小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)的開展論文
摘要：為了激發(fā)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行探索的能動(dòng)性，提高音樂教學(xué)有效性，文章從三個(gè)方面探討了教師在小學(xué)音樂教學(xué)中開展實(shí)踐活動(dòng)的策略，包括自主性音樂實(shí)踐活動(dòng)；合作性音樂實(shí)踐活動(dòng)；探究性音樂實(shí)踐活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂教學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)
當(dāng)前，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)大都不重視開展實(shí)踐活動(dòng)，小學(xué)生未能實(shí)現(xiàn)學(xué)科能力的培養(yǎng)，教師也不能提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。為此，音樂教師需要思考如何提升實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)性，怎樣引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐探索中感受學(xué)科知識(shí)的魅力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的審美以及創(chuàng)造能力。所以本文思考音樂教師開展高水準(zhǔn)學(xué)科教育的策略，以期為音樂教學(xué)改革提供助力。
一、自主性音樂實(shí)踐活動(dòng)
新課程背景下，課堂教學(xué)中，學(xué)生才是主體，教師的責(zé)任是負(fù)責(zé)對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)[1]。為此，音樂教師在開展綜合實(shí)踐探索的過(guò)程中，應(yīng)該給學(xué)生自主權(quán)，給學(xué)生留有充足的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，給他們提供展示自主學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，積極釋放學(xué)生在音樂知識(shí)探索中的天性，更好地滿足學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的需求[2]。例如，在開展《柳樹姑娘》教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，設(shè)置多個(gè)探索問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行自主思考。“在歌曲中，柳條有著怎樣的特征？”“通過(guò)對(duì)歌曲題目進(jìn)行思考，請(qǐng)分析歌曲采用哪種手法？描繪怎樣的情境？”“歌曲中的環(huán)境美不美？你有著怎樣的情感體驗(yàn)？”“歌曲旋律又有著怎樣的特征？曲調(diào)節(jié)奏有著一定的規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”通過(guò)這些問(wèn)題的提出，小學(xué)生會(huì)依照組別對(duì)其進(jìn)行探索，增加對(duì)歌曲知識(shí)的理解，以此鍛煉學(xué)生的探索及分析能力，有助于教學(xué)效果的提升。
二、合作性音樂實(shí)踐活動(dòng)
教師在開展綜合性實(shí)踐教學(xué)時(shí)，必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容及方式等進(jìn)行思考，以合作互助為實(shí)踐指導(dǎo)原則，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行交流與思考。音樂教師應(yīng)該給小學(xué)生一定的自由空間，放手讓學(xué)生大膽討論，積極交流，從而使其加深對(duì)音樂知識(shí)的理解。除了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)之外，還可以在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上使用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在開展小組合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生自由組隊(duì)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)音樂課堂的學(xué)習(xí)氣氛，讓每一位學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，開拓學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生思維能力，豐富其儲(chǔ)備知識(shí)，有助于未來(lái)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。例如，筆者在教學(xué)《我們的田野》時(shí)，就運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)方式。根據(jù)學(xué)生對(duì)音樂的感知力和音樂水平，筆者把學(xué)生分成6組，每組6人左右，讓組內(nèi)推選出小組長(zhǎng)。然后分解學(xué)習(xí)任務(wù)，并且要小組內(nèi)推選或指名學(xué)生進(jìn)行成果展示。通過(guò)學(xué)生小組的'合作學(xué)習(xí)和討論，每組都各自有了交流展示成果的方案。有的小組發(fā)揮了他們器樂方面的優(yōu)勢(shì)，把各自的樂器都搬到了音樂課堂上，一人擔(dān)任指揮，全組進(jìn)行器樂合奏，盡管樂曲簡(jiǎn)單，但有模有樣；有的小組利用他們自己優(yōu)美的舞姿來(lái)展示他們的學(xué)習(xí)成果，表達(dá)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛；有的小組每人一幅畫，用圖畫來(lái)表現(xiàn)對(duì)音樂的理解；有的小組用配樂朗誦，聲情并茂，富有激情，把音樂和朗誦結(jié)合的天衣無(wú)縫。他們精彩的表演，帶動(dòng)了班級(jí)學(xué)習(xí)音樂的氣氛，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。在展示中，學(xué)生之間既有合作也有競(jìng)爭(zhēng)，最為可貴的是，通過(guò)這種方式，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自身的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生變得更加自信，更加喜歡學(xué)習(xí)音樂。
三、探究性音樂實(shí)踐活動(dòng)
課程改革指出，學(xué)科教師必須要改變之前的教學(xué)觀念，合理改進(jìn)教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生開展學(xué)科能力的培養(yǎng)。在這樣的教學(xué)發(fā)展需求下，音樂教師就應(yīng)該實(shí)施綜合性的音樂探索活動(dòng)，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美情趣及藝術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)全面的提升[3]。在學(xué)習(xí)《森吉德瑪》這課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生伴著《森吉德瑪》的歌曲，進(jìn)行以“我愛的草原”為主題的繪畫作業(yè)，要求全體學(xué)生將對(duì)草原的情，對(duì)蒙古族人民的愛，對(duì)歌曲展現(xiàn)的美，進(jìn)行二次創(chuàng)作與抒發(fā)，讓飽滿的感情凝聚于筆端，展現(xiàn)到畫紙之上�？傊谛W(xué)音樂教學(xué)中，要做到音樂理論知識(shí)和音樂實(shí)踐相結(jié)合，以提高學(xué)生音樂綜合素質(zhì)為目標(biāo)，從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性，逐步提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，為今后的音樂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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