如何通過音樂教育培養(yǎng)高職學生的審美能力論文
在素質(zhì)教育過程中，音樂教育在高校教學活動中占有極為重要的地位，也發(fā)揮著極其重要的作用。它對于陶冶人的情操、培養(yǎng)學生良好的思想品德、全面提高素質(zhì)、培養(yǎng)學生的綜合能力,有著不可忽視的作用。
一、高職院校音樂教育的現(xiàn)狀
隨著時代的進步和發(fā)展，我國的高等職業(yè)教育呈現(xiàn)出前所未有的勃勃生機。音樂教育作為高職院校的新課程，給高職教育注入了新鮮的血液。但是，我國大部分高職院校單一的應用型人才培養(yǎng)模式偏離了素質(zhì)教育的方向，致使學生藝術素養(yǎng)普遍偏低，既影響了學生對專業(yè)技能的學習，也影響了學生今后的發(fā)展。因此，高職音樂教學不能僅僅停留在音樂基礎知識和理論的學習，而應當更具有針對性，將培養(yǎng)學生綜合能力有機地貫穿到音樂教學結構中，使高職學生在學習中培養(yǎng)能力，進而達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。
二、音樂教育對學生審美能力的培養(yǎng)
審美能力是人們在長期感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的實踐活動中所形成的一種能力。高職音樂教育的審美活動可以凈化心靈、陶冶情操，使大學生樹立正確的審美觀念，還可以啟迪智慧、完善人格，使大學生自身得以全面和諧的發(fā)展和提高。
由于高職院校學生音樂基礎較差，對音樂還處在“不完善的感知”狀態(tài)，因此，在于如何培養(yǎng)其感受音樂語言方面的能力，強化學生審美感官的感受能力，即感受節(jié)奏、旋律、韻律、速度力度等方面的能力。音樂欣賞單就感官而言，音樂的外在形式美，能直接喚起審美主體的審美情感反應，使之產(chǎn)生審美愉悅，從而滿足主體的審美要求。
三、音樂教育對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
隨著課程改革的深化，各個學科體系和教學思想都在不斷地調(diào)整和改善，而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力無疑也成為重點。因此，教師要從激發(fā)學生的形象思維著手，達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的目的，開發(fā)學生的智力，使學生愛學、樂學。
1.用音樂培養(yǎng)學生的想象思維能力
想象是思維的花朵，是藝術的精靈，是創(chuàng)造思維的核心。因此，音樂教育對學生想象力的培養(yǎng)是其他教育所不及的，它更能促進學生科學研究和創(chuàng)新意識的發(fā)展。教師可以運用多媒體教學等手段,通過巧設提問、啟發(fā)、對比、討論、解析和表達等方式來培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。依據(jù)學生所感知的社會、自然、藝術、生活的科學態(tài)度以及學生理解掌握的音樂知識,充分調(diào)動他們的科學認知和審美情趣,使學生主動地進行創(chuàng)造,展示自己的個性。例如，在欣賞中國古曲《春江花月夜》時，為了更好地感受中國音樂中“意境”的美，在介紹此曲創(chuàng)作背景及技法的同時，教師可以利用講解唐代詩人張若虛的《春江花月夜》及通過幻燈片播放“月夜”、“春江花潮”等相關圖片，把音、詩、畫有機地結合在一起，讓學生在此情此景的音樂感染中產(chǎn)生強烈的聯(lián)想沖動，激發(fā)想象的欲望，在音、詩、畫交融、視聽互補中，想象思維不斷升華。
2.用音樂來激發(fā)學生的創(chuàng)造靈感
在教學中，教師采取音畫交融、視聽互補、即興創(chuàng)作等教學手段，把各種知覺心象和記憶心象重新化合，孕育成一個全新的心象，激發(fā)起學生更深層的情感反應，達到富有創(chuàng)造性的一種心理活動，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的目的。
四、音樂教育對學生社交能力的培養(yǎng)
在教會學生認識生活、感受生活的同時，音樂教育還可以幫助學生如何更好地適應社會。音樂教育因其獨特的優(yōu)勢，成為學生更好地與自然、與社會相互溝通的一種有效手段。 因此，在高職院校音樂教育活動中，我們必須體現(xiàn)其社會交往價值，通過上課、組織排練、舉行演出等一系列音樂活動，不但為學生交往能力的提高和協(xié)作精神的培養(yǎng)提供了良好途徑，還發(fā)展了個性與特長，增強了集體合作意識，為其將來適應不同的人際組合，更好的參與社會競爭奠定了基礎。高職院校音樂教師可以通過以下四方面著力培養(yǎng)學生社會交往能力。
1.培養(yǎng)學生自信心
自信是指一個人對自身能力、自我發(fā)展的肯定。自信是成功的社會交往的前提，但由于各種不良因素的影響，不少學生缺乏自信，他們不敢在公開場合露面，更談不上落落大方地與人交往。因此，教師應在教學活動中，運用音樂這門獨特的情感藝術，關注那些性格內(nèi)向、不愛表露自己的學生，為他們創(chuàng)設寬松、和諧的音樂環(huán)境，鼓勵他們大膽嘗試，用自己獨特的.方式表現(xiàn)內(nèi)心的感受，從“當眾、自信、有表情地表現(xiàn)”開始，在自由的表現(xiàn)中獲得成功的體驗，進而重新認識自己，增強自信和勇氣。教師要學會用“放大鏡”發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，多一些鼓勵，少一些挑剔，幫助他們找到自信的“支撐點”，為他們鼓起自信的風帆！
2.教育學生尊重他人
社會交往中，只有在尊重他人的前提下，人與人才可能平等互助，可以說，尊重是成功的社會交往的基石。而大多數(shù)高職院校學生都是獨生子女，關注自我相對較多，因此容易造成“惟我獨尊”、漠視他人甚至傲慢無禮的現(xiàn)象。這也是造成某些學生在社交活動中受挫的原因所在，因此，教育學生尊重他人十分重要。
音樂教師應當鼓勵學生在集體活動中表述自己的審美體驗，幫助他們獲得成功的喜悅。同時，我們還應理解文化藝術的多元性，尊重其他民族和國家的音樂文化。在這些教育觀念潛移默化的影響下，學生互相尊重的意識會逐步提高，能自覺地以尊重他人的態(tài)度投身到音樂活動和社會實踐中去。
3.增強學生的合作意識
高職院校中，音樂教育教學的主要內(nèi)容和形式也大多是以集體方式進行的，因此，教師可以通過音樂教育活動培養(yǎng)學生的合作意識。
教師可以利用學生同齡人之間的特殊情感經(jīng)常組織開展合作學習、互動配合表演等集體活動，引導學生相互配合、包容，樂于交流，互為依靠。共同建立一種和諧、友好的氛圍，形成一種民主、互利的學習關系。合作學習不僅能增加學生的信息量，拓展學生的思維，鍛煉與人合作協(xié)調(diào)的能力，更讓學生充分體會合作的樂趣，體會到集體合作帶來的成就感。
4.培養(yǎng)學生的分享行為
為了使學生的行為適應社會交往的需要，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設計情境，讓學生體驗被人羨慕時的喜悅、被人拒絕時的失望、與人分享時的滿足等多種內(nèi)在情感，教育學生重視別人的要求、珍惜別人的贊美，學會盡力滿足別人、主動贊美別人，共同分享成功和快樂，進而使學生認識到：分享、共享是作為集體的一分子必須具有的意識和基本的行為，這種意識和行為將伴隨他們不斷地進步和成長。
勿庸諱言，音樂教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和途徑之一，它對于開拓型人才的培養(yǎng)、學生個性的發(fā)展、完善人格的形成以及綜合能力的提高，都具有舉足輕重的作用。
參考文獻：
[1]夏碧輝.淺談高職音樂欣賞活動教學中學生情感及能力培養(yǎng)[J].音體美教學研究，2006,(8):131-132
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