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淺談小學(xué)音樂(lè)課的導(dǎo)入論文（精選7篇）
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家最不陌生的就是論文了吧，借助論文可以達(dá)到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。那么一般論文是怎么寫的呢？下面是小編精心整理的淺談小學(xué)音樂(lè)課的導(dǎo)入論文，希望能夠幫助到大家。
淺談小學(xué)音樂(lè)課的導(dǎo)入論文 篇1
摘 要：藝術(shù)性的新課導(dǎo)入，對(duì)教學(xué)效果有直接影響，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，迅速集中注意力，明確學(xué)習(xí)目的，產(chǎn)生直接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的情感迅速轉(zhuǎn)入教學(xué)目標(biāo)所需要的情境。本文擬就小學(xué)音樂(lè)課如何導(dǎo)入談?wù)勛约旱臏\見(jiàn)。
關(guān)鍵詞：小學(xué) 音樂(lè) 導(dǎo)入
“好的開(kāi)端是成功的一半”，一堂成功的音樂(lè)課與恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入是分不開(kāi)的。巧妙的導(dǎo)入，如同橋梁，聯(lián)系著舊課與新課，如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和注意力，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，有利于師生雙向的教學(xué)活動(dòng)。
一、設(shè)疑式導(dǎo)入
“思維是從吃驚開(kāi)始的`�！币魳�(lè)教師要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的思維，要學(xué)會(huì)打開(kāi)學(xué)生思維的閘門。學(xué)生有疑而思，進(jìn)而有思而學(xué)，最終將產(chǎn)生創(chuàng)新的思維火花。例如教學(xué)《云》時(shí)，我采用啟發(fā)性的語(yǔ)言提問(wèn)：“藍(lán)藍(lán)的天上漂浮著朵朵白云，又如大海里飄著無(wú)數(shù)的帆船。一朵朵的白云成群結(jié)隊(duì)地往前走，他們的白衣裙里都裝了些什么？為什么走得這樣慢？它們要去干什么呢？”待學(xué)生發(fā)表各自的意見(jiàn)后，我又說(shuō)：“小朋友的意見(jiàn)各不相同，白云姐姐的白衣裙到底裝了些什么？老師請(qǐng)白云姐姐用歌聲來(lái)告訴我們�！痹谶@種情況下，教師的講課會(huì)像磁石一樣牢牢地吸引學(xué)生的注意力。
二、故事式導(dǎo)入
根據(jù)課程需要，可運(yùn)用歷史典故、名人軼事、成語(yǔ)故事、童話傳說(shuō)等小故事導(dǎo)入新課。這種方式具有較強(qiáng)的趣味性，容易給學(xué)生以啟迪，同時(shí)又能起到開(kāi)闊視野、拓寬知識(shí)的作用，從而使教師講課更加生動(dòng)、形象，學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松增趣、易于接受理解。和歌曲內(nèi)容相符的一段故事，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生動(dòng)有趣的意境中，喚起學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的思維。如學(xué)習(xí)《小紅帽》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“小朋友們，在一個(gè)美麗的大森林里，發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，你們想聽(tīng)嗎？那咱們就先一起來(lái)聽(tīng)故事�！惫适侣�(tīng)完后：“就在小紅帽給外婆送點(diǎn)心的路上，她唱了一首動(dòng)聽(tīng)的歌。聽(tīng)，她唱著歌向我們走來(lái)了。”（聽(tīng)范唱）這樣就大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、情境式導(dǎo)入
我們可以通過(guò)展示情境，結(jié)合教材實(shí)際，或者通過(guò)語(yǔ)言描述或者展示實(shí)物，或利用多媒體等創(chuàng)始一個(gè)引起學(xué)生探索與掌握知識(shí)的氣氛。如學(xué)習(xí)《大海的歌》時(shí)，在黑板上畫上碧波蕩漾的大海，貼上海的圖片，四周放一些漂亮的貝殼等等，讓孩子們聽(tīng)著海浪的聲音走入教室，給孩子們一種身臨其境的感覺(jué)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、多媒體導(dǎo)入
運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，已成為當(dāng)今現(xiàn)代音樂(lè)教師的標(biāo)志、的確，多媒體畫面色彩艷麗，形象逼真，與音響渾然一體，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感覺(jué)，使學(xué)生耳目一新，獲得準(zhǔn)確生動(dòng)的藝術(shù)形象。例如：學(xué)習(xí)《過(guò)新年》這首歌，一開(kāi)始上課便利用多媒體播放各國(guó)、各地過(guò)新年時(shí)人們載歌載舞的熱鬧場(chǎng)面，不但拓寬了孩子們的視野，還自然地把學(xué)生們帶入了節(jié)日的喜慶氣氛中，為更好地學(xué)唱歌曲埋下了伏筆。
淺談小學(xué)音樂(lè)課的導(dǎo)入論文 篇2
一、初中音樂(lè)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的原則
在教學(xué)中引進(jìn)導(dǎo)入設(shè)計(jì)，目的就在于提高音樂(lè)教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，并通過(guò)導(dǎo)入設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的熱情和興趣，主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，在體會(huì)到音樂(lè)教學(xué)趣味的同時(shí)放松身心，提升自我。對(duì)于導(dǎo)入設(shè)計(jì)，要注意堅(jiān)持實(shí)際性、高效性和趣味性這三個(gè)原則。
1、實(shí)際性。初中音樂(lè)課堂的導(dǎo)入設(shè)計(jì)也必須堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，切不可將一種導(dǎo)入設(shè)計(jì)方法千篇一律地用到所有班級(jí)和所以學(xué)生中，造成導(dǎo)入設(shè)計(jì)效果的難以體現(xiàn)。在課堂教學(xué)開(kāi)始前，教師必須做到對(duì)不同班級(jí)和學(xué)生情況的充分把握，繼而根據(jù)學(xué)生性格和特質(zhì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取針對(duì)性的導(dǎo)入設(shè)計(jì)方法，在靈活的運(yùn)用之下實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的各個(gè)擊破，滿足學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課堂的需求與渴望，從而為音樂(lè)教學(xué)的順利開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。
2、高效性。將導(dǎo)入設(shè)計(jì)引入初中音樂(lè)課堂，目的就是通過(guò)導(dǎo)入設(shè)計(jì)前期鋪墊作用的發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)熱情，為課堂教學(xué)和講解奠定基礎(chǔ)。常規(guī)的講解以及師生交流仍是音樂(lè)課堂的主體，導(dǎo)入設(shè)計(jì)只是課堂前期的一個(gè)部分。因而，要合理安排導(dǎo)入設(shè)計(jì)的時(shí)間以及其所占用課堂教學(xué)的比例，在有限的時(shí)間內(nèi)盡量提高導(dǎo)入設(shè)計(jì)的效率，在課堂教學(xué)開(kāi)始前就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，使整堂課都充滿活力。
3、興趣性。興趣是最好的老師，對(duì)于任何一門課程，學(xué)生只有對(duì)其建立了濃厚的興趣，才能自覺(jué)投入到學(xué)習(xí)中，從而打開(kāi)思維和想象，進(jìn)入對(duì)知識(shí)的探究與渴求世界中。在初中音樂(lè)課堂中引入導(dǎo)入設(shè)計(jì)的主要目的也就在于燃起學(xué)生的音樂(lè)興趣，增強(qiáng)其對(duì)于音樂(lè)的求知，主動(dòng)參與到音樂(lè)教學(xué)中，與老師進(jìn)行良好的溝通和互動(dòng)，強(qiáng)化音樂(lè)教學(xué)的效果。因而，音樂(lè)課堂上的導(dǎo)入設(shè)計(jì)也要從學(xué)生的興趣出發(fā)，堅(jiān)持趣味性原則，旨在最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)興致，更好地開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)。
二、初中音樂(lè)課堂實(shí)施導(dǎo)入設(shè)計(jì)的方法
要順利實(shí)施導(dǎo)入設(shè)計(jì)，并充分發(fā)揮其對(duì)于音樂(lè)教育的促進(jìn)作用，除了堅(jiān)持實(shí)際性、高效性和興趣性這三個(gè)原則外，還需掌握一定的方法。
1、利用多媒體，構(gòu)筑情境導(dǎo)入。初中音樂(lè)課堂的導(dǎo)入設(shè)計(jì)也可借助多媒體這一新興的教學(xué)手段，在課堂開(kāi)始時(shí)利用多媒體構(gòu)建一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生提前感受到即將講解的內(nèi)容，通過(guò)身臨其境的感受將學(xué)生的興趣吸引到課堂中，為保證高效、良好的課堂效果奠定基礎(chǔ)。
以張千一作詞作曲的《走進(jìn)西藏》為例，在課堂伊始，可通過(guò)多媒體將西藏的代表――布達(dá)拉宮先行展現(xiàn)，繼而播放一些西藏民俗，使學(xué)生對(duì)于西藏有一個(gè)直觀的了解。同時(shí)，還可以結(jié)合舉世矚目的青藏鐵路，讓學(xué)生感受到西藏的.獨(dú)特與壯美，以及近年來(lái)的迅速發(fā)展。通過(guò)多媒體所構(gòu)筑的情境，學(xué)生對(duì)于西藏有了初步的認(rèn)識(shí)，也產(chǎn)生了較大的興趣，此時(shí)再進(jìn)行歌曲的教學(xué)將會(huì)事半功倍。
2、借助學(xué)生對(duì)于其他內(nèi)容的了解，進(jìn)行相似內(nèi)容導(dǎo)入。音樂(lè)作為情感的表達(dá)方式，其與很多藝術(shù)是一脈相承和互通的，舞蹈、喜劇、文學(xué)等，這些都和音樂(lè)有著密切的關(guān)聯(lián)。在初中音樂(lè)課堂中，為了使學(xué)生對(duì)于即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前做到熟知，并且對(duì)其有所認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，就可借助相似的內(nèi)容，將即將開(kāi)始的教學(xué)與學(xué)生們熟知的內(nèi)容相聯(lián)系，從而喚起學(xué)生的共鳴和熱情。
譬如在教授《踏雪尋梅》一歌前，為了將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)到課堂上，教師可以將眾多與梅、雪相關(guān)詩(shī)文引入課堂，作為導(dǎo)入設(shè)計(jì)，通過(guò)詩(shī)詞的朗誦表現(xiàn)出梅的錚錚傲骨與雪的潔白無(wú)瑕，使學(xué)生提前對(duì)感受到“踏雪尋梅”的情景。繼而表明接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容即位《踏雪尋梅》，在導(dǎo)入學(xué)生熟悉內(nèi)容之下促使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂充滿興趣與求知的欲望。
3、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，進(jìn)行游戲?qū)胼^之于枯燥繁重的學(xué)業(yè)，游戲?qū)τ诔踔猩奈γ黠@要大得多。在初中音樂(lè)課堂中，為了幫助學(xué)生在放松身心的同時(shí)燃起對(duì)音樂(lè)課堂的興趣，可以適時(shí)進(jìn)行游戲?qū)�，以做游戲的方式將學(xué)生的興致集中到游戲中來(lái)，在無(wú)形的游戲過(guò)程中傳遞相關(guān)的課程內(nèi)容，為音樂(lè)教學(xué)做好鋪墊。在教學(xué)生《唱臉譜》時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)于歌曲中的眾多臉譜有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，并建立起濃厚的興趣，教師可實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備若干臉譜，以游戲搶答的形式讓學(xué)生快速分辨臉譜，將整個(gè)課堂氛圍調(diào)動(dòng)至最佳狀態(tài)。如此依賴，接下來(lái)的音樂(lè)教學(xué)將會(huì)更為順利，學(xué)生的熱情也會(huì)更高，導(dǎo)入設(shè)計(jì)的功能可見(jiàn)一斑。
三、結(jié)語(yǔ)
導(dǎo)入設(shè)計(jì)所具有的活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，為課堂音樂(lè)教學(xué)做足鋪墊等作用是很多教學(xué)形式無(wú)法企及的。鑒于導(dǎo)入設(shè)計(jì)對(duì)中學(xué)音樂(lè)課堂的卓越功效，各中學(xué)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到導(dǎo)入設(shè)計(jì)的重要性，將其大力引入音樂(lè)課堂中，使音樂(lè)教學(xué)真正成為學(xué)生放松身心，以及提升音樂(lè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的有效途徑。
淺談小學(xué)音樂(lè)課的導(dǎo)入論文 篇3
課堂的精彩導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、活躍思維，引發(fā)興趣的初始階段。精彩的起點(diǎn)，就猶如一粒小石子，擊中學(xué)生的心潮，激起朵朵漣漪，形成一波才動(dòng)萬(wàn)波隨的局面，這樣的導(dǎo)入也就取得事半功倍的效果，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
音樂(lè)教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂教學(xué)的導(dǎo)入是開(kāi)啟藝術(shù)的第一道門，它如同一出戲的“序幕”，有暗示、有懸念、有埋伏、有驚喜。這就需要教師通讀教材、研究文本、精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，要具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使其成為一把開(kāi)啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙，這樣才會(huì)使課堂伊始引人入勝、扣人心弦、生機(jī)盎然，讓學(xué)生從中感受一種神圣、魅力和快樂(lè)。導(dǎo)入沒(méi)有固定的模式，也沒(méi)有所謂最好的模式，完全因教學(xué)的氛圍、對(duì)象、目標(biāo)的不同而不同。筆者從教十幾年，每次參加音樂(lè)教研活動(dòng)，觀摩課堂教學(xué)，對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)倍加關(guān)注，自己平時(shí)的備課，也總在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，花盡心思去構(gòu)思。根據(jù)筆者多年的學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐，總結(jié)了以下一些經(jīng)驗(yàn)。
一、立足聽(tīng)覺(jué)———從對(duì)比音樂(lè)導(dǎo)入
筆者在音樂(lè)導(dǎo)入教學(xué)中經(jīng)常使用對(duì)比法，通過(guò)不同知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)的比較、找出異同，使學(xué)生易于理解音樂(lè)知識(shí)、接受音樂(lè)作品，還可以啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和發(fā)散性思維的良好習(xí)慣。音樂(lè)的對(duì)比有很多方式，比如同一首作品不同樂(lè)段的對(duì)比、同一體裁不同樂(lè)曲的對(duì)比、同一音樂(lè)不同表演形式的對(duì)比等，教師可以根據(jù)音樂(lè)特點(diǎn)靈活設(shè)計(jì)對(duì)比式導(dǎo)入。例如，八年級(jí)十五冊(cè)第四單元《我的祖國(guó)》，這首歌曲各樂(lè)段情感的變化主要來(lái)自歌曲大小調(diào)調(diào)性的反復(fù)交替使用，可以通過(guò)運(yùn)用色塊選擇弄清大小調(diào)的區(qū)別，這樣更利于學(xué)生了解并表現(xiàn)作品。
作為教師我們要探索教材，細(xì)研文本，挖掘教材和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇最合理的對(duì)比方式導(dǎo)入課堂，以最短的時(shí)間引發(fā)學(xué)生的求知欲，激活課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。
二、喚醒動(dòng)覺(jué)———從實(shí)踐活動(dòng)導(dǎo)入
音樂(lè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科，積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)并走進(jìn)音樂(lè)，是獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑。根據(jù)初中生心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，在課堂導(dǎo)入部分，可以設(shè)計(jì)一些可操作性的實(shí)踐活動(dòng)。
1、模仿節(jié)奏導(dǎo)入
節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂，要在短時(shí)間內(nèi)了解音樂(lè)、聽(tīng)懂音樂(lè)，從節(jié)奏入手也是一個(gè)行之有效的辦法。因?yàn)樵谖覀兊纳钪校?jié)奏無(wú)處不在，而音樂(lè)中的節(jié)奏其實(shí)就來(lái)源于生活，所以說(shuō)，利用節(jié)奏導(dǎo)入課堂，學(xué)生會(huì)更容易接受。
節(jié)奏模仿是中小學(xué)常用的一種教學(xué)方法。模仿節(jié)奏也就是教師拍打節(jié)奏，學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)并記憶后再拍擊出與教師同樣的節(jié)奏。通常教師所拍的'節(jié)奏都是本堂課中比較難以解決的節(jié)奏問(wèn)題。如《一二三四歌》，這是一首進(jìn)行曲，可以提取歌曲后部分的節(jié)奏作為導(dǎo)入;七年級(jí)第五單元《杵歌》也可以從拍節(jié)奏入手，拍擊節(jié)奏可以運(yùn)用身體各部位，或者身邊能發(fā)聲的物體，這種動(dòng)感的節(jié)奏，拍醒了不愿學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生，拍出了內(nèi)心的快樂(lè)，拍強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
2、創(chuàng)編律動(dòng)導(dǎo)入
中學(xué)階段是人生發(fā)展的重要時(shí)期,對(duì)事物的感知能力比小學(xué)階段有了明顯的提高,思維能力有了進(jìn)一步發(fā)展,情感日趨穩(wěn)定,個(gè)性逐步形成。已不像小學(xué)生那樣積極、踴躍,而是變得怕羞起來(lái),唱歌、表演覺(jué)得不好意思,在課堂上顯得較沉悶,所以教師要根據(jù)他們的心理特點(diǎn)及知識(shí)范圍,引導(dǎo)他們投入到音樂(lè)中來(lái),改變單一的教學(xué)方法,打破沉悶的教學(xué)氛圍,營(yíng)造一種積極熱烈、健康活潑的氣氛,讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中得到美的享受。所以在課堂伊始采用律動(dòng)導(dǎo)入的方法可以打破中學(xué)生沉悶的氣氛，使課堂在律動(dòng)的氛圍中充滿動(dòng)感，充滿歡快。比如《獻(xiàn)上最潔白的哈達(dá)》這首歌曲很難學(xué)唱，必須要給學(xué)生多聽(tīng)以后再教唱會(huì)更輕松，更有趣味。但是在聽(tīng)的過(guò)程中，如果單單只利用聽(tīng)覺(jué)功能又顯得有點(diǎn)沉悶，單調(diào)、乏味，所以充分利用律動(dòng)來(lái)配合學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)活動(dòng)，這樣課堂就更有效率。
配合音樂(lè)進(jìn)行律動(dòng)可以說(shuō)是一舉兩得的辦法。學(xué)生在律動(dòng)過(guò)程中不僅加深了對(duì)音樂(lè)旋律的熟悉，也提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，更是一種最直接的參與音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的方式和方法，也是藝術(shù)上一種的感受、體驗(yàn)和追求。
3、啟發(fā)歌聲導(dǎo)入
初中教材中，歌唱課占著重要的地位，歌唱需要有美好的歌聲，所以歌唱之前可以做一些提高聲音技巧的練習(xí)，是非常有必要的�？墒菦](méi)有專業(yè)院校的要求那樣高，一般只是要求學(xué)生能夠用高位置的方法唱出自然、透亮、干凈、流暢的聲音即可。在筆者的課堂里，發(fā)聲練習(xí)大多在歌唱課中用到，因?yàn)閷W(xué)生一天坐在教室里上課，很少用嗓，特別是下午第一節(jié)課，學(xué)生聲音處于休眠狀態(tài)，如果不開(kāi)聲，張口就唱歌，歌聲肯定會(huì)大打折扣。所以，筆者時(shí)常會(huì)在歌唱課中先采用開(kāi)聲的方法導(dǎo)入，練習(xí)的內(nèi)容可以是歌曲中的主干音創(chuàng)編的練習(xí)曲，也可以根據(jù)歌曲的意境自己編配一句具有開(kāi)聲效果的練習(xí)曲。比如《打支山歌過(guò)橫排》是一首山歌，開(kāi)頭有喊腔，筆者采用和學(xué)生一起來(lái)個(gè)遠(yuǎn)距離打招呼“唉….”并拉長(zhǎng)音達(dá)到效果，就像在玩招呼游戲一樣。
歌唱課需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好開(kāi)聲的練習(xí)曲和方法，這樣有了歌唱技巧的支持，有了情感的鋪墊，對(duì)歌唱教學(xué)會(huì)有很大的幫助，學(xué)生在歌曲演唱時(shí)聲音會(huì)更美妙，更動(dòng)聽(tīng)，如果長(zhǎng)期堅(jiān)持做這樣的開(kāi)聲練習(xí)，不僅能提高學(xué)生的歌唱能力，還能養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣。
三、激活聯(lián)想———從時(shí)尚元素導(dǎo)入
什么是時(shí)尚元素?筆者認(rèn)為時(shí)尚元素是指在這一時(shí)期內(nèi)受到普遍歡迎，廣泛流傳的時(shí)尚音樂(lè)、時(shí)尚話題、時(shí)尚節(jié)目、時(shí)尚影視、時(shí)尚劇目、時(shí)尚文藝人物等，這種時(shí)尚貼近生活、易于被青少年學(xué)生所接受，也是學(xué)生樂(lè)于談?wù)摰脑掝}。
比如《影視金曲》這一課時(shí)，筆者就從電視劇《來(lái)自星星的你》主題曲導(dǎo)入，無(wú)形中拉近了與學(xué)生之間的距離。還可以挑選一些與本節(jié)課教材相近的且又非常流行的比較熟悉的歌曲來(lái)播放，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中踩著音樂(lè)節(jié)奏、唱著流行歌曲走進(jìn)教室。這樣學(xué)生有了好的情緒，對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生了濃厚興趣，為課堂作了情緒的鋪墊，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
四、拓展視覺(jué)———從音畫交融導(dǎo)入
音樂(lè)是無(wú)形的繪畫，繪畫是有形的音樂(lè)，音樂(lè)是有聲的繪畫，繪畫是無(wú)聲的音樂(lè)。可以說(shuō)繪畫與音樂(lè)是一對(duì)孿生姐妹，雖然表現(xiàn)形式不同，但能互融互補(bǔ)。彼此間的相互借用，往往會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。一些很有意境的作品可以采用音畫結(jié)合，比如《國(guó)樂(lè)飄香》中的江南絲竹《歡樂(lè)歌》和廣東音樂(lè)《雨打芭蕉》，對(duì)于喜歡音樂(lè)的人來(lái)說(shuō)，這種音樂(lè)很高雅、很有韻味，可是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，可能是催眠曲，所以，利用圖畫與音樂(lè)結(jié)合，滾動(dòng)中的畫面結(jié)合音樂(lè)給學(xué)生直觀感受來(lái)吸引學(xué)生。通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的聯(lián)動(dòng)，學(xué)生注意力、興趣就能積極起來(lái)。音樂(lè)課堂教學(xué)中的導(dǎo)入圍繞音樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容，服從于音樂(lè)課的教學(xué)目標(biāo)，要把思想性、藝術(shù)性、知識(shí)性三者有機(jī)結(jié)舍;同時(shí)，做到適度、適量、適時(shí)的激趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。因此，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是充滿生機(jī)與活力的教學(xué)，我們?cè)谛抡n程改革中，要不斷地探索與總結(jié)，找出更多的激趣途徑與方法，為新課教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)成功的開(kāi)端。使音樂(lè)課堂永遠(yuǎn)充滿魅力。
淺談小學(xué)音樂(lè)課的導(dǎo)入論文 篇4
所謂課堂導(dǎo)人是初中音樂(lè)課堂的重要環(huán)節(jié)之一,也是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。所謂導(dǎo)入,即教師在課堂教學(xué)講授新知識(shí)之前,運(yùn)用事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)引導(dǎo)性語(yǔ)言、動(dòng)作,借助某種教學(xué)技巧,巧妙地讓學(xué)生進(jìn)入到特定的音樂(lè)教學(xué)氛圍中來(lái),或從前一教學(xué)內(nèi)容過(guò)渡到新的課堂教學(xué)內(nèi)容之中。因此,課堂導(dǎo)人是一種教學(xué)藝術(shù),對(duì)于初中音樂(lè)課堂來(lái)說(shuō),不論是課前的導(dǎo)人還是教學(xué)環(huán)節(jié)中環(huán)環(huán)相扣導(dǎo)人的設(shè)計(jì)和運(yùn)用,都能取得良好的教學(xué)效果。
1.新課標(biāo)下音樂(lè)課堂導(dǎo)入的原則
教師善“導(dǎo)”,學(xué)生方能“入”。一切事物的發(fā)展,都應(yīng)當(dāng)遵循客觀規(guī)律。我們?cè)谠O(shè)計(jì)新課導(dǎo)入時(shí),也要遵循一些原則:
1.1要有實(shí)際性:教學(xué)導(dǎo)人必須針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)。材料與教學(xué)內(nèi)容相扣,還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際年齡特點(diǎn),他們所需要的、所喜歡的去設(shè)計(jì)。
1.2要有趣味性:興趣是最好的老師,對(duì)于任何一門課程,學(xué)生只有對(duì)其建立了濃厚的興趣,才能自覺(jué)投入到學(xué)習(xí)中,從而打開(kāi)思維和想象,進(jìn)入對(duì)知識(shí)的探究與渴求世界中。
1.3要有啟發(fā)性:堅(jiān)持啟發(fā)性學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),這也是新課標(biāo)的指導(dǎo)思想。蘇霍姆林斯基說(shuō):如果教師不想辦法使學(xué)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么這種知識(shí)能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。
2.新課標(biāo)下音樂(lè)課堂導(dǎo)入的方法
良好的開(kāi)端是事情成功的關(guān)鍵。一堂好課必須有一個(gè)良好的導(dǎo)人作為前奏。一個(gè)精彩的導(dǎo)人不僅能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,點(diǎn)燃求知的火花,更能使一堂課的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。課堂導(dǎo)人法的設(shè)計(jì)可以有不同的形式,具體方法可以歸納為以下幾種基本模式。
2.1情境導(dǎo)入法。
由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不知不覺(jué)中進(jìn)入主題。它的特點(diǎn)是:形象、直觀、容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。情境導(dǎo)人法是一種非常能引人入勝的方法。例如:在《長(zhǎng)江之歌》的欣賞課時(shí),我設(shè)計(jì)了以下課堂情景教學(xué):播放影音材料《話說(shuō)長(zhǎng)江》的主題歌《江河萬(wàn)古流》,使學(xué)生進(jìn)入氛圍,再初次欣賞《長(zhǎng)江之歌》,并設(shè)計(jì)問(wèn)題。這樣,一下就激發(fā)了學(xué)生的探究熱情,討論熱烈起來(lái),學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江有了具體的認(rèn)識(shí)。這樣,利用視覺(jué)沖擊,充分的展示了長(zhǎng)江的寬廣與博大,而課堂上的這些內(nèi)容包括老師設(shè)置的問(wèn)題都是歌詞里的內(nèi)容,緊扣教學(xué)任務(wù),這樣就充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)心對(duì)長(zhǎng)江無(wú)比深切的贊美和依戀之情,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)效率。
2.2故事導(dǎo)入法。
故事導(dǎo)入法,顧名思義即以學(xué)生們感興趣的故事導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中根據(jù)具體內(nèi)容,恰當(dāng)穿插一些趣味性較強(qiáng)且寓意深刻的`故事,不僅可以活躍課堂氛圍,同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí),因?yàn)闃?lè)曲內(nèi)容取材于古老的傳說(shuō),從梁山伯與祝英臺(tái)相愛(ài)、抗婚到雙雙化作蝴蝶的情節(jié),敘事性很強(qiáng),所以一開(kāi)場(chǎng)我就為同學(xué)們講述了古老美麗的民間傳說(shuō)故事:梁祝相識(shí)——草橋結(jié)拜——同窗三載——十八里相送——抗婚——樓臺(tái)相會(huì)——化蝶……。欣賞完整個(gè)樂(lè)曲后,有的同學(xué)為梁祝美好純真的情感不禁黯然淚下,有的為兩位當(dāng)時(shí)年輕的曲作家能創(chuàng)作如此動(dòng)人的民族交響音樂(lè)而驕傲。
2.3歌唱導(dǎo)入法。
歌唱導(dǎo)入法是指在新課呈現(xiàn)之前組織學(xué)生演唱英語(yǔ)歌曲,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人喻快的心境。例如在教唱歌曲《東方之珠》時(shí),請(qǐng)一位同學(xué)用卡拉OK形式演唱《我想有個(gè)家》,因此歌屬流行歌曲,多數(shù)同學(xué)較為熟悉,并十分喜愛(ài),臺(tái)上同學(xué)的演唱牽動(dòng)著臺(tái)下同學(xué)的心,有的跟著旋律模唱,有的揮起雙臂互動(dòng),整個(gè)課堂非常激情。運(yùn)用卡拉OK形式演唱與主題密切相連的歌曲內(nèi)容開(kāi)場(chǎng),顯得自然貼切,不僅豐富了主題內(nèi)容,而且增大了知識(shí)容量,不乏是一種很好的開(kāi)場(chǎng)形式。
2.4多媒體導(dǎo)人法。
初中音樂(lè)課堂的導(dǎo)入設(shè)計(jì)也可借助多媒體這一新興的教學(xué)手段,在課堂開(kāi)始時(shí)利用多媒體構(gòu)建一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境,讓學(xué)生提前感受到即將講解的內(nèi)容,通過(guò)身臨其境的感受將學(xué)生的興趣吸引到課堂中,為保證高效、良好的課堂效果奠定基礎(chǔ)。以張千一作詞作曲的《走進(jìn)西藏》為例,在課堂伊始,可通過(guò)多媒體將西藏的代表——布達(dá)拉宮先行展現(xiàn),繼而播放一些西藏民俗,使學(xué)生對(duì)于西藏有一個(gè)直觀的了解。
3.新課標(biāo)下音樂(lè)課堂導(dǎo)入法的作用
首先,良好的課堂導(dǎo)入法有利于激發(fā)學(xué)生興趣,集中他們的注意力,提高課題教學(xué)質(zhì)量。興趣是情感的體現(xiàn),是促使學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。有了興趣,學(xué)生才能把心理活動(dòng)指向集中在學(xué)習(xí)對(duì)象上。
其次,良好的課堂導(dǎo)人法有利于開(kāi)啟學(xué)生思維,引發(fā)思考,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的教化作用、認(rèn)識(shí)功能。新課標(biāo)要求音樂(lè)課堂應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多姿多彩的世界,學(xué)生在老師的引領(lǐng)下徜徉音樂(lè)的海洋,體驗(yàn)美的所在。因此,教師開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)思維,豐富學(xué)生的音樂(lè)想象力,培養(yǎng)觀察力,為更好地感受音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)創(chuàng)造了條件。
再次,良好的課堂導(dǎo)人法有利于新舊知識(shí)的聯(lián)系,并突出教材重點(diǎn),便于學(xué)生理解作品,接受新知識(shí)。通過(guò)以故引新,學(xué)新聯(lián)舊,以舊啟新,新舊相連。這樣,學(xué)生的知識(shí)就會(huì)像鏈條一樣,環(huán)環(huán)相扣,不但能溫習(xí)舊知識(shí),而且能快速掌握新知識(shí)。
總之,課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法多種多樣,教師可根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容、不同形式的課選擇使用不同的導(dǎo)入方法。無(wú)論設(shè)計(jì)何種類型的導(dǎo)人,都要有較好的實(shí)際性,較強(qiáng)的趣味性和啟發(fā)性,能引人入勝,使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)音樂(lè)。作為初中音樂(lè)教師,必須重視導(dǎo)入的設(shè)計(jì),這是提高課堂效率的需要,也是衡量教師水平的標(biāo)尺。
淺談小學(xué)音樂(lè)課的導(dǎo)入論文 篇5
擔(dān)任小學(xué)音樂(lè)老師已有數(shù)載，慢慢發(fā)現(xiàn)能成為一名合格的音樂(lè)老師并非一句空話。盡職，或者說(shuō)教學(xué)成績(jī)的斐然，是要經(jīng)過(guò)反復(fù)錘煉而成的。抱著一腔育人的精神，通過(guò)在教學(xué)中的積累和反思，我領(lǐng)悟到一些切合實(shí)際的教學(xué)理念，想和所有同仁們交流、商榷，從而達(dá)到完善自己綜合能力的最終目的。
一、首先談?wù)勯_(kāi)設(shè)音樂(lè)課的重要性和必要性
其實(shí)我們都明白，小學(xué)音樂(lè)課的開(kāi)設(shè)絕對(duì)不是要把小學(xué)生都能培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)音樂(lè)家來(lái)，而是為了讓孩子們得到一種音樂(lè)素質(zhì)的基礎(chǔ)培養(yǎng)，培養(yǎng)孩子們的審美能力和陶冶情操。當(dāng)然，個(gè)別有天分的學(xué)生從中會(huì)得到更大的收獲，長(zhǎng)大后能走上音樂(lè)之路，或許能成為一名使眾人側(cè)目的音樂(lè)家。天之驕子，和從小的培養(yǎng)也是分不開(kāi)的。話說(shuō)回來(lái)，不能成為音樂(lè)家，我們的孩子就不必學(xué)習(xí)音樂(lè)了嗎?通過(guò)學(xué)習(xí)，也能提高孩子的審美能力，陶冶情操，獲益程度也不可小覷，甚至?xí)谝魳?lè)的基礎(chǔ)上另有建樹。
因此，開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，對(duì)小學(xué)生在邏輯思維上，在德育、智育的培養(yǎng)方面都會(huì)發(fā)揮非常積極的作用。
二、感悟音樂(lè)是音樂(lè)教學(xué)的'核心
在學(xué)術(shù)上講，音樂(lè)具備顯著的知識(shí)性和技術(shù)性，能在課本之外給學(xué)生另一渠道的知識(shí)、文化教育，而這種渠道的知識(shí)采擷，不是課本上的東西能望其項(xiàng)背的。比方說(shuō)，小學(xué)課本同步中在學(xué)習(xí)：大、小、多、少、人、口、手，而音樂(lè)課中已經(jīng)接觸到完整的句式了，并且在影像教學(xué)中還接受到一定的故事情節(jié)，為以后作文的情節(jié)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，也能讓小學(xué)生得到悟性的鍛煉。通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)，和老師的引導(dǎo)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力。音樂(lè)感受力包括對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的感受力，音樂(lè)要素的感受力，音樂(lè)中意境的感受力等。
要使學(xué)生達(dá)到上述的感受力，相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知是不可缺少的。對(duì)音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)知，和對(duì)音樂(lè)歌唱的接受是相輔相成的，也是音樂(lè)和文化知識(shí)同時(shí)收獲的較佳途徑�？鬃訉�(duì)音樂(lè)的感受力非同一般，他有過(guò)聽(tīng)音樂(lè)三日不知肉味的體驗(yàn)。但他并沒(méi)有現(xiàn)在的條件，沒(méi)有像所有的學(xué)生們一樣坐在寬敞的教室里接受正規(guī)的音樂(lè)教育，他的音樂(lè)感受力，來(lái)自音樂(lè)的熏陶和自我豐富的人生感悟。因此說(shuō)，我們的音樂(lè)教學(xué)中，感悟音樂(lè)是教學(xué)的核心。
三、歌唱教學(xué)和培養(yǎng)音樂(lè)欣賞力的甄別
一般人或許會(huì)這樣認(rèn)為：小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)就是學(xué)唱歌。這是誤解，也是偏見(jiàn)。音樂(lè)教學(xué)中學(xué)唱是必不可少的，但絕非唯一的方式，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)的欣賞力是更重要的環(huán)節(jié)。音樂(lè)欣賞，是通過(guò)主體對(duì)客體的感受和審視來(lái)達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);唱歌教學(xué)，則是按客體符號(hào)(音樂(lè)樂(lè)譜)的要求來(lái)實(shí)施的一種主體活動(dòng)，也就是通俗的概念——唱歌。一個(gè)是感受，一個(gè)則是具體的實(shí)施行動(dòng)，完全不同的感念，而又是完全相通的關(guān)系，相輔相成，缺一不可。 音樂(lè)欣賞力的培養(yǎng)是重中之重，緣由音樂(lè)的內(nèi)在魅力，學(xué)會(huì)欣賞才能學(xué)到精髓，領(lǐng)略到的是內(nèi)在美;學(xué)會(huì)唱歌只是學(xué)會(huì)的表面，領(lǐng)略到的只是外在美。其區(qū)別，也就可見(jiàn)一斑了。欣賞音樂(lè)的韻味，欣賞一種內(nèi)涵美，是一種意境，就需要用心去體會(huì)，能體會(huì)到音樂(lè)的韻味才可以說(shuō)懂得了音樂(lè)，就可以說(shuō)一定程度上凈化了心靈，提升了一個(gè)人的品格。因此可以說(shuō)，欣賞音樂(lè)也是欣賞生活，欣賞人生。
培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，也是一項(xiàng)教學(xué)工程，具備一定的難點(diǎn)。音樂(lè)教師的責(zé)任心、個(gè)人能力，以及學(xué)生的接受能力都可能是羈絆學(xué)生欣賞力培養(yǎng)的因素。認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，我們才可以有的放矢地教學(xué)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
歌唱的教學(xué)也并非說(shuō)不重要，也重要，但相對(duì)要容易一些。歌唱教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)是教學(xué)生們學(xué)到字正腔圓，就好比面對(duì)一群牙牙學(xué)語(yǔ)的孩子，是要一字字、一句句地?fù)赋鰜?lái)才行。從而在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生獲得正確的歌唱方法。
歌唱教學(xué)在技能訓(xùn)練方面是比較繁瑣的，吐字、發(fā)聲、音準(zhǔn)訓(xùn)練、口型等訓(xùn)練都是基礎(chǔ)訓(xùn)練，非常重要的內(nèi)容，基礎(chǔ)打不好就會(huì)影響到歌唱的效果。就像我平日里對(duì)學(xué)生的鋼琴輔導(dǎo)，手形的嚴(yán)格要求和糾正是非常的重要，手形不對(duì)，或者手練塌了，則彈奏的音樂(lè)會(huì)失去一些應(yīng)有的音質(zhì)美。但音樂(lè)課上的歌唱教學(xué)，對(duì)這些追求的目標(biāo)并不是太專業(yè)的要求，而是普及的性質(zhì)。只要能自然地運(yùn)用嗓音來(lái)歌唱，使個(gè)體的歌唱潛力得到一定的發(fā)掘就達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。
篇幅所限，不再做過(guò)多地總結(jié)�？傊�，我們音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改善教學(xué)方法。從音樂(lè)課的特點(diǎn)出發(fā)，從新時(shí)期的需求出發(fā)，以感悟音樂(lè)為核心，用音樂(lè)來(lái)培養(yǎng)音樂(lè)的耳朵，使音樂(lè)教育真正實(shí)現(xiàn)其教育功能，在素質(zhì)教育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
淺談小學(xué)音樂(lè)課的導(dǎo)入論文 篇6
人類步入21世紀(jì),一方面,隨世界各國(guó)在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等交流的逐日擴(kuò)大,全球性的相互依存關(guān)系正在不斷加深。另一方面,各個(gè)國(guó)家和民族的“自我意識(shí)”不斷得到強(qiáng)化。音樂(lè)課程是造就完美人格的基本方式與最佳途徑,是人文學(xué)科的重要領(lǐng)域。
大哲學(xué)家黑格爾曾指出:“審美帶有令人解放的性質(zhì),在“美”的境界中,人的本質(zhì)的確證和人的自由發(fā)展居于主導(dǎo)地位�！馈谋举|(zhì)是人的本質(zhì)力量的最完美的展現(xiàn)�！蓖渡斫虊嗄陙�(lái)結(jié)合實(shí)際,下面談一下自己的一些體會(huì):
一、觀念轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)自我
從單純的知識(shí)傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)身心發(fā)展的促進(jìn)者,教師本身必須是一位積極投身于教育教學(xué)的研究者,因?yàn)榻逃虒W(xué)問(wèn)題具有極大的實(shí)踐性和情境性,應(yīng)對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深刻反思,所以進(jìn)行教育教學(xué)研究是提高自身素質(zhì)的最佳途徑。
二、實(shí)踐鍛煉了教師,培養(yǎng)了學(xué)生
首先,學(xué)校工作的對(duì)象是一大群感情豐富對(duì)客觀外界極有好奇心,極敏感的認(rèn)知碰撞,得到情感交流,產(chǎn)生相互激勵(lì),師生由于教育工作結(jié)合認(rèn)知碰撞,會(huì)使“教”與“學(xué)”雙方受益。如 音樂(lè)課程引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、親近自然,感受美的事物;讓他們通過(guò)頻繁接觸音樂(lè)藝術(shù)作品,恢復(fù)藝術(shù)感覺(jué)豐富審美體驗(yàn),使感性和理性得到和諧發(fā)展。音樂(lè)藝術(shù)綜合表現(xiàn)與創(chuàng)造能力通過(guò)參與藝術(shù)創(chuàng)作和表演《我快樂(lè)》、《小鳥,請(qǐng)到這里來(lái)》、《捉泥鰍》……
《我快樂(lè)》
1、樂(lè)學(xué),會(huì)學(xué),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
(1)、根據(jù)學(xué)生年齡特征,從體驗(yàn)出發(fā),激發(fā)掌握良好的學(xué)習(xí)方法奠定基礎(chǔ)通過(guò)品嘗不同味道的飲料產(chǎn)生不同的感受來(lái)激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望。
(2)、運(yùn)用生動(dòng)的表情臉譜,激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作和有節(jié)奏韻律的歌詞。教學(xué)中,抓住“快樂(lè)、著急、幸�！�,展開(kāi)“拍手、跺腳、拍肩”等律動(dòng),有表情讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中樂(lè);真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2、合作,引導(dǎo);讓教師成為學(xué)習(xí)的伙伴
(1)、游戲 品嘗甜、辣不同味道飲料,大膽地把自身的感受用動(dòng)作、表情表現(xiàn)出來(lái)。
(2)、創(chuàng)編歌詞。我高興,我高興,我就拍拍手,看大家一起拍拍手。我傷心,我傷心,我就抹抹淚,看大家一起抹抹淚。我生氣,我生氣,我就跺跺腳,看大家一起跺跺腳。我害怕,我害怕,我就擺擺手,看大家一起擺擺手
(3)、按節(jié)奏讀歌詞
3、煥發(fā)音樂(lè)課堂教學(xué)的魅力。在歌曲中感受音樂(lè),創(chuàng)造音樂(lè)表現(xiàn)音樂(lè)能力,他們?cè)敢馍吓_(tái)表演,還高興的說(shuō)悄悄話,唱第一段他們說(shuō);“我真快樂(lè)”,唱三段邊拍肩膀邊說(shuō),我真幸福,另一名學(xué)生說(shuō):“我也是”,在他們臉上洋溢著幸福的微笑。
新的音樂(lè)教學(xué)師生共同體驗(yàn)、探索發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)編創(chuàng)新表現(xiàn),享受美的全過(guò)程,師生在音樂(lè)美的熏陶下學(xué)習(xí)掌握技能技巧,感受到音樂(lè)美在不斷升華。形成一種迅速生出創(chuàng)意或意象,并通過(guò)特定媒介材料把它們體現(xiàn)出來(lái)的能力。為了提供創(chuàng)造性解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),賦予了他們發(fā)揮想象的空間。學(xué)生平時(shí)關(guān)注生活、熱愛(ài)生活,具備較豐富審美體驗(yàn)和創(chuàng)造性體驗(yàn)
三、提高修養(yǎng)服務(wù)教學(xué)
教師應(yīng)掌握自我調(diào)節(jié)的方法,加強(qiáng)多方面修養(yǎng)提高自己的心理素養(yǎng),愛(ài)心與公正;耐心與自制;虛心與創(chuàng)新;童心與合群等,這是綜合文化素養(yǎng)教育的目的。為了更好的服務(wù)于教學(xué)。教學(xué)時(shí)適合學(xué)生年齡特點(diǎn),讓他們領(lǐng)略藝術(shù)殿堂的魅力。十余年,我始終堅(jiān)持利用課余時(shí)間拜訪我市藝術(shù)屆名家,先后進(jìn)修音樂(lè)教育,鋼琴演奏技能技巧、健美操專業(yè)培訓(xùn)、聲樂(lè)演唱技巧……通過(guò)近幾年的充電,我深深的感受到課堂中能夠得心應(yīng)手,訓(xùn)練場(chǎng)上鼓镲齊鳴充分證實(shí)了綜合能力得以提高。在實(shí)際教學(xué)中充滿無(wú)限動(dòng)力,我的課深受學(xué)生喜愛(ài),課中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,一個(gè)贊許的微笑、驚喜的眼神,足以激蕩起學(xué)生愉悅的漣漪,給他們一個(gè)充滿愛(ài)意的目光,便會(huì)收獲學(xué)生一臉燦爛的陽(yáng)光,師生互動(dòng)歡歌笑語(yǔ)充滿課堂。
四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行盡可能多的音樂(lè)實(shí)踐
1、表演進(jìn)課堂:學(xué)生善于聆聽(tīng),通過(guò)記憶歌詞,用身段、手勢(shì)、表情、眼神自我表演,邊唱邊舞。
2、創(chuàng)編進(jìn)課堂:鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)新理念,通過(guò)音樂(lè),豐富學(xué)生的`形象思維,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)中,重視教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,讓學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)和剛學(xué)到知識(shí)進(jìn)行大膽遷移。
3、器樂(lè)進(jìn)課堂:器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好的體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁,事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在教學(xué)中由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由簡(jiǎn)易打擊樂(lè)器到豎笛教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣。
音樂(lè)教育是審美教育,是綜合能力的再現(xiàn),追求和諧高效的課堂教學(xué)之美是音樂(lè)課堂教學(xué)的理想境界,更是和諧高效音樂(lè)課堂的需要。正確的教學(xué)方法,師生互動(dòng)游戲、理論與知識(shí)、實(shí)踐與能力及情感交流會(huì)產(chǎn)生一種高尚的師生情誼,教師的知識(shí)水平,工作能力、人格魅力等在教育培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)都得到發(fā)展。
淺談小學(xué)音樂(lè)課的導(dǎo)入論文 篇7
眾所周知，音樂(lè)元素是構(gòu)成音樂(lè)藝術(shù)的最基本的成分，分解為音高、音色、節(jié)奏、力度、和聲等。而音樂(lè)課堂就是幫助學(xué)生掌握音樂(lè)元素，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)元素敏銳的感知，激發(fā)他們對(duì)諸音樂(lè)元素不同結(jié)構(gòu)的構(gòu)成、運(yùn)動(dòng)變化產(chǎn)生濃厚的興趣，幫助他們了解這些運(yùn)動(dòng)變化對(duì)于表現(xiàn)人們的思想、抒發(fā)感情的獨(dú)特功能作用，從而使學(xué)生在日后的音樂(lè)生活中能迅速獲得與音樂(lè)作品的情緒相一致的內(nèi)心體驗(yàn)。
如何使學(xué)生掌握音樂(lè)？可從以下兩個(gè)方面訓(xùn)練著手：
一、聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練
音樂(lè)靠聽(tīng)覺(jué)感知，是一門“聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)”。我們現(xiàn)在音樂(lè)教學(xué)的一切活動(dòng)，都應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生敏銳的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)來(lái)進(jìn)行。有效的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，能使音高、音色、節(jié)奏、力度等音樂(lè)元素很快被學(xué)生熟悉理解。
1、建立準(zhǔn)確的音階感
音階感是音準(zhǔn)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生自我判斷進(jìn)而自學(xué)音準(zhǔn)的重要依據(jù)之一，必須從學(xué)生的日常生活引入，“自然”地接觸并熟悉音階。
�。�1）學(xué)生初學(xué)不易唱準(zhǔn)fa、si和半價(jià)音階，值得推薦和實(shí)驗(yàn)報(bào)告表明的方法是從學(xué)生生活中最常聽(tīng)到的do、mi、sol這三個(gè)穩(wěn)定音入手，三度跳進(jìn)式地開(kāi)始接觸音階，寫出與之相應(yīng)的曲調(diào)和音程進(jìn)行練習(xí)，然后逐步加入la、re、fa、si音，并將音階設(shè)計(jì)為“音階山”，根據(jù)動(dòng)物的特點(diǎn)（如兔子的蹦蹦跳跳、烏龜?shù)木忂M(jìn)），內(nèi)心感知音高的準(zhǔn)確性，從而發(fā)揮學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)中的想象力。
�。�2）設(shè)計(jì)多樣的聽(tīng)唱訓(xùn)練，適應(yīng)各種音程變化，在記牢和唱準(zhǔn)音階的基礎(chǔ)上，可進(jìn)一步發(fā)展聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練。例如：在鋼琴上彈出標(biāo)準(zhǔn)音“A”，在此基礎(chǔ)上變化彈出一組組旋律音程，如do、mi、re，mi、do、la、sol、la、do、sol、mi等，讓學(xué)生模唱、分析、聽(tīng)記。通過(guò)這一系列訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)音階、音高及其變化的感知會(huì)逐漸敏銳起來(lái)并逐步發(fā)展起樂(lè)音表象能力。實(shí)驗(yàn)證明，這類訓(xùn)練的積累能產(chǎn)生豐富的聽(tīng)覺(jué)意象。
2、培養(yǎng)和形成良好的節(jié)奏感
節(jié)奏是組成音樂(lè)的核心元素之一，被稱之為音樂(lè)的“骨架”。幫助學(xué)生形成良好的節(jié)奏感，即交給了學(xué)生把握音樂(lè)律動(dòng)的鑰匙。從指導(dǎo)學(xué)生熟悉基本節(jié)奏型入手，可采用以下方法練習(xí)：
�。�1）采用劃拍法使學(xué)生了解熟悉常見(jiàn)的基本節(jié)奏型。這是借鑒數(shù)學(xué)的一種理性訓(xùn)練方法，目的在于讓學(xué)生大體能按時(shí)值的組合較準(zhǔn)確地?fù)舫龈鞣N節(jié)奏。
�。�2）身體動(dòng)作與節(jié)奏結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心的節(jié)奏感。借鑒瑞士達(dá)爾克羅茲的“體態(tài)律動(dòng)”原理和節(jié)奏訓(xùn)練方法，引導(dǎo)學(xué)生使自身體動(dòng)與音樂(lè)律動(dòng)和諧吻合，有利于學(xué)生用整個(gè)身心體驗(yàn)音樂(lè)流動(dòng)的“脈搏”。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的各種節(jié)奏原型，學(xué)習(xí)節(jié)奏的`組合。生活中有豐富的節(jié)奏原型，學(xué)生往往未加注意。引導(dǎo)學(xué)生將生活中的各種節(jié)奏與音樂(lè)節(jié)奏建立聯(lián)系，用“活生生”的節(jié)奏喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，學(xué)生對(duì)音樂(lè)元素的體驗(yàn)和感受將深刻親切得多。
�。�4）按曲調(diào)的節(jié)奏朗讀歌詞。曲調(diào)節(jié)奏實(shí)質(zhì)上就是生活節(jié)奏和語(yǔ)言節(jié)奏的濃縮提煉。按曲調(diào)節(jié)奏朗讀歌詞往往帶來(lái)一種韻律感，使歌詞的學(xué)唱變得容易，學(xué)生也可以從中體會(huì)品味掌握音樂(lè)元素帶來(lái)的樂(lè)趣。
二、合唱訓(xùn)練
合唱是掌握音樂(lè)元素的重要途徑，它一直是少年兒童最喜愛(ài)的活動(dòng)之一，在教學(xué)中最易普及、最經(jīng)濟(jì)，同時(shí)也最美。在良好的合唱訓(xùn)練中，樂(lè)感這一高層次的音樂(lè)元素能夠得以不斷積淀形成。
1、掌握合唱訓(xùn)練中的心理和生理特點(diǎn)
童聲訓(xùn)練和成人的聲樂(lè)訓(xùn)練有許多共同之處，而且從歌唱發(fā)聲的原理上來(lái)說(shuō)也是基本相同的。從生理結(jié)構(gòu)上講，少年兒童的發(fā)聲機(jī)能和器官并不比成人少或多，只存在著體積上的小與大之別，以及發(fā)出的聲音在音質(zhì)上的不同。無(wú)論成人還是孩童的發(fā)聲，其衡量標(biāo)準(zhǔn)也是基本相同的，即正確的歌唱呼吸、良好的基音狀態(tài)、和諧共鳴、清晰的語(yǔ)言等等。但如果分析二者的思維方式卻不難看出，它們尚存在著差異，所以，教師的教學(xué)語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)練準(zhǔn)確。
2、進(jìn)行必要的合唱技巧訓(xùn)練
歌聲是運(yùn)用嗓音表現(xiàn)人物情感體驗(yàn)的藝術(shù)，運(yùn)用嗓音的優(yōu)劣自然也會(huì)直接影響情感的表現(xiàn)。所以，對(duì)“如何用嗓音”不能不加考究，先解決音質(zhì)問(wèn)題，后解決音量問(wèn)題，這是一條正確的途徑。堅(jiān)定、積極地用輕聲歌唱，就能使少年兒童自然地體會(huì)到發(fā)聲器官在歌唱時(shí)是如何協(xié)調(diào)的，就能建立正確的聲音概念。而且，這對(duì)保護(hù)少年兒童的噪音和獲得輕松流暢的歌聲極為重要。
3、有樂(lè)感的歌唱
有樂(lè)感地歌唱，就是要求學(xué)生將已掌握的音樂(lè)元素綜合運(yùn)用于歌唱中，用不同的力度、音色、連斷、速度處理富有感情的歌聲表現(xiàn)自己的內(nèi)心體驗(yàn)。這樣的合唱訓(xùn)練，應(yīng)以情為先導(dǎo)，緊扣感受和表現(xiàn)展開(kāi)。
在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生掌握音樂(lè)元素是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的基礎(chǔ)工程。途徑和方法可以是各種各樣的。在這個(gè)領(lǐng)域，最需要音樂(lè)教育工作者發(fā)揮自己豐富的想象力，施展全部的聰明才智，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，以達(dá)到全面提高學(xué)生音樂(lè)文化素質(zhì)這一目的。
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