求創(chuàng)新，以音樂為本，不斷推陳出新，克服過去音樂教育千篇一律、一成不變、徘徊不前的傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的弊端。將音樂課變成真正能夠陶冶情操、提高素養(yǎng)、感悟人文、愉悅身心的受歡迎的藝術(shù)課。
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