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初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略論文
在學(xué)習(xí)和工作的日常里,大家都寫(xiě)過(guò)論文,肯定對(duì)各類論文都很熟悉吧,論文是一種綜合性的文體,通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。那么問(wèn)題來(lái)了,到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢?以下是小編收集整理的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略論文,歡迎閱讀與收藏。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略論文1
一、影響初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)幸福感的要素
(一)英語(yǔ)成績(jī)與學(xué)生的幸福感。如果是教育中強(qiáng)調(diào)終結(jié)性成績(jī),考試分?jǐn)?shù)的做法,那么便是學(xué)生學(xué)習(xí)中缺少幸福感的主要來(lái)源。老師、家長(zhǎng)對(duì)考試分?jǐn)?shù)和成績(jī)過(guò)分強(qiáng)調(diào),讓學(xué)生學(xué)得筋疲力盡,毫無(wú)趣味,苦不堪言。要改變這種局面,就需要改變偏重終結(jié)性的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)方式,在教學(xué)中淡化分?jǐn)?shù),把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的非智力因素如努力、意志、堅(jiān)持、合作精神、創(chuàng)新精神等納入評(píng)價(jià)范疇,實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià),認(rèn)可為完成學(xué)習(xí)任務(wù)所付出的努力。這樣,才能走出成績(jī)高低分?jǐn)?shù)的束縛和陰影,快樂(lè)地投身到學(xué)習(xí)中去。
(二)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的幸福感。在實(shí)際教學(xué)中,如果所學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活的,或是他們感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容往往表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)起來(lái)特別專心認(rèn)真,對(duì)不感興趣的內(nèi)容卻不屑一顧。沒(méi)錯(cuò),“興趣是最佳的老師”,在教學(xué)中穿插能引起學(xué)生興致的學(xué)習(xí)內(nèi)容,一定會(huì)有出乎意料的收獲。但當(dāng)碰到一些要求掌握的重要知識(shí),一是要化抽象為具體,二是要由易到難循序漸進(jìn),維持學(xué)生的勇氣與興趣。事實(shí)上,掌握知識(shí),由不懂到懂,這個(gè)過(guò)程就是一種幸福,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究和挖掘,快樂(lè)與幸福就圍繞了你。
。三)教學(xué)方法與學(xué)生的幸福感。傳統(tǒng)課堂中的“灌輸”式的教學(xué)方式可能嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的`幸福感的獲得,新課程倡導(dǎo)學(xué)為中心,以生為本,在課堂教學(xué)中實(shí)行任務(wù)型,體驗(yàn)型教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái),由原來(lái)的靜止,單向,一元模式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài),雙向,多元的新型模式。師生在一起一落,一動(dòng)一靜的相互的轉(zhuǎn)化中,使教育拋棄功利而回歸本原,幸福成為可能。
二、基于幸福教育觀的初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)
。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)幸福感的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)在新課程新型的三維目標(biāo)備受推崇。首先是知識(shí)與技能,其次是情感態(tài)度與價(jià)值觀,它是學(xué)習(xí)內(nèi)容化后的結(jié)果,是提升。教師應(yīng)在課程設(shè)計(jì)階段,教學(xué)目標(biāo)要明確,以發(fā)揮其導(dǎo)向功能,激勵(lì)作用和評(píng)價(jià)功能。在幸福觀指導(dǎo)下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注意在三維目標(biāo)中體現(xiàn)幸福教育理念。其一,知識(shí)技能的理解和運(yùn)用能力要在知識(shí)與技能維度明確體現(xiàn)的,幸福教育最終是改善學(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)習(xí)效率,這樣幸福教育就不再流于形式。其二,師生互動(dòng),情景創(chuàng)設(shè),這在過(guò)程與方法維度中要十分強(qiáng)調(diào)的。其三,突出激發(fā)學(xué)生的興趣和積極心理的體驗(yàn)和養(yǎng)成,這是在情感態(tài)度與價(jià)值觀維度中盡可能做到的。
(二)增添幸福感的教學(xué)內(nèi)容。每個(gè)單元都有明確的語(yǔ)言目標(biāo)、幷分為A(語(yǔ)言內(nèi)容)和B(知識(shí)擴(kuò)展和綜合運(yùn)用)。每個(gè)單元還有selfcheck部分,學(xué)生可用來(lái)自我檢測(cè)。開(kāi)展一系列與單元話題相關(guān)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)任務(wù),然后以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)作為總結(jié)。單元話題大部分是人類共同面臨和彼此關(guān)心的問(wèn)題,如環(huán)保,科教,文藝,自然,旅行,風(fēng)俗等,讓同學(xué)們明白不同國(guó)度、不同民族對(duì)不同問(wèn)題的相異觀點(diǎn),態(tài)度和文化差異。以上的教學(xué)內(nèi)容契合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和習(xí)慣,一方面提高學(xué)習(xí)興致,另一方面能幫助循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。
(三)選擇幸福感的教學(xué)方法。在幸福教育觀指導(dǎo)下的英語(yǔ)課堂要求學(xué)生有足夠的熱情參與到課堂的教學(xué)活動(dòng),因此,教師通過(guò)任務(wù)型教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)等教學(xué)模式,組織提問(wèn)、辯論、表演、訪談等活動(dòng),加強(qiáng)他們參與活動(dòng)的興致,而且利用多媒體呈現(xiàn)真實(shí)的語(yǔ)言視聽(tīng)素材,讓學(xué)生在“練中學(xué)”“做中學(xué)”,力爭(zhēng)主人翁的地位,用智慧的大腦創(chuàng)造學(xué)習(xí)的幸福。同時(shí)教師在教的過(guò)程中要盡可能突出并注重學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,使學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”,最大限度利于個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
(四)建立幸福感的師生關(guān)系。要實(shí)施本目標(biāo),第一,教師個(gè)人魅力不可缺,包括形象、語(yǔ)言、體態(tài)、動(dòng)作、職業(yè)素養(yǎng)等;第二,關(guān)注學(xué)生情感緊跟上,平等、尊重每一個(gè)學(xué)生,努力打造民主和諧的課堂氛圍,讓學(xué)生興致勃勃又滿懷激情參與課堂活動(dòng)。同時(shí),教師也應(yīng)致力于建立競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作的生生關(guān)系;(dòng)課堂中的很多學(xué)習(xí)活動(dòng)都需要組織pairwork和groupwork,在這些活動(dòng)中,學(xué)生互學(xué)互助,分享智慧,體驗(yàn)榮譽(yù),培養(yǎng)合作的精神。
總之,學(xué)生的幸福感的獲得,是各方面因素綜合的結(jié)果,我在實(shí)習(xí)的過(guò)程中有深刻體驗(yàn),希望在以后的教學(xué)中,應(yīng)該積極利用這些因素,為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)氣氛,在輕松愉悅環(huán)境下學(xué)習(xí)與生活,只有這樣學(xué)生才能真正獲得幸福,過(guò)愉快的學(xué)習(xí)生活。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略論文2
一、初中英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀及師生互動(dòng)的積極作用
從前文論述中,我們已經(jīng)了解到初中英語(yǔ)課程教學(xué)的重要性,但是從目前初中英語(yǔ)課程教學(xué)的開(kāi)展現(xiàn)狀來(lái)說(shuō),效果并不理想。
1.學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到體現(xiàn)。
課程教育改革指出,教學(xué)有效性的重要體現(xiàn)就是學(xué)生教學(xué)主體地位的明確。但是從現(xiàn)階段初中英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)狀來(lái)看,教師依然居于英語(yǔ)課程教學(xué)的主體地位,學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會(huì)較少。
2.學(xué)生積極性不高。
除了上文提到的問(wèn)題之外,初中英語(yǔ)課程教學(xué)中還面臨一個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題:學(xué)生積極性不高。造成這一現(xiàn)象的主要原因有以下幾點(diǎn):首先,由于沒(méi)有充分樹(shù)立教學(xué)主人翁的意識(shí),也就是前文所述教學(xué)主體地位沒(méi)有得到體現(xiàn);其次,知識(shí)水平參差不齊,兩極分化嚴(yán)重,知識(shí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生出現(xiàn)明顯的倦怠。
3.表達(dá)能力較弱。
表達(dá)能力是英語(yǔ)綜合能力訓(xùn)練中的重要組成部分,但是就初中階段學(xué)生英語(yǔ)整體表達(dá)能力水平來(lái)說(shuō),普遍較弱。教師在教學(xué)過(guò)程中較偏理論教學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練的時(shí)間較少。綜合上文所述,我們可以看到,目前初中英語(yǔ)課程教學(xué)的形勢(shì)并不樂(lè)觀,基于這一背景,就師生互動(dòng)的加強(qiáng)來(lái)說(shuō),不僅是改善初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境,提升學(xué)生參與積極性,提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的重要措施,同時(shí)也是落實(shí)課程教育改革目標(biāo)及要求的必然途徑及對(duì)策。
二、初中英語(yǔ)課程教學(xué)中師生互動(dòng)有效進(jìn)行的關(guān)鍵措施
從前文論述我們已經(jīng)了解到,初中階段英語(yǔ)課程有效性實(shí)現(xiàn)的重要性及目前教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題,師生互動(dòng)的有效進(jìn)行,不僅能夠有效改善現(xiàn)存問(wèn)題,同時(shí)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升也能起到積極的促進(jìn)作用。那么在具體教學(xué)過(guò)程中,我們應(yīng)該如何有效利用師生互動(dòng)環(huán)節(jié)來(lái)提高初中英語(yǔ)課程的教學(xué)水平,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性呢?首先,建議教師應(yīng)充分利用課程導(dǎo)入環(huán)節(jié),為接下來(lái)教學(xué)互動(dòng)的順利開(kāi)展作出鋪墊。在具體教學(xué)過(guò)程中,有時(shí)候課程教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就會(huì)直接決定接下來(lái)課程教學(xué)的基調(diào),因此,為了接下來(lái)課程教學(xué)中師生間互動(dòng)的有效進(jìn)行,建議教師應(yīng)充分利用好課程教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),爭(zhēng)取讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)能夠?qū)⑿那榉潘上聛?lái),從而完全跟隨教師的步驟及步調(diào)。就《牛津版初中英語(yǔ)課程教材八年級(jí)上冊(cè)》中Unit4“Wildanimals”課程教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō),教師可以利用相應(yīng)課程教學(xué)中的內(nèi)容作為基本的課程引入,如教師可以嘗試與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的寒暄,“Doyoulikeanimals?”或者“Doyoulikedogsorcats?”等,來(lái)引起學(xué)生的共鳴及與教師進(jìn)行交流的欲望。在學(xué)生踴躍進(jìn)行回答時(shí),再進(jìn)行下一步教學(xué)。這樣一來(lái),雖然我們不敢肯定接下來(lái)的互動(dòng)效果是好的,但是,我們唯一可以肯定的是我們已經(jīng)開(kāi)了一個(gè)好頭。除此之外,還應(yīng)正確靈活使用互動(dòng)功能。師生互動(dòng)有效性在初中英語(yǔ)課程教學(xué)中的體現(xiàn),并不是教師一味地和學(xué)生進(jìn)行交談,而是在教學(xué)過(guò)程中,教師能夠?qū)崟r(shí)地通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行交流的方式,集中學(xué)生注意力的同時(shí),促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)及氛圍的有效營(yíng)造。以《牛津版初中英語(yǔ)課程教材七年級(jí)下冊(cè)》Unit5“Abilities”為例,教師在完成課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)之后便需要進(jìn)入到課程教學(xué)計(jì)劃中去,而不是一直與學(xué)生進(jìn)行探討。在教學(xué)過(guò)程中,教師可以根據(jù)原先設(shè)定的互動(dòng)交流步驟與學(xué)生進(jìn)行溝通,并且隨機(jī)抽同學(xué)進(jìn)行問(wèn)題的回答,但是如果有不期情況的出現(xiàn),如在listening或是reading環(huán)節(jié),學(xué)生存在注意力不集中的情況,教師便可采取互動(dòng)的方式,將學(xué)生引入到教學(xué)中來(lái)。最后,建議教師應(yīng)對(duì)合作教學(xué)模式進(jìn)行合理利用。師生互動(dòng)是提高英語(yǔ)課程教學(xué)及學(xué)生參與熱情的重要措施,如果通過(guò)合作教學(xué)來(lái)對(duì)互動(dòng)功能進(jìn)行放大的話,必然會(huì)收到不一樣的教學(xué)效果。合作教學(xué)不僅會(huì)促成師生間交流和互動(dòng),同時(shí)還能有效促進(jìn)學(xué)生之間的溝通,對(duì)于提升學(xué)生整體的'英語(yǔ)知識(shí)水平及綜合英語(yǔ)素養(yǎng)來(lái)說(shuō),都能起到巨大的推動(dòng)作用。
三、總結(jié)
師生互動(dòng)是教學(xué)有效性的重要體現(xiàn),同時(shí)也是營(yíng)造良好教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生課程參與積極性的重要措施。針對(duì)目前初中英語(yǔ)課程教學(xué)中存在的學(xué)生積極性不高及表達(dá)能力水平不足等問(wèn)題,師生互動(dòng)有效性的實(shí)現(xiàn),不僅可以有效改善這些問(wèn)題,同時(shí)還能促成師生間的情感與思想交流,激發(fā)學(xué)生與教師進(jìn)行溝通的欲望,提升整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的課程張力。在師生互動(dòng)交流的過(guò)程中,教師作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者及引導(dǎo)者,應(yīng)對(duì)互動(dòng)的節(jié)奏進(jìn)行合理的把握,充分發(fā)揮互動(dòng)效果的基礎(chǔ)上保障相應(yīng)教學(xué)質(zhì)量,爭(zhēng)取為課程教學(xué)改革的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)和努力。
作者:李英 單位:江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)卜弋初級(jí)中學(xué)
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略論文3
摘要:初中英語(yǔ)教育可謂是在九年義務(wù)教育當(dāng)中,最具系統(tǒng)性地英語(yǔ)知識(shí)教授環(huán)節(jié)。初中英語(yǔ)教學(xué)方式主要以課堂教學(xué)為主,因此,如何在有限的課堂時(shí)間之內(nèi),實(shí)施高效率的教學(xué)成為了每一名英語(yǔ)教師所關(guān)心的問(wèn)題。英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)雙向過(guò)程,從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō),高效課堂是要在有限的課堂時(shí)間當(dāng)中掌握核心知識(shí)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),高效課堂即是用最短的教學(xué)時(shí)間完成高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。由此見(jiàn)來(lái),實(shí)施初中英語(yǔ)高效課堂需要從教師和學(xué)生的不同角度進(jìn)行思考。
關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);課堂教學(xué);高效課堂
根據(jù)新課程指導(dǎo)思想來(lái)看,實(shí)施高效課堂教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生和教師節(jié)省出更多的時(shí)間,有利于他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”進(jìn)行更加深入的探究,以更好地踐行素質(zhì)教育的理念。隨著新課程改革的推進(jìn),傳統(tǒng)初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸不能適應(yīng)新時(shí)期的教育需求了。本文根據(jù)初中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀及其特點(diǎn),對(duì)實(shí)施英語(yǔ)高效課堂進(jìn)行了探究,旨在提升初中英語(yǔ)教學(xué)課堂效率。
。背踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)及其教學(xué)現(xiàn)狀分析
初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響是廣泛而深遠(yuǎn)的,根據(jù)我國(guó)大部分初中學(xué)校來(lái)看,英語(yǔ)教學(xué)是系統(tǒng)性地向?qū)W生介紹和傳遞英語(yǔ)知識(shí)的開(kāi)端。作為一個(gè)基礎(chǔ)性的教學(xué)過(guò)程,初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)重點(diǎn)即是圍繞著一些簡(jiǎn)單的單詞短語(yǔ)、聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)作、語(yǔ)句時(shí)態(tài)等知識(shí)點(diǎn)來(lái)開(kāi)展的。進(jìn)行基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)和簡(jiǎn)單應(yīng)用練習(xí)是初中英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上最為鮮明的特點(diǎn)。在知識(shí)點(diǎn)的拓展應(yīng)用方面,初中英語(yǔ)教學(xué)往往是通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)、口語(yǔ)對(duì)講、短文寫(xiě)作等基礎(chǔ)方式來(lái)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)和鞏固?偨Y(jié)起來(lái),初中英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)就是既強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基礎(chǔ)性,又提供給學(xué)生多元化的發(fā)展需求;既重視學(xué)生教材理論知識(shí)的掌握,又關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。目前大部分初中學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題主要是以下三個(gè)方面。第一是英語(yǔ)課堂教學(xué)模式較為單一。我們看到,大多數(shù)初中英語(yǔ)教師用一種教學(xué)方法貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)課堂,例如,首先是生詞教讀,然后是生詞釋義,最后遣詞造句。這種模式在我國(guó)初中學(xué)校英語(yǔ)課堂當(dāng)中隨處可見(jiàn),雖然其無(wú)可厚非,但是一直沿用這種陳舊的教學(xué)“套路”,難免會(huì)給英語(yǔ)課堂的趣味性大打折扣。初中課堂教學(xué)存在的第二個(gè)問(wèn)題是課堂主體倒置。新課程改革的方向之一,就是要變換傳統(tǒng)課堂的課堂主體。在長(zhǎng)時(shí)期的教育過(guò)程當(dāng)中,教師一直作為課堂的主體,學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考都依賴于教師的指導(dǎo),這種倒置的課堂主體無(wú)疑限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。第三是英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)有待提高,很多英語(yǔ)課堂教學(xué)通常沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教師的既定計(jì)劃,導(dǎo)致了課堂效率不高,學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握不夠牢固。究其原因,在于課堂設(shè)計(jì)存在些許問(wèn)題,沒(méi)有能夠和實(shí)際教學(xué)很好地契合。
。矊(shí)施高效課堂的方式探究
。玻闭n堂設(shè)計(jì):我國(guó)古語(yǔ)有云:凡是預(yù)則立,不預(yù)則廢。初中英語(yǔ)課堂相對(duì)于其他課程來(lái)說(shuō),由于其語(yǔ)言文化的特殊性,更需要教師在課前花費(fèi)一番心思設(shè)計(jì)課堂。課堂設(shè)計(jì)的目的在于幫助教師實(shí)現(xiàn)制定出一個(gè)課堂規(guī)劃,以更加有條理、分層次地開(kāi)展教學(xué)工作。課堂設(shè)計(jì)的宗旨即是要緊扣教材內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)。課堂設(shè)計(jì)的重要工作即是備課,要提升課堂教學(xué)效率,首先需要教師自身對(duì)教材內(nèi)容又一個(gè)細(xì)致的了解和把控。備課是取得實(shí)施高效課堂的基礎(chǔ),教師不妨在這一工作上多花一點(diǎn)心思。例如,分層次備課。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在著一定的差異,為了盡可能地“照顧”到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí),教師在備課的時(shí)候可以分層次地考慮:對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,教學(xué)不妨為其設(shè)計(jì)一些難度稍高的英語(yǔ)練習(xí),以滿足其學(xué)習(xí)需求;對(duì)于一些初步接觸英語(yǔ)的學(xué)生,教師則應(yīng)該將重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)上,幫助他們牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí),以求循序漸進(jìn)。課堂設(shè)計(jì)的第二個(gè)點(diǎn)則是合理制定教學(xué)計(jì)劃。教師應(yīng)該將每一次的`英語(yǔ)課堂教學(xué)作為一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作來(lái)看待,不妨按照整體教學(xué)要求,細(xì)化教學(xué)目標(biāo),一步一步完成每一個(gè)教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)建高效課堂。
。玻厕D(zhuǎn)變課堂主體,活躍課堂氛圍:上文已經(jīng)提到,初中英語(yǔ)課堂存在的問(wèn)題之一是課堂主體的顛倒,要實(shí)施高效課堂,就需要教師完成從課堂主體向課堂主導(dǎo)者的身份轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)教學(xué)作為一個(gè)雙向的過(guò)程,其更加重視教師和學(xué)生的雙向互動(dòng),而并非教師講解———學(xué)生記錄的單調(diào)模式。教師在課堂教學(xué)當(dāng)中,不妨多鼓勵(lì),多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn),通過(guò)建立一種平等融洽的師生關(guān)系,將學(xué)生融入課堂主體。在這一點(diǎn)上,需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行一些創(chuàng)新,除了必要的教學(xué)環(huán)節(jié)(單詞釋義、語(yǔ)法講解等)需要教師指導(dǎo)之外,像一些靈活的教學(xué)內(nèi)容則可以讓學(xué)生分組自由發(fā)揮。例如一些常見(jiàn)情景對(duì)話練習(xí),教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“co-splay”,通過(guò)客串具體情景當(dāng)中的角色,達(dá)到一種“知行合一”的教學(xué)效果。當(dāng)然,轉(zhuǎn)變課堂主體是和活躍課堂氣氛有著緊密聯(lián)系的,只有當(dāng)學(xué)生充分意識(shí)到他們的課堂主體地位,才能更加主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索。教師課堂主導(dǎo)者的身份仍十分重要,初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法尚處于待規(guī)范和開(kāi)發(fā)的階段,在英語(yǔ)課堂當(dāng)中,教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥,對(duì)于他們學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問(wèn)題要及時(shí)指正。
。玻硰(qiáng)化課堂練習(xí),提升課堂效率:實(shí)施高效課堂的目的是在于幫助學(xué)生更加牢固的掌握英語(yǔ)知識(shí),并能靈活地將其應(yīng)用到具體實(shí)踐當(dāng)中。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)是一個(gè)相當(dāng)重要的環(huán)節(jié),其能夠及時(shí)反饋出學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問(wèn)題,教師可以根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)一步對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的薄弱點(diǎn)進(jìn)行講解,以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的課堂教學(xué)。課堂練習(xí)的方式是多種多樣的,例如,使用新學(xué)的單詞按照相應(yīng)的語(yǔ)法、時(shí)態(tài)進(jìn)行造句,以檢測(cè)學(xué)生對(duì)單詞的含義理解及應(yīng)用能力。如果是聽(tīng)力課,可以變式播放一些小的短文、情景對(duì)話,讓學(xué)生進(jìn)行原文語(yǔ)句復(fù)述、原文含義概括,以檢測(cè)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力?傊n堂練習(xí)形式是多樣化的,其出發(fā)點(diǎn)和歸宿都在于對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和完善,幫助提升課堂教學(xué)效率?偨Y(jié):初中英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該具備靈活、多元、包容、和諧等基本元素,依據(jù)新課程指導(dǎo)思想,努力促成學(xué)生英語(yǔ)能力的個(gè)性化發(fā)展,全面提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。積極創(chuàng)新開(kāi)拓新的教學(xué)方式,不斷完善傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,是創(chuàng)建高效課堂的重要手段。
參考文獻(xiàn):
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初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略論文4
一、初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)存在的弊端
。1)初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的方式過(guò)于單一
初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程普遍采用的是直接性的課堂提問(wèn),知識(shí)點(diǎn)之間沒(méi)有任何的連貫性,缺少一些簡(jiǎn)單知識(shí)的鋪墊,過(guò)渡性很差。其實(shí)課堂提問(wèn)的方式還有很多,不僅有直接獲取有效信息的反饋性提問(wèn),還有對(duì)問(wèn)題難點(diǎn)的診斷性提問(wèn)和對(duì)錯(cuò)誤理解進(jìn)行糾正引導(dǎo)的提問(wèn)。反饋性提問(wèn)的方式過(guò)于直接,有時(shí)令學(xué)生跟不上教師的教學(xué)思路,對(duì)教師的問(wèn)題無(wú)從入手。教師往往直接宣布對(duì)錯(cuò),容易打擊學(xué)生的積極性。不少教師在課堂中提出問(wèn)題后,沒(méi)有留給學(xué)生足夠的時(shí)間思考和交流,馬上公布答案,學(xué)生還沒(méi)有想明白。久而久之,學(xué)生養(yǎng)成了不主動(dòng)思考的壞習(xí)慣,影響著課堂提問(wèn)的有效性。
。2)初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的內(nèi)容沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)
初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中教師會(huì)指定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃,每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是圍繞著制定的教學(xué)進(jìn)度在進(jìn)行。雖然英語(yǔ)教師有教學(xué)計(jì)劃,但是學(xué)生是一個(gè)不確定的變化體,學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受情況對(duì)教學(xué)計(jì)劃的正常進(jìn)行有著非常大的影響。不少初中英語(yǔ)教師遇到學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度或是其他一些意外情形時(shí),容易亂了教學(xué)的方寸,課堂提問(wèn)的內(nèi)容變得非常的隨意,沒(méi)有任何的針對(duì)性。英語(yǔ)教師對(duì)有效課堂提問(wèn)的存在著理解方面的偏差,認(rèn)為只要學(xué)生有上課的興趣就好,通過(guò)一些圖片、場(chǎng)景設(shè)定的提問(wèn)內(nèi)容僅僅對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官有積極的沖擊,完全偏離教學(xué)目標(biāo)。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中忽略了師生之間的溝通,一味按照自己的想法去教學(xué)。例如,教師在進(jìn)行that、the的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生還沒(méi)有認(rèn)清the的用法,教師就對(duì)that的一些知識(shí)進(jìn)行講解,并且提問(wèn)。教師的問(wèn)題過(guò)于繁瑣復(fù)雜,令學(xué)生抓不住關(guān)鍵點(diǎn),最后只能對(duì)所學(xué)知識(shí)模棱兩可。
二、提高初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)有效性的建議和方法
。1)建立友好的師生關(guān)系,營(yíng)造溫馨的學(xué)習(xí)氛圍
英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師不能把自己擺在課堂統(tǒng)領(lǐng)者的地位,用一副居高臨下的姿態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn),而是以好朋友的身份進(jìn)行課堂提問(wèn),友好評(píng)判學(xué)生給出的答案,尊重學(xué)生,不能進(jìn)行批評(píng)。輕松的課堂提問(wèn)氛圍才可以令學(xué)生心理和思維都處在一種冷靜的狀態(tài),啟發(fā)學(xué)生的靈感和思維能力,以便對(duì)教師的提問(wèn)做出正確的思考。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度沒(méi)有教師深,對(duì)知識(shí)的理解也存在偏差,教師需要考慮到學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平,設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼n堂問(wèn)題的難易程度和課堂提問(wèn)的頻率,留給學(xué)生足夠的.空間去思考,并適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā),讓學(xué)生全面地思考問(wèn)題。教師要鼓勵(lì)性格內(nèi)向和基礎(chǔ)較差的學(xué)生也參與問(wèn)答。
(2)初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的內(nèi)容要有銜接性
初中英語(yǔ)教師需要在教學(xué)過(guò)程中熟記教學(xué)目標(biāo),熟練掌握教學(xué)主體的變化情況,根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際接受能力的問(wèn)題,按照循序漸進(jìn)、由淺至深、層層深入的原則,在緊扣教學(xué)內(nèi)容的前提下,引導(dǎo)學(xué)生拓展已掌握的知識(shí)。英語(yǔ)課堂提問(wèn)的銜接性一直被初中教師忽視,課堂提問(wèn)的內(nèi)容具有很大的隨意性,在幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中往往出現(xiàn)毫無(wú)規(guī)律的跳躍式提問(wèn)。課堂提問(wèn)的內(nèi)容需要和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)息息相關(guān),各個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)順暢的銜接在一起,使學(xué)生掌握到課堂教學(xué)的邏輯思維技巧,防止學(xué)生出現(xiàn)邏輯思維鏈斷裂,思維方向錯(cuò)亂的不良后果。英語(yǔ)課堂提問(wèn)銜接性的強(qiáng)弱會(huì)影響到學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握的程度,對(duì)課堂的教學(xué)效率,以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量都有著密不可分的聯(lián)系。英語(yǔ)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課堂教學(xué)中穿插一些視頻或者圖片,引出事先設(shè)置好的課堂提問(wèn)。這種輕松的課堂提問(wèn)方式能夠加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度,開(kāi)拓學(xué)生的思維空間,更好地向?qū)W生傳授多方面的英語(yǔ)知識(shí)。課堂提問(wèn)的銜接不僅指提問(wèn)內(nèi)容與教學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)程度,還包括提問(wèn)的難易程度。課堂提問(wèn)的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單,不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握和接受,而且不會(huì)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,甚至?xí)騿?wèn)題簡(jiǎn)單使學(xué)生失去參與課堂提問(wèn)的積極性。初中英語(yǔ)教師設(shè)置提問(wèn)的內(nèi)容是既要有基礎(chǔ)知識(shí)的回顧,還要留有一定的挑戰(zhàn)性,讓學(xué)生有思考問(wèn)題的積極性。
三、結(jié)語(yǔ)
初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的教學(xué)方式需要教師在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行完善和更新,設(shè)計(jì)的課堂問(wèn)題需要符合學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)水平。提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性需要從問(wèn)題的銜接性和挑戰(zhàn)性等方面著手,并且及時(shí)消除教學(xué)中存在的不良弊端。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略論文5
有位教育名家說(shuō),教育不是管束,而是喚醒。課堂,是生命化的課堂;教學(xué),是生命化的過(guò)程;那么,課堂教學(xué)也就是師生生命相遇、心靈相約的“喚醒”過(guò)程。
英語(yǔ)是一門(mén)外來(lái)語(yǔ)學(xué)科。學(xué)習(xí)起來(lái),不像語(yǔ)文學(xué)科那樣有一定的母語(yǔ)基礎(chǔ),,課堂上“生命律動(dòng)”的障礙比之學(xué)習(xí)語(yǔ)文要大得多。近幾年,我在新課程理念的指導(dǎo)下,經(jīng)過(guò)縝密思考和教學(xué)實(shí)踐,初步構(gòu)建了“‘雙主’互動(dòng),和諧共生”的課堂教學(xué)策略,其實(shí)施思路是:根據(jù)“施教之功,貴在引導(dǎo)”、“自主探究,強(qiáng)調(diào)個(gè)性”的教學(xué)思想,在強(qiáng)化教師主導(dǎo)作用的前提下,發(fā)揮“接受學(xué)習(xí)”的優(yōu)勢(shì)因素,為學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)找到“?奎c(diǎn)”;與此同時(shí),以“多元智能”理論作指導(dǎo),積極喚醒學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的動(dòng)機(jī)與情感,為學(xué)生的心智解蔽提供“釋放點(diǎn)”。在教學(xué)過(guò)程中,“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神”(初中英語(yǔ)課標(biāo)語(yǔ)),實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧共生。這一策略的實(shí)施,使我的英語(yǔ)課堂教學(xué)能夠成為師生心靈碰撞的陣地、智慧迸發(fā)的動(dòng)場(chǎng),有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。
“雙主,互動(dòng),和諧共生”的課堂教學(xué)的實(shí)施策略主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:
策略之一,“喚醒自信”,讓學(xué)生“我能學(xué)好”的心理情感涌動(dòng)起來(lái)
自信是力量的源泉。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自啟蒙至初中,難度不斷加深,所以英語(yǔ)教學(xué)的“啟發(fā)自信”應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要原則。由于頻繁的選拔性考試,使相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)歷了多次挫折和失落,再加上教師在教學(xué)過(guò)程所表現(xiàn)的傳統(tǒng)的“家長(zhǎng)式”教師觀,使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中缺乏必要的“安全感,”表現(xiàn)為畏畏縮縮。因此,“喚醒自信”能激勵(lì)他們樹(shù)立迎難而上、百折不撓的學(xué)習(xí)態(tài)度。
我的主要做法是:
首先,樹(shù)立“學(xué)長(zhǎng)式”教師觀。平時(shí),我在學(xué)生中注意淡化自己的“教師”角色地位,總是以一個(gè)“大朋友”的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前,營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
課堂上,我不僅在播撒知識(shí),更重要的是播撒“愛(ài)學(xué)”的種子,使英語(yǔ)教學(xué)成為關(guān)乎學(xué)生靈魂的事業(yè)。在平時(shí)的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),一些英語(yǔ)“學(xué)困生”都有各自不同的興趣愛(ài)好,例如:音樂(lè)、體育、美術(shù)、文學(xué)、文藝等!杜=虺踔杏⒄Z(yǔ)》編寫(xiě)內(nèi)容涉及到社會(huì)生活的方方面面,如果教師精心設(shè)計(jì)教案,利用一些學(xué)生所愛(ài)好的東西,教學(xué)定能點(diǎn)起他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的希望之火。
其次,注重與學(xué)生溝通。每個(gè)教師都會(huì)遇到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,相對(duì)而言,英語(yǔ)教師面臨“學(xué)困生”更多,我對(duì)這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化方式主要是溝通,清除他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在的“高深莫測(cè)”的畏懼心理。
上學(xué)期我剛接一個(gè)新班級(jí)時(shí),我提問(wèn)一位學(xué)生,這個(gè)學(xué)生低頭不語(yǔ),滿臉通紅,其他同學(xué)看著他發(fā)笑,一連幾天都是如此。
后來(lái)我得知他患有口吃,當(dāng)我把這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的癥結(jié)找到后,我和他促膝談心,讓他知道:口吃并不可怕,可怕的是因自卑心理而自暴自棄,我要求他晨讀時(shí)要放聲朗讀,這樣對(duì)矯正口吃有一定作用。課堂上,我給予他更大的關(guān)注,叫他回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題,朗讀課文。由于我的恰當(dāng)引導(dǎo),微小點(diǎn)撥,這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神狀態(tài)很快振作起來(lái),成績(jī)也隨之大幅度提高。 再次,給學(xué)生以寬容之心。在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為不抱怨、不指責(zé)、不急躁,允許他們出錯(cuò)。例如,有位學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)一般,而她又總喜歡問(wèn)一些“鉆牛角尖”的問(wèn)題,其實(shí)那些問(wèn)題既無(wú)法回答又令人好笑,但我從不當(dāng)面指責(zé)她,而是用一種委婉而幽默的語(yǔ)氣對(duì)她說(shuō):“你問(wèn)的問(wèn)題很好,但很深?yuàn)W,我相信將來(lái)語(yǔ)言學(xué)家一定會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題的!庇袝r(shí)我還會(huì)告訴她:“這是語(yǔ)言的約定俗成”或“這是中西方人們文化或思維的差異所形成的”,等等。這看似搪塞,卻能讓她感覺(jué)老師對(duì)她的肯定和贊許。課堂上,我總是積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀,大膽說(shuō),大膽質(zhì)疑,大膽表達(dá),無(wú)拘無(wú)束。
策略之二,“喚醒思考”,把學(xué)生“我會(huì)學(xué)好”的智力潛能發(fā)揮出來(lái)
瓦特看到水開(kāi)了,在不懈的思考中發(fā)明了第一臺(tái)蒸汽機(jī);牛頓看到蘋(píng)果落地,經(jīng)冥思苦想,發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律……瓦特、牛頓的生命,因思考而精彩!吧鼞(yīng)留些時(shí)間思考”,說(shuō)出了思考與學(xué)習(xí)、思考與工作、思考與生活之間的內(nèi)在關(guān)系,也道出了思考與人生之間的必然聯(lián)系。人生,不可能沒(méi)有思考。英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是如此。
問(wèn)題是思考的起點(diǎn)。我在備課時(shí),注重圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),精心設(shè)計(jì)有思考力度的題目,創(chuàng)設(shè)豐富的智力開(kāi)發(fā)情境,把學(xué)生的'思維引導(dǎo)到矛盾的焦點(diǎn)上,當(dāng)他們苦于“山窮水盡疑無(wú)路”時(shí),教師因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)拓寬思路,可以收到“柳暗花明又一村”的效果。
策略三,“喚醒愉悅”,讓學(xué)生“樂(lè)于學(xué)好”的學(xué)習(xí)情趣活躍起來(lái)
毋庸諱言,目前我國(guó)的教育還沒(méi)有擺脫“應(yīng)試教育”的羈絆,英語(yǔ)學(xué)科也同樣沒(méi)有告別負(fù)重跋涉的枯燥,沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的“磨道”。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)也還是進(jìn)行著周而復(fù)始的死記硬背,苦苦掙扎在繁瑣無(wú)味的“題!敝。為了改變這種教學(xué)狀況,我特別注意打造愉悅心靈、解放個(gè)性的課堂,力爭(zhēng)讓課堂成為學(xué)生的樂(lè)園、學(xué)園。
如何“喚醒愉悅”,讓學(xué)生“樂(lè)于學(xué)好”的學(xué)習(xí)情趣活躍起來(lái)?
一是要善于創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題。課堂上提出的問(wèn)題要與學(xué)生已有的知識(shí)體系相矛盾,以喚起他們強(qiáng)烈的求知欲望。提出的問(wèn)題要能激發(fā)學(xué)生的好奇心,使他們會(huì)努力搜索信息,以解決疑團(tuán)。
二是教師在課堂上有時(shí)不妨幽默一下。教師可以用幽默、理趣的語(yǔ)言使課堂充滿笑聲,充滿和諧愉悅的氣氛。有一次,我發(fā)現(xiàn)有好多學(xué)生抄襲作業(yè),我在課上說(shuō),天工造物真是無(wú)比奇妙,即使是同一種同一類的東西也有千差萬(wàn)別。一位哲學(xué)家說(shuō),世界上沒(méi)有相同的兩片葉子?蛇@一次我們班卻出現(xiàn)了一個(gè)奇特現(xiàn)象,我在批改作業(yè)時(shí),發(fā)現(xiàn)不少作業(yè)“面孔”一模一樣。就是孿生兄弟姐妹也沒(méi)有相象到這個(gè)程度,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)Howdidthishappen?學(xué)生大聲說(shuō):“Copy!”我又不失時(shí)機(jī)地問(wèn):“‘這對(duì)孿生兄弟長(zhǎng)得如此相象’用英語(yǔ)如何表達(dá)?”學(xué)生答:“Thetwinslooklikeeachotherverymuch!苯處熡眠@種富有幽默感的話,不僅活躍了氣氛,而且又成為學(xué)生可口的良藥,既“寓教于樂(lè)”又“樂(lè)而不嬉”。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略論文6
在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,良好的教學(xué)策略能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并提升課堂教學(xué)的效率。老師在教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況去歸納總結(jié)教學(xué)策略,去粗取精,進(jìn)而確定最科學(xué)的教學(xué)策略?梢哉f(shuō),好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法是教學(xué)策略體系構(gòu)建過(guò)程的基礎(chǔ),而完善的教學(xué)策略也是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提。下面本文就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際簡(jiǎn)要分析英語(yǔ)課堂教學(xué)的具體策略。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,充分調(diào)動(dòng)其積極性
教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)充滿激情與活力的活動(dòng),老師需要在教學(xué)的過(guò)程中灌注自己的情感,激發(fā)學(xué)生的熱情,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,這樣才能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中的情感態(tài)度,是指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、合作精神等能夠影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)興趣的諸多因素,因此說(shuō),教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣,并幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)自信心,成為支撐其學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
要學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言,單純借助課上時(shí)間是不夠的,要想在有限的時(shí)間里充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與激情,就需要利用課余時(shí)間創(chuàng)造條件。要為學(xué)生提供英語(yǔ)交流的空間環(huán)境,讓學(xué)生感受到英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言的魅力。
在課上時(shí)間,則需要挖掘教材內(nèi)部的情感因素來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在講解Mother’sday一課的時(shí)候,老師可以將學(xué)生的作為作為切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)媽媽的哎,之后讓學(xué)生們討論在母親節(jié)上需要做的事情,這樣學(xué)生就能夠更好的掌握課文的內(nèi)容。如有的學(xué)生在作文中寫(xiě)道:“You are the best mother in the world.You take good care of my daily life.When I amintrouble,you always encourageme,to get over the difficulties and cheer me up.學(xué)生在作文中充分表達(dá)了對(duì)母親的愛(ài),老師在講解的過(guò)程中借助學(xué)生的這份愛(ài)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行教學(xué),能夠達(dá)到事半功倍的效果。
二、豐富教學(xué)方法,并交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法
好的教學(xué)方法能夠更好的提升課堂教學(xué)效率,同時(shí)幫助學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)知識(shí)。這就要求老師從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中走出來(lái),實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新,并豐富教學(xué)方法。具體來(lái)講,要做到以下幾個(gè)方面。
第一,教案的設(shè)計(jì)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),符合學(xué)生的具體情況。老師在設(shè)計(jì)教案時(shí),需要認(rèn)真地考慮自己所講到的.知識(shí)點(diǎn)會(huì)在學(xué)生的大腦中得到怎樣的理解,并根據(jù)學(xué)生的這一理解程度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)確定教法,力求達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。如老師需要考慮,如何才能夠更好的引出新知識(shí)和新句型,如何才能夠用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象去解釋英語(yǔ)當(dāng)中的概念,如何才能夠創(chuàng)造情境,歸納學(xué)習(xí)知識(shí)等。
第二,將學(xué)生放在主體地位,并控制好學(xué)生的課堂注意力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師在整個(gè)過(guò)程中僅僅起到了引導(dǎo)的作用,因此,要達(dá)到良好的教學(xué)效果,要將學(xué)生放對(duì)位置。初中英語(yǔ)教學(xué)的成敗很大程度上取決于學(xué)生的狀態(tài),同時(shí)也取決于老師能否在課堂上保持生動(dòng)活潑的課堂氣氛,讓主體充分的參與其中。
第三,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法而不是單純的英語(yǔ)知識(shí)。英語(yǔ)教學(xué)中,老師不僅僅要傳授給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí),而是要告訴他們學(xué)好英語(yǔ)的方法。這就要起老師要根據(jù)學(xué)生課堂的知識(shí)反饋和思維活動(dòng)情況靈活選擇教法,并傳授給學(xué)生適合他們的學(xué)習(xí)方法。
三、適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力
現(xiàn)代社會(huì)充滿了競(jìng)爭(zhēng),要想成為社會(huì)需要的人才,就需要從上學(xué)時(shí)代就樹(shù)立起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),老師要在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí),讓他們感受到競(jìng)爭(zhēng)的益處,以更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求。具體來(lái)講,在教學(xué)中,老師可以通過(guò)小組競(jìng)賽,男女競(jìng)賽以及自由組合競(jìng)賽的方式,讓同學(xué)之間相互競(jìng)爭(zhēng),或者是進(jìn)行個(gè)人挑戰(zhàn)賽,這樣既鍛煉了學(xué)生學(xué)生,又能夠檢查其對(duì)于知識(shí)的掌握程度,以便更好的調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。例如,進(jìn)行單詞競(jìng)爭(zhēng),可以看誰(shuí)的單詞讀的準(zhǔn)且拼的正確;會(huì)話競(jìng)賽時(shí)可以看哪個(gè)小組對(duì)話正確流利;也可以看看哪個(gè)學(xué)生有勇氣參加個(gè)人挑戰(zhàn)賽。學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中鍛煉了自己,找到了自己的優(yōu)勢(shì),也找到了不足之處。
四、結(jié)束語(yǔ)
在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,老師要采取科學(xué)的教學(xué)策略,才能夠達(dá)到事半功倍的效果。本文就以此為中心,結(jié)合自身工作實(shí)際,對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析,希望能夠?qū)窈蟮慕虒W(xué)工作起到幫助作用,更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提升學(xué)習(xí)效率。
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