中國(guó)偏遠(yuǎn)山區(qū)的兒童音樂教育論文

　　摘要:本文論述了當(dāng)前中國(guó)偏遠(yuǎn)山區(qū)的教學(xué)現(xiàn)狀以及音樂教學(xué)，并且針對(duì)當(dāng)前山區(qū)學(xué)生的受教育程度以及導(dǎo)致目前音樂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的因素進(jìn)行了

　　關(guān)鍵字:山區(qū)兒重教育音樂教學(xué)

　　教育現(xiàn)狀隨著教學(xué)改革的不斷提高，學(xué)生受教育的程度也在不斷的提高。但是在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，現(xiàn)狀并沒有那么理想。筆者對(duì)某一偏遠(yuǎn)山區(qū)的各個(gè)學(xué)校進(jìn)行了一定的分析和調(diào)查，以偏遠(yuǎn)山區(qū)兒童的音樂教育程度為例進(jìn)行了相關(guān)分析，分析結(jié)果令人深醒。那么在中國(guó)的一些偏遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)生的受教育程度到底是什么樣的呢?

　　一、當(dāng)前偏遠(yuǎn)山區(qū)教育現(xiàn)狀的分析

　　當(dāng)你走人山區(qū)小學(xué)校中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的校舍相當(dāng)簡(jiǎn)陋。在很多偏遠(yuǎn)的山區(qū)，教學(xué)質(zhì)量非常差。學(xué)習(xí)，尤其是能夠很好地學(xué)習(xí)，對(duì)于山區(qū)孩子們而言，就是個(gè)夢(mèng)想。因此，當(dāng)前在我國(guó)偏遠(yuǎn)山區(qū)孩子的受教育程度非常低。經(jīng)分析知道原因:很多學(xué)生的家庭條件有限，家長(zhǎng)不重視孩子的學(xué)習(xí)，連最起碼的義務(wù)教育也不愿意讓孩子接受，在這樣的情況下，學(xué)生注普通的學(xué)科都很難有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，就更難學(xué)習(xí)到音樂了。還有很多學(xué)生的家距離學(xué)校非常遠(yuǎn)，走路就要幾個(gè)小時(shí)，長(zhǎng)討間的不行也讓不少學(xué)生放起了對(duì)學(xué)習(xí)的追求。曾經(jīng)遇到一個(gè)小女孩，她喜歡上學(xué)也喜歡唱歌，但是她沒有條件去學(xué)習(xí)，連接受文化課教學(xué)都沒有機(jī)會(huì)，又怎能奢求音樂的學(xué)習(xí)呢?在偏遠(yuǎn)山區(qū)很多因素都導(dǎo)致學(xué)生缺乏教育，諸如家庭條件不足;家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育重視度不夠;性別歧視等等。

　　二、音樂在偏遠(yuǎn)山區(qū)的受重視度

　　在山區(qū)的學(xué)校中，很多學(xué)生都是在教師的幾番游說工作以后才來上學(xué)的，他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較單一，盡管也有音樂教學(xué)，但是音樂教學(xué)并不被學(xué)生和家長(zhǎng)重視，在有限的家庭條件下，很多學(xué)生認(rèn)為基本的課業(yè)學(xué)習(xí)能保證已經(jīng)很足夠了，再者，為音樂學(xué)習(xí)去買一些音樂教輔資料，很多家長(zhǎng)并不舍得這筆支出。傳統(tǒng)的思想極大的遏制了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

　　在教學(xué)過程中，一些山區(qū)的教師不斷的家訪，為使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，幫助學(xué)生們尋找學(xué)習(xí)之路，然而，事實(shí)證明效果并不很理想。當(dāng)家長(zhǎng)們對(duì)于孩子的文化學(xué)習(xí)都保持無所謂的態(tài)度時(shí)，怎還能期待他們支持孩子學(xué)習(xí)音樂這門在很多傳統(tǒng)的認(rèn)知里不被重視的科目呢。

　　三、當(dāng)?shù)貙W(xué)生家長(zhǎng)的思想觀念

　　在偏遠(yuǎn)山區(qū)，家長(zhǎng)們對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)重視度不高，對(duì)于兒童學(xué)習(xí)音樂的重視基本上是沒有的，很多有藝術(shù)細(xì)胞孩子就是因?yàn)槿狈�家長(zhǎng)的重視而被埋沒。在當(dāng)?shù)睾芏喾饨ㄋ枷霕O其濃r9，很多山區(qū)農(nóng)民重男輕女，同時(shí)，很名山區(qū)家民們認(rèn)為學(xué)習(xí)基本知識(shí)就可以了，學(xué)習(xí)音樂牌本沒用家庭教育是學(xué)校和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，家庭救育的感染性決定了孩子們健康發(fā)展?fàn)顩r。

　　四、教師的緊缺性

　　在一些知遠(yuǎn)區(qū)中，學(xué)校的教學(xué)設(shè)i很緊缺。}fi}fi力量也嚴(yán)重不足，在一些山區(qū)學(xué)校中基本F -名教師教授幾門科目，每一介教師都是全能、全職教師，在我凋查的一所山區(qū)小學(xué)中，有一個(gè)小學(xué)校居然只有2名教師，而這兩名教師除了要教授一些基本課程以外，還要教授音樂、體育、目然科學(xué)等小學(xué)學(xué)科。對(duì)于音樂學(xué)習(xí)，教師只是根據(jù)自己的掌握情況來講解給學(xué)生，并沒有專業(yè)的音樂教師指導(dǎo)學(xué)生。

　　五、教學(xué)設(shè)備

　　在城市學(xué)校中，大家會(huì)看到各種各樣的音樂教學(xué)設(shè)備，先進(jìn)的教學(xué)模式，在音樂器材庫中看到幾乎所有的音樂器材:鋼琴z、長(zhǎng)號(hào)、短號(hào)、笛子、架子鼓等等。而在一些偏遠(yuǎn)的山區(qū)，孩子們連這些最基本的音樂器材都沒有聽說過，更何況去使用!在一些山區(qū)教師中，教師在上音樂課時(shí)就只有基本教材—教科書，而很多學(xué)生連最基本的教科書都沒有，在上音樂課的時(shí)候基本上就是聽老師講，跟老師唱。由于教師本身不是專業(yè)的音樂教師，在音樂教學(xué)上，他們也是心有余而力不足，同時(shí)，缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)時(shí)間的在山區(qū)生活，教師自身也會(huì)得不到進(jìn)步。即使擁有教學(xué)器材，對(duì)于山區(qū)的非專業(yè)的老師們來說，也只是形同虛設(shè)，產(chǎn)生不了實(shí)際的使用價(jià)值。

　　六、國(guó)家給予的政策

　　現(xiàn)在.偏遠(yuǎn)山區(qū)的教育情況越來越受到國(guó)家的重視，對(duì)于一些偏遠(yuǎn)的山區(qū)小學(xué)國(guó)家定期的給予一定的福利補(bǔ)助，現(xiàn)在很多山區(qū)的校舍已經(jīng)得到改建。在一些士學(xué)路途比較遙遠(yuǎn)的山區(qū)，學(xué)校配備了專用的學(xué)牛車輛減少了學(xué)生上學(xué)之勞苦，在教帶設(shè)備上也在不斷的引進(jìn)。為了增加學(xué)士的綜合素質(zhì)，使學(xué)生們對(duì)音樂的學(xué)習(xí)賈 na有興趣，把很多最基本的音樂器材引進(jìn)了山區(qū)小區(qū)，讓學(xué)生得到全方位的發(fā)展。在教室上，為了使學(xué)生們的學(xué)習(xí)獲得更加專業(yè)化，國(guó)家采取了農(nóng)村支教活動(dòng)，希望把優(yōu)秀的城市教師引進(jìn)農(nóng)村。

　　綜上所述，偏遠(yuǎn)山區(qū)中孩子的受教育程度還不是很高。在教學(xué)中，這些孩子獲得的知識(shí)還很短缺。音樂教學(xué)在教學(xué)過程起著重要的作用，不但能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還可以使學(xué)生自身得到全方位的發(fā)展，所以，山區(qū)孩子的音樂教學(xué)應(yīng)該得到重視和反戰(zhàn)。盡管偏遠(yuǎn)山區(qū)孩子的音樂教學(xué)之路在國(guó)家重視教育的情況下在不斷地改進(jìn)，但我們?nèi)稳幌Ｍ�大家都能關(guān)注偏遠(yuǎn)山區(qū)孩子的教學(xué)。

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