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情感在音樂教學(xué)中的滲透教育論文
音樂是情感藝術(shù),音樂給人情感的移入比其藝術(shù)有力的多,能更直接更有力地進(jìn)入人的情感世界。審美教育從本質(zhì)上講是一種情感教育,是音樂審美過程中最活躍的心里因素。在音樂教學(xué)中牢牢地把握住情感性原則,不時點燃學(xué)生的情感火花,會有效地打開學(xué)生的心靈之窗,使其在情緒的勃發(fā)與激動中,享受美感,陶冶情操。因而,音樂教學(xué)必須注意情感的培養(yǎng),情感目標(biāo)應(yīng)貫穿教學(xué)的全過程,使他們的歌聲更動聽,從而形成良好的心理品質(zhì)。
一、唱引發(fā)情感
由于學(xué)生缺乏唱歌的經(jīng)驗和技巧,所以唱起來往往質(zhì)量不高。在學(xué)新歌之前,首先要先聽一聽教師的范唱(教師最好是自己聲情并茂的進(jìn)行范唱,特殊情況下教師可利用錄像、磁帶代替),因為教師富有感情的范唱是通過人聲傳遞的審美情感,它比任何藝術(shù)手段更直觀、更具體,也更能誘發(fā)學(xué)生的情感共鳴,以此來引發(fā)情感,使其心神產(chǎn)生振奮的快樂感,做到學(xué)有目標(biāo),趕有方向。
1、范唱誘發(fā)情感。教者的范唱起示范作用,對于引發(fā)學(xué)生唱好歌的強(qiáng)烈愿望,會產(chǎn)生先入為主的效應(yīng)。所以,這一環(huán)不可少。如在學(xué)唱《清晨》這首歌時,我利用聲情并茂的方式先行范唱,讓學(xué)生感知這是一首旋律明快而又流暢的歌曲,進(jìn)而聆聽到歌聲的美妙,然后再熟悉歌譜,教唱歌詞,有效地引發(fā)了唱歌的需要感。
2、聽錄音品味音樂的情感。在對歌詞內(nèi)容及旋律有了初步的感性體驗的基礎(chǔ)上,要使唱歌的質(zhì)量提高一步,可以利用放錄音的方法,令其細(xì)心地品味小歌唱家演唱的韻味,反復(fù)識記歌詞,耳聽幾遍,從中領(lǐng)略真情實感。然后再讓學(xué)生隨著錄音機(jī)輕聲地一遍又一遍地隨唱,聲音逐漸加大,直到基本能獨立唱出,最后,讓全班學(xué)生反復(fù)與教師哼唱,強(qiáng)化情感的表達(dá)。
二、練唱煥發(fā)情感
新授學(xué)唱環(huán)節(jié)結(jié)束之后,給學(xué)生一個小憩,歇歇嗓子,默記歌詞或輕聲地自我練唱,然后開始鞏固練唱環(huán)節(jié)的正式練唱訓(xùn)練,以次來喚起唱好歌的情感。
1、典型引路感召情感。鑒于學(xué)生的接受能力和唱歌水平的差異,挑選學(xué)得快、唱得好的拔尖學(xué)生進(jìn)行練唱,發(fā)揮其典型引路的作用,感召唱歌情感。教師給以鼓勵和指導(dǎo),讓他們的歌喉得到鍛煉,提高唱歌水平,使全班學(xué)生都能樂于自我表現(xiàn)。
2、齊唱上帶動情感。在反復(fù)練唱的基礎(chǔ)上教師組織學(xué)生齊唱,相互學(xué)習(xí),以優(yōu)帶差,會的要大聲些,不熟的可小聲點,最后達(dá)到都能放聲歌唱的速度。
三、演唱迸發(fā)情感
在前兩個階段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,學(xué)生已經(jīng)基本學(xué)會了歌唱,這時就要開展競爭,刺激聲譽(yù)動機(jī)進(jìn)行饒有興趣的演唱比賽,使唱歌的水平更上一層樓,情感再跨新臺階。
1、分組競賽激勵情感。在分組競賽之前,讓學(xué)生醞釀一下情緒,練唱一番,查找差距,彌補(bǔ)不足,然后進(jìn)行正式演唱比賽。看哪一組唱得齊,唱得好,讓學(xué)生們評頭論足,推選出優(yōu)勝組,教師給予表揚,全班同學(xué)鼓掌表示祝賀。
2、選優(yōu)秀歌手鼓勵上進(jìn)。分組比賽結(jié)束后,讓學(xué)生推薦小歌手、小歌星,開展歌手評選活動。教師伴奏,歌手站在講臺上依次演唱,其他同學(xué)當(dāng)評委,評定成績(10分制),然后評選出優(yōu)秀歌手。由教師、學(xué)生進(jìn)行評價。有利于發(fā)揮個性特長,調(diào)動唱好歌的自覺能動性,迸發(fā)出唱好歌曲的情感。
以情動人,是審美教育的基本方式,即審美教育者利用審美媒介以喚起受教育者的審美情感,以達(dá)到塑造、凈化情感的目的,使心靈高尚起來。音樂情感教學(xué)在我的音樂教學(xué)中起到了不小的作用。不僅使學(xué)生受到愛祖國的思想感情的熏陶,也有利于培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。愉快的和音樂交朋友,通過音樂的熏陶,逐步的認(rèn)識社會、認(rèn)識人生,豐富其精神世界,培養(yǎng)高尚情操,是我們千方百計調(diào)動學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)音樂的目的所在。
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