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小學(xué)英語課堂教學(xué)論文
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)英語課堂教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)英語課堂教學(xué)論文1
摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“在做中學(xué)”理念，注重英語教學(xué)的工具性，為了更適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)，我們在互動式教學(xué)模式的構(gòu)建上做了新的探索，互動式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升課堂的學(xué)習(xí)效率，因此，可以在課堂上增加師生間的提問環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)生活情境來讓學(xué)生表演、教師對學(xué)生的表現(xiàn)給予即時鼓勵等，通過這些方式來構(gòu)建課堂互動性。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語；課堂教學(xué)；互動模式
１小學(xué)英語課堂互動式教學(xué)的重要性
新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要注重英語教學(xué)的工具性，倡導(dǎo)“在做中學(xué)”，為了加強對學(xué)生英語運用能力的提升，在課堂上應(yīng)該增加師生互動以及學(xué)生之間互動的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們英語表達能力的提升在課堂上能夠展現(xiàn)出來。并且互動式的教學(xué)課堂，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對于知識的理解情況老師能夠及時了解，并給予正確的引導(dǎo)，互動式的教學(xué)課堂提升了課堂學(xué)習(xí)效率，有利于構(gòu)建師生有效的學(xué)習(xí)交流氛圍。
２小學(xué)英語課堂互動式教學(xué)現(xiàn)狀
�。玻毙W(xué)英語教學(xué)采用幼兒式互動教學(xué)
在日常課堂教學(xué)中，一些教師也非常重視活躍課堂的范圍，采用做游戲等手段達到吸引學(xué)生注意力、讓學(xué)生們都參與到課堂的目的，但是采用的形式太過于簡單，比如課堂上拋球、手工制作，和幼兒英語教學(xué)中的活動教學(xué)法非常類似，這樣只能讓同學(xué)們記住一些單詞和句型，并沒有真正提升語言學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)英語課堂上僅僅達到這樣的目的，是對小學(xué)生智力和邏輯思維能力發(fā)展的忽視，也是對小學(xué)培養(yǎng)和發(fā)展兒童語言能力黃金階段的一種浪費。
�。玻残W(xué)英語互動式教學(xué)中學(xué)化
有些教師則沒有注意到小學(xué)生的知識水平仍處于啟蒙階段，也忽視了他們的思維特點，教學(xué)采用初中化的課本教學(xué)方法，逐詞逐句的為同學(xué)們翻譯文章和講解語法。首先，以幼兒的智力發(fā)展，他們肯定不能完全掌握住所教授的語法知識，另外，小學(xué)階段的英語教學(xué)主要是為了讓學(xué)生去積累各種語言素材，自主構(gòu)建一定的英語知識網(wǎng)，而在沒有語言積累的情況下早早去枯燥的講解語法知識，這樣的課堂雖然也有互動，教師會提問同學(xué)許多知識點，同學(xué)們在底下認真思考怎么來翻譯這一段長句，但是往往大多數(shù)的學(xué)生會回答不上來，反而抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。
３適應(yīng)小學(xué)英語互動式課堂的幾點建議
３．１進行有效的課堂提問，促進師生間的思想交流活動
在孩子成長過程中，有一“腳手架”理論，即在兒童成長過程中，其與成人間的良好互動或者與同齡中優(yōu)秀的孩子的良好交往，會像腳手架一樣，極大地幫助兒童快速構(gòu)建自我成長的大廈。因此，教師要非常重視自己與學(xué)生們的良好交流與互動，課堂提問是互動式教學(xué)的.一個方法，其能幫助教師更多地了解兒童內(nèi)心所思所想，增加師生間的良好交流互動，提升了小學(xué)課堂教學(xué)的活躍氣氛，這不僅能鼓勵兒童積極主動構(gòu)建英語知識網(wǎng)，也能幫助他們樹立良好的交流習(xí)慣和自信心。比如，在學(xué)習(xí)廣州版小學(xué)英語六年級下冊Ｕｎｉｔ９Ｗｈｅｒｅｗｉｌｌｙｏｕｇｏ？這堂課，這節(jié)課講的是有關(guān)假日旅游的內(nèi)容，和小學(xué)生的生活也息息相關(guān)，課堂之前不妨預(yù)先準(zhǔn)備多些問題，讓同學(xué)們大膽交流自己的生活，我在課堂上就準(zhǔn)備提問學(xué)生這些問題，①Ｗｈｅｒｅｈａｖｅｙｏｕｇｏｎｅｏｎｈｏｌｉｄａｙ？Ｗｈａｔａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｄｏｙｏｕｄｏｈｅｒｅ？②Ｈｏｗｍａｎｙｅｘｃｅｌｌｅｎｔｐｌａｃｅｓｄｏｙｏｕｋｎｏｗ？Ｗｈａｔａｒｅｔｈｅｙｌｉｋｅ？③Ｗｈｉｃｈｉｓｙｏｕｒｆａｖｏｒｉｔｅｐｌａｃｅ？Ｗｈｙｄｏｙｏｕｌｉｋｅｉｔ？這一堂課下來，基本每位學(xué)生都有發(fā)言的機會，我們將收獲更多有關(guān)旅游景點的內(nèi)容。
�。常步巧缪葑哌M課堂，增加學(xué)生的互動機會
課堂上也可以成為一個舞臺，讓學(xué)生擁有實際演練的機會，如今，角色扮演活動已經(jīng)悄無聲息地加入到小學(xué)課堂中，通過角色扮演可以自由組織各種情景對話，促進學(xué)生之間的交流，不僅能更好地幫助學(xué)生記憶課堂知識，還鍛煉了學(xué)生的語言運用表達能力，并且小學(xué)生自身的特點就是好動、熱愛表演，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增進師生間的交流，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如在學(xué)習(xí)廣州版小學(xué)五年級上冊中的Ｄｏｙｏｕｗａｎｔｃｏｆｆｅｅｏｒｔｅａ？單元時，在學(xué)習(xí)完“ｔｅａ，ｍｉｌｋ，ｊｕｉｃｅ，ｗａｔｅｒ，ｃｏｋｅ，ｂｒｅａｄ”等單詞，以及基本句型“Ｗｈａｔｄｏｙｏｕｗａｎｔｔｏｄｒｉｎｋｆｏｒ…？Ｉｗｉｌｌ／ｗａｎｔｔｏｈａｖｅａｃｕｐｏｆｔｅａ”之后，我會把教室預(yù)先簡單布置成一個飲品店，課堂上讓同學(xué)們來扮演售貨員和顧客，扮演售貨員的同學(xué)會說“ＣａｎＩｈｅｌｐｙｏｕ？Ｄｏｙｏｕｗａｎｔｃｏｆｆｅｅｏｒｔｅａ？”等話語，然后扮演顧客的同學(xué)會像售貨員說：“Ｗｅｌｌ，Ｉｗａｎｔｓｏｍｅｔｈｉｎｇｈｏｔ．ＣａｕｓｅＩｆｅｅｌｃｏｌｄ．ＣａｎＩｈａｖｅａｃｕｐｏｆｈｏｔｔｅａ，ｐｌｅａｓｅ？”，通過角色扮演將語言的情景展現(xiàn)出來，讓同學(xué)們能夠更設(shè)身處地地來進行交流，強化學(xué)生的語言運用能力。
�。常硨W(xué)生的互動活動給予積極評價
如果想讓學(xué)生對課堂互動性始終充滿興趣，教師就必須對學(xué)生在課堂上的互動表現(xiàn)和成果即時給予正面評價，使同學(xué)們知道自己思考總結(jié)的內(nèi)容，老師已經(jīng)認真聆聽了，讓學(xué)生們感受到老師的認可、享受到被表揚的喜悅。這樣他們會更加積極地思考，更勇于和老師交流，創(chuàng)造出一種活躍、熱情的課堂氛圍。比如，在學(xué)生回答完問題后，教師可以給一個他小小的肯定的話語，“Ｇｏｏｄ！”“Ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ！”“ｃｏｒｒｅｃｔ！”“Ｖｅｒｙｇｏｏｄ！”，在學(xué)生完成角色扮演之后，教師可以說“Ｉ’ｍｓｏｅｘｃｉｔｅｄａｂｏｕｔａｌｌｙｏｕｒｐｅｒ－ｆｏｒｍａｎｃｅ，ｇｒｅａｔ！”等等，學(xué)生在課堂上的勞動成果需要得到老師的認可，讓學(xué)生感覺自己的思考有意義，從而真正熱愛上學(xué)習(xí)英語，以后更加積極主動地去加入到自己感興趣的課程中去。綜上所述，互動式課堂能幫助激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，積極參加到課程中去；同時互動式課堂又可以提高課堂效率，達到了良好的學(xué)習(xí)效果，是一種適應(yīng)小學(xué)課堂教育的優(yōu)秀的教學(xué)方式。在此，筆者舉了若干課堂互動的經(jīng)驗建議，旨為拋磚引玉，希望日后廣大同行們能探索總結(jié)出更多有關(guān)課堂互動的教學(xué)方法。
參考文獻
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�。郏玻菪W(xué)英語小組合作開展時機的調(diào)查與思考［Ｊ］．陳淑．中國校外教育．２０１７（０５）．
小學(xué)英語課堂教學(xué)論文2
一、教師要充分做好小學(xué)英語課堂教學(xué)的課前準(zhǔn)備
俗話說得好：“不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)。”教學(xué)工作的開展亦是如此，要想在教學(xué)過程中取得良好的教學(xué)效果，教師首先要在課前準(zhǔn)備工作中下足功夫。這些課前準(zhǔn)備工作不只包括單純的備教材，教師要先深入了解自己的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的心理特點和個性特征以及他們現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計適合他們的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動。英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要符合學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。我們小學(xué)英語教師在授課前不但要分析小學(xué)生的年齡特點，還要注意小學(xué)生理解和掌握英語日常用語的基本能力，要綜合各方面的條件來設(shè)定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點。與此同時，小學(xué)階段的英語教師要學(xué)會整合教材，在進行課堂設(shè)計的過程中要整體把握教材，根據(jù)現(xiàn)行的小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來對教材進行細致研究，要考慮教材編寫的指導(dǎo)思想和教材的整體結(jié)構(gòu)的劃分，認真分析每篇課文的重點和難點，找出每節(jié)課當(dāng)中涉及的詞匯、短語和重點句型，由此確定本堂課的教學(xué)目標(biāo)和重難點，再將要講解的小學(xué)英語的基礎(chǔ)知識以及課堂上訓(xùn)練聽說讀寫等運用英語語言綜合技能的目標(biāo)進一步細化與完善。
二、提高小學(xué)英語課堂效率，課中教學(xué)階段尤為重要
小學(xué)階段的英語教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生用英語開展交流活動方面的實踐性比較強。英語作為人們溝通和交流的工具，教師通過課堂教學(xué)中設(shè)計的生動有趣的教學(xué)活動來讓學(xué)生進行實踐，也就是說，在小學(xué)英語學(xué)習(xí)的過程中，教師要有計劃有步驟地由淺入深地來指導(dǎo)學(xué)生進行英語交際活動。在這個過程中，教師一定要注意改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的講授模式，要把學(xué)生作為英語課堂教學(xué)活動的主體，設(shè)計各種活潑生動的教學(xué)活動來激勵學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在教師的適時引導(dǎo)下，一步步完教學(xué)活動中，掌握本堂課的教學(xué)目標(biāo)，并且能夠把課堂上學(xué)到的英語知識轉(zhuǎn)化為綜合實踐能力。所以說，一個有效成功的教學(xué)設(shè)計是一堂英語課成功的基礎(chǔ)條件，英語教師要想提高自己的課堂教學(xué)效率，就一定要優(yōu)化自己的英語課堂教學(xué)活動。在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，不要只看到表面的幾個單詞、短語和句子，而是要對整節(jié)課進行深入細致的深加工，把本課內(nèi)容和以往的舊知識相聯(lián)系，把英語學(xué)科的教學(xué)和其他學(xué)科的知識相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)相對真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生把英語課本中的語言知識運用到真實的語境中進行實際的口語交際練習(xí)，使學(xué)生在真實有效的交流活動中獲得英語知識，并提高英語運用能力。興趣是最好的老師。我們小學(xué)英語教師一定要把我們小學(xué)生心中強烈的求知欲望激發(fā)出來，使其探索創(chuàng)造的基本潛能被很好的開發(fā)出來，使我們小學(xué)生的英語綜合能力得到提高。在英語教育教學(xué)中，我們教師可以要求小學(xué)生進行小組討論，讓其用基本的英語知識學(xué)著去交流。這種教育教學(xué)方式方法既有很強的挑戰(zhàn)性，又有實際的可行性，是很貼近小學(xué)生生活的。所以，我們小學(xué)英語教師要積極地對學(xué)生的聽、說、讀、寫能力進行整體把握，這對于小學(xué)生運用英語的綜合能力的提高有著極大的幫助作用。教師在英語課堂教學(xué)中對教學(xué)方法的選擇也影響英語課堂教學(xué)效率的`關(guān)鍵因素。首先，在課前準(zhǔn)備過程中，教師要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和自己學(xué)生的認知水平、學(xué)習(xí)能力選擇適合的教學(xué)方法。教師除了可以采取我們傳統(tǒng)的英語課堂常用的教學(xué)方法外，還要不斷地學(xué)習(xí)，開拓自己的眼界，積極探索授課原理，結(jié)合各種先進的教學(xué)理論去勇于實踐，時刻以提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率為己任，把新的教學(xué)觀念和方法滲透到小學(xué)英語課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中去，把培養(yǎng)學(xué)生的英語語言知識和語言運用的技能有機結(jié)合，使學(xué)生能夠把自己掌握的英語知識轉(zhuǎn)化為英語綜合運用。其次，在新課程改革的當(dāng)下，國家很重視教育投資，各個學(xué)校都配備了各種教具和多媒體，教師要結(jié)合這些新的教學(xué)工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種課堂教學(xué)環(huán)境。這些活動的設(shè)計要結(jié)合學(xué)生的日常生活實際，使學(xué)生能夠積極地參與到英語語言的綜合運用當(dāng)中，加深學(xué)生對于這些語言知識的理解和運用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣是提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的基本前提，教師要盡最大努力使小學(xué)生快樂走入小學(xué)英語學(xué)習(xí)中。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來提高學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)熱情，用訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力，從而提高英語課堂的教學(xué)效率。
三、小學(xué)英語教師積極進行課后反思以有效提高課堂教學(xué)效率
小學(xué)英語教師要經(jīng)常對自己的課堂教學(xué)進行及時總結(jié)和反思。教師的課后反思是小學(xué)英語教學(xué)很重要的一個組成部分。通過教學(xué)反思，教師可以對本節(jié)課的教學(xué)過程和教學(xué)效果有一個深入的分析和總結(jié)，能對課堂教學(xué)有一個更清晰的認識，可以及時發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生存在的問題，從而為下節(jié)課的教學(xué)做好準(zhǔn)備工作�？傊�，在小學(xué)階段的英語教學(xué)過程中，教師要始終確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，努力探索適合學(xué)生全面綜合發(fā)展的教學(xué)模式和教學(xué)方法，不斷探索新思路，切實提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率。
小學(xué)英語課堂教學(xué)論文3
一、直擊課堂“：教學(xué)機智”現(xiàn)狀分析
在《教學(xué)機智——教育智慧的意蘊》一書中，教學(xué)機智是這樣被描述的：“教學(xué)機智是教師在長期的教學(xué)工作中不斷總結(jié)、反思自己的教學(xué)活動形成的一種教學(xué)修養(yǎng)，是一門教學(xué)的藝術(shù)……”。教學(xué)機智的運用能在意外發(fā)生時，巧妙地保護學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性；同時，對教師來說，也可以在意外發(fā)生的.“尷尬”之時，優(yōu)雅轉(zhuǎn)身，走出“絕境”，還原精彩，做到真正的教學(xué)相長。但在現(xiàn)實教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教學(xué)意外發(fā)生時，常常有老師不知所措。
（一）古板生硬型。
有些老師當(dāng)課堂出現(xiàn)插曲的時候，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不管不顧，為了完成自己既定的教學(xué)目標(biāo)而強拉著學(xué)生繼續(xù)教學(xué)。這樣的教學(xué)效果可想而知。
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當(dāng)有些老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)意外狀況時，不分析不了解，就簡單粗暴地批評學(xué)生，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性打擊得一敗涂地。
（三）手足無措型。
有些老師對課堂上的意外情況不知該如何應(yīng)對，不懂引導(dǎo)，不會巧妙應(yīng)對，常常因此而浪費了課堂寶貴的教學(xué)時間。那么如何成為一位“機智”的小學(xué)英語教師呢？筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，從以下四個方面進行概括。
二、策略解析
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當(dāng)失誤發(fā)生時，教師是極力為自己辯解呢？還是對錯誤置之不理呢？筆者認為這兩種方法均不可取。我們要在教育學(xué)生“識文”的同時，更要教會學(xué)生“做人”。因此，在課堂出現(xiàn)意外時，如果教師能放下身段，適時自嘲一番，也不失為一種風(fēng)度。以下的事例就說明了這個問題。
�。ǘ敖桀}發(fā)揮”型
課堂上意外的產(chǎn)生往往都是有原因的，如果教師能對此原因加以利用，抓住這個契機，借題發(fā)揮，說不定就會有意想不到的結(jié)果。以下是筆者的親身體驗。
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有“智慧”的教師，為了能在課上更好地吸引學(xué)生的注意力，經(jīng)常會想出各種各樣的妙招。比如，有老師故意帶上一個很漂亮的盒子放在講臺上，學(xué)生為了知道這個盒子是干什么用的，而更加認真地聽課。末了，臨下課時，教師說：“我知道同學(xué)們都在想，這個盒子到底是干什么用的，若要知此事，請聽下回分解！”孩子們大笑起來，都慶幸自己能有如此可愛而又搞怪的老師。再比如，上課時，有的學(xué)生可能會提出一些疑問，老師可以不直接解答，而是告訴學(xué)生：“這個答案就在這節(jié)課中，只要你認真聽，就一定能找到答案�！碑�(dāng)然，這種“故弄玄虛”要用得巧，用得少，如果過多過濫，自然就會對學(xué)生失去吸引力了。
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“想象留白”，顧名思義就是在適當(dāng)時候停止討論，留給學(xué)生一些想象和探索的空間，激發(fā)他們更強的探求知識的欲望。精彩紛呈的課堂需要機智靈敏的教師。只有有智慧的教師才能在遭遇尷尬之時，懂得隨機應(yīng)變，懂得因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)課堂教學(xué)走出“絕境”，還原精彩。讓我們不斷地在教學(xué)中積累經(jīng)驗，反思總結(jié)，為讓自己成為一名“機智”的小學(xué)英語教師而不斷努力吧！
小學(xué)英語課堂教學(xué)論文4
一、掌握學(xué)生目前的知識水平和學(xué)習(xí)能力，避免對學(xué)生提出過高或過低的要求
這個道理每個老師都明白，但是要真正做到位并不容易。
首先，教師要對自己的學(xué)生有著深入的了解，然后教師要擺正心態(tài)，正確對待每次考試和學(xué)生取得的成績。如是否愿意花時間去教給學(xué)生考試內(nèi)容當(dāng)中不會出現(xiàn)的英語知識？是否能夠做到以降低對學(xué)困生的要求來激勵他們學(xué)習(xí)英語的興趣？
接下來，我來談一談自己的幾點做法：首先教師要從自身做起，認真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育學(xué)知識，以堅實的理論基礎(chǔ)來提高自己的思想覺悟。作為一名教師，沒有誰不想讓自己的學(xué)生學(xué)有所獲，能力超群。可是如果教師急于求成，不考慮自己學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力水平，而任意去拔高教材內(nèi)容，拓展一些難度很多的知識，使學(xué)生始終在緊張學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，不僅學(xué)不到這些知識，反而影響學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生連一些基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)都做不到。如小學(xué)高年級階段的學(xué)生，每節(jié)課可以接受8個新單詞的學(xué)習(xí)要求，教師也可以拓展一兩個課外的單詞來輔助教學(xué)，但是如果教師一味地追求學(xué)生知識面的拓展，超出學(xué)生的能力一次性增加很多的新詞匯和課外知識，會導(dǎo)致不但達不到拓展學(xué)生英語視野的目的，反而會為學(xué)生的學(xué)習(xí)增加阻力。當(dāng)然，如果教師為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而對學(xué)生提出過低的學(xué)習(xí)要求，這樣會浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，使學(xué)生學(xué)而無獲。所以，教師在備課的過程中要因材施教，掌握好教學(xué)內(nèi)容的難易程度，循序漸進，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
其次，教師要認真學(xué)習(xí)相關(guān)的心理學(xué)知識，正確把握學(xué)生的心理特征。學(xué)生在不同的年齡階段有著不同的心理特征，他們的內(nèi)心是豐富多彩的，也是復(fù)雜多變的。所以，教師要下功夫勤鉆研，深入了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)不同時期的心理特點來實施有效教學(xué)。備課過程中，教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛好和個性特征來布置不同的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)環(huán)節(jié)，最終使課堂教學(xué)達到理想的效果。
最后，教師通過學(xué)生作業(yè)的完成情況和考試成績的浮動變化來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，針對學(xué)生一個階段的學(xué)習(xí)情況進行分析和研究，制定出有效的教學(xué)方法。
二、學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師要以人為本，備好課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)
首先，重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。好的開始是成功的一半。所以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師做好充分的準(zhǔn)備工作，在課程開始階段，教師要努力激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使學(xué)生對本堂課的知識產(chǎn)生強烈的好奇心。學(xué)生在形成了主動探究的心理環(huán)境下就更容易走進教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
其次，把握好教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程，激勵學(xué)生主動參與。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師要把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮主觀能動性，通過努力獲得取得成功的滿足感，并且在這個過程中提高學(xué)生的分析能力和總結(jié)歸納、解決問題的能力。教師要注意，不同年級的學(xué)生的注意力保持的時間長短是不一樣的`，教師要在課堂教學(xué)進行當(dāng)中適時加入一些有趣的活動來激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，避免他們對學(xué)習(xí)的出現(xiàn)厭倦情緒。
再次，重視課堂小結(jié)工作。記憶與遺忘總是相互依存的，為了讓學(xué)生在課堂教學(xué)結(jié)束前復(fù)習(xí)和鞏固一些本堂課所學(xué)知識，教師要做好課堂教學(xué)小結(jié)，通過最后的小結(jié)讓學(xué)生有時間去整理和歸納自己本節(jié)課的收獲，為長時記憶打下基礎(chǔ)。
最后，準(zhǔn)備合適的練習(xí)題，重視發(fā)展學(xué)生的能力。新課程改革要求教師重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此題海戰(zhàn)術(shù)是不科學(xué)的，教師要在課前準(zhǔn)備工作中做好練習(xí)題的篩選，選取一些典型的、有代表性的題目來讓學(xué)生應(yīng)用和鞏固本課所學(xué)，并由此總結(jié)出一些英語知識點和英語規(guī)律。同時，教師要注意布置作業(yè)要分層次，為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生設(shè)計不同的習(xí)題，使每個學(xué)生都能有信心去完成這些作業(yè)。
三、根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的特點準(zhǔn)備適合學(xué)生的教學(xué)手段和教學(xué)方法
有效的課堂教學(xué)需要教師運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法。在課前的準(zhǔn)備過程中，第一，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松活潑的教學(xué)氛圍；第二，教師要做英語課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生；第三，師生的互動交流是教與學(xué)的思想碰撞的過程，這樣的碰撞能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；第四，倡導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作意識。當(dāng)然，針對不同的學(xué)生，教師要有不同的教學(xué)手段。教師只有在教學(xué)實踐中不斷探索提升，才能逐漸形成適合自己學(xué)生的一套教學(xué)策略，從而使英語課堂教學(xué)有效、更有活力。
小學(xué)英語課堂教學(xué)論文5
在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要對教授的內(nèi)容做好充分地準(zhǔn)備，課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們解決在學(xué)習(xí)英語時遇到的難題，從根本上改變學(xué)英語難。這個年齡段的學(xué)生比較活潑好動，在課堂上很難集中注意力，教師在備課的時候多準(zhǔn)備一些與英語相關(guān)的小故事、小圖片，然后在課堂上依據(jù)這些故事和圖片講授課本內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，從而保證他們在課堂上認真聽講，提高英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)他們積極主動地學(xué)習(xí)英語。
１提高小學(xué)英語教學(xué)的措施
１．１注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)：
在小學(xué)這個階段對于學(xué)習(xí)英語來說是非常重要的，我們要把握好這個機會，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，教師在課堂上要積極和學(xué)生溝通交流，了解他們的興趣所在，為以后的教學(xué)做好準(zhǔn)備，多舉辦一些與英語相關(guān)的小游戲、小活動，讓學(xué)生主動參與到英語教學(xué)中來，提高英語學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)Ｕｎｉｔ４Ｗｅｌｏｖｅａｎｉｍａｌｓ時，準(zhǔn)備一些與動物有關(guān)的圖片，在課堂上展示出來，然后通過播放動物叫聲的錄音，讓學(xué)生猜猜它們分別是什么動物，然后舉手發(fā)言，用英語說出來。再根據(jù)本單元中重要的句型：Ｗｈａｔ’ｓｔｈｉｓ？Ｉｔ’ｓａ…來做一個小游戲，教師示范模仿動物的聲音并作出相應(yīng)的'動作，讓全班學(xué)生猜。教師引導(dǎo)學(xué)生用Ｉｔ’ｓａ…來猜，再根據(jù)學(xué)生的回答來回應(yīng)。而且小學(xué)生比較喜歡動物，這種方式能夠吸引他們的注意力，在猜動物的過程中既能學(xué)習(xí)新單詞，提高英語學(xué)習(xí)水平，促進英語教學(xué)質(zhì)量的提升。
�。保残纬闪己玫膸熒P(guān)系，加強師生之間的互動：
在進行英語教學(xué)時，教師要做好榜樣，要具有一種良好的敬業(yè)精神，以一種獨特的授課方式吸引學(xué)生的眼球，課堂上積極提出問題，讓學(xué)生自主思考；平等地對待每一位同學(xué)，不能因為某個學(xué)生學(xué)習(xí)差而忽視他。課下及時輔導(dǎo)那些學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生，多和他們溝通，找出問題出現(xiàn)在哪里，加強師生之間的良好互動，保持關(guān)系融洽，讓學(xué)生真正喜歡上英語。對于教學(xué)過程中出現(xiàn)的重難點，要耐心指導(dǎo)學(xué)生，一遍聽不懂，就多講幾遍，直到學(xué)生掌握為止，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的真諦，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。
１．３充分挖掘課本的潛在價值：
教師在進行教學(xué)備課時，要認真深入了解課本，創(chuàng)造性地使用教材，深度挖掘知識點，在課堂上以一種簡單的方式呈現(xiàn)出來。課本是教學(xué)的主要來源，因此教師要認真鉆研課本，吃透用課本上的每一個知識點，這樣在課堂上就能夠游刃有余，根據(jù)學(xué)生接受知識的能力，合理化解重難點，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。例如在教學(xué)Ｄｏｙｏｕｌｉｋｅｐｅａｒｓ？這一單元時先找出課本上出現(xiàn)頻率較大的單詞“ｐｅａｒ”“ｏｒａｎｇｅ”“ａｐｐｌｅ”“ｂａｎａｎａ”，結(jié)合比較重要的句型Ｄｏｙｏｕｌｉｋｅ句型，讓學(xué)生在課堂上相互練習(xí)，加強朗讀。然后在準(zhǔn)備一些紙和和彩筆，根據(jù)這些水果的形狀大致描繪在紙上，教學(xué)生讀，糾正他們錯誤的發(fā)音，再播放錄音，讓學(xué)生仔細聽，跟著錄音小聲，并提醒學(xué)生注意模仿錄音中的語音、語調(diào)，最后讓學(xué)生之間結(jié)合之前的重要句型相互練習(xí)。一方面可以讓學(xué)生掌握新句型和新單詞，促進英語教學(xué)，另一方面加深對所學(xué)知識的記憶，讓學(xué)生非常具有成就感，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
�。保磩�(chuàng)造適合學(xué)習(xí)英語的環(huán)境：
在英語教學(xué)的過程中，教師在課堂上盡量使用英語教學(xué)，讓學(xué)生耳濡目染，刺激聽覺，對聽過的單詞能有大概的印象，創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，在課后也可以舉辦一些英語口語比賽，讓學(xué)生踴躍參加，鍛煉口語表達能力。在這個環(huán)境的熏染中，學(xué)生不由自主的也用少量的英語詞匯來練習(xí)，從而提高他們的英語表達能力。
�。保道枚嗝襟w教學(xué)，提高英語教學(xué)質(zhì)量：
課堂教學(xué)的時間比較長，如果整堂課都在教授知識，學(xué)生就會產(chǎn)生厭煩心理，而學(xué)生注意力集中的時間也十分有限，因此，為了提高英語課堂學(xué)習(xí)效率，利用先進的多媒體設(shè)備進行教學(xué)指導(dǎo)。在課堂上教師應(yīng)制作播放一些與課本內(nèi)容相關(guān)的小視頻和小圖畫，讓學(xué)生產(chǎn)生視覺和聽覺上的雙重刺激，認真聽講，使課堂教學(xué)變得更加順暢自然，看完之后學(xué)生之間相互探討交流各自的看法，不斷推出新思想、新觀點，這也正是學(xué)習(xí)英語所需要的。
２結(jié)束語
對于小學(xué)生的英語教學(xué)，教師要具備足夠的耐心，細心教導(dǎo)他們，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化教學(xué)方式，利用豐富多彩的課堂活動讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣。英語的教學(xué)是一個漫長的過程，在這個過程中，我們能夠逐漸感受到學(xué)生的變化和成長，教師要認真地準(zhǔn)備上課內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的潛力，提高他們的英語表達能力，不斷提高英語教學(xué)水平。
小學(xué)英語課堂教學(xué)論文6
1.多元智能理論的核心理念
1.1人的智能是多元的。
心理學(xué)家霍華德.加德納認為智能是個體畢生用以學(xué)習(xí)、解決問題和進行創(chuàng)造的工具。人的智能是多元的，每個人至少由八種智能構(gòu)成的，即言語-語言智能、邏輯-數(shù)理智能、音樂-節(jié)奏智能、視覺-空間智能、身體-動覺智能、自知自省智能、人際交往智能和自然觀察智能（Gardner1983）。
1.2不同的人具有不同的智能強項。
八種智能在每個人的智能結(jié)構(gòu)中同等重要，只是在不同的人身上組合方式不同，表現(xiàn)程度也就不同了。每個正常的人均有自己的智能強項（Gardner1999）。
1.3對智能強項的培養(yǎng)和發(fā)展能夠促進弱項智能的發(fā)展。
八種智能在個體身上是隨著環(huán)境的變化不斷發(fā)展變化的，而且這些智能間相互作用，對某些智能強項的培養(yǎng)和發(fā)展能夠帶動其他智能弱項的發(fā)展。只要提供有利的環(huán)境和指導(dǎo)，八種智能在每個身上均可發(fā)展到一個相當(dāng)高的水平。（戴維德20xx）。
2.建構(gòu)多元化的小學(xué)英語課堂教學(xué)的前提
2.1樹立樂觀的學(xué)生觀。
多元智能理論認為：每個學(xué)生都是優(yōu)秀的，每個學(xué)生都至少擁有著這八項基本智能，只有培養(yǎng)適當(dāng)，每個學(xué)生均可成才。（Gardner1999）。作為一名小學(xué)英語老師，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造多種多樣的展現(xiàn)各種智能的情境，給每個學(xué)生創(chuàng)建表現(xiàn)其才智和個性的機會。
2.2秉持“以人為本”的教學(xué)觀。
多元智能理論認為教學(xué)真正應(yīng)該追求的目標(biāo)是：學(xué)生智能的開發(fā)和全面發(fā)展。讓每個學(xué)生有機會參與到課堂活動中，讓每個學(xué)生的智能得以全面開發(fā)和發(fā)展，讓每個學(xué)生在智能發(fā)展的過程中體驗到快樂和成就感，讓每個學(xué)生成為課堂上的主體。
2.3多方位的觀察學(xué)生的智能傾向，建立智能發(fā)展記錄袋。
了解學(xué)生的智能特點及其智能發(fā)展?fàn)顩r是組織好課堂教學(xué)活動的前提條件。對學(xué)生的了解應(yīng)著眼于發(fā)現(xiàn)學(xué)生多元智能結(jié)構(gòu)中的智能強項，以及不同智能領(lǐng)域中的相對長處和能力。在課堂上教師可觀察學(xué)生與眾不同的行為表現(xiàn)，從而判斷學(xué)生的智能傾向，例如言語-語言智能強的學(xué)生經(jīng)常在課堂上積極回答問題，有時甚至亂講話；視覺-空間智能強的學(xué)生善于解釋圖片和圖表，但愛在書上亂涂亂畫或者發(fā)呆做白日夢；身體-動覺智能強的學(xué)生在操場上活力四射，而在課堂上時常坐立不安；人際交往智能強的學(xué)生在課堂活動中具有較強的組織能力等等。教師還可以通過觀察學(xué)生在課外實踐活動中的行為表現(xiàn)，或者咨詢家長孩子在家里的智能表現(xiàn)情況，來判斷孩子的智能傾向。根據(jù)多方位的觀察結(jié)果，給每個學(xué)生建立智能發(fā)展記錄袋，從而有目的的培養(yǎng)學(xué)生智能發(fā)展。
3.建構(gòu)多元化的小學(xué)英語課堂教學(xué)
3.1開展多樣化的小學(xué)英語課堂活動，促進學(xué)生多元化的智能發(fā)展。
在小學(xué)英語的`課堂上，教師應(yīng)有意識地開展多樣化的活動，促進各種智能的發(fā)展，例如，頭腦風(fēng)暴，看圖編對話，英語訪問等強化口語的活動可促進學(xué)生言語-語言智能的發(fā)展；英語數(shù)數(shù)比賽，英語數(shù)字游戲，購物付款活動等可促進學(xué)生數(shù)理-邏輯智能的發(fā)展；讀英語短文繪出平面圖，辨別不同角度的物品，按要求涂色等活動可促進視覺-空間智能的發(fā)展；角色扮演，表演話劇，聽音做動作等活動可促進身體-動覺的發(fā)展；演唱英語歌曲歌謠，編寫英語詩歌等活動可促進音樂-節(jié)奏智能的發(fā)展；根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生結(jié)合自身特點進行自我介紹或他人介紹可促進學(xué)生的自知自省智能的發(fā)展；小組討論，兩人對話等活動可促進人際交往智能的發(fā)展；觀看動畫后介紹動植物生長過程或者制作食物的過程等活動可開發(fā)學(xué)生自然觀察智能的發(fā)展。
3.2采用多元化的課堂活動組織策略，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展需求。
課堂上教師最重要的任務(wù)是“創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境”，課堂活動組織的有效與否直接影響學(xué)生的參與度和學(xué)生智能的開發(fā)。例如，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的言語-語言智能及人際交往智能，在課堂教學(xué)中盡量設(shè)計真實的語言環(huán)境和語言任務(wù)；有時為了英語活動的開展，可以合理改變學(xué)生的座位位置，以便調(diào)動學(xué)生的視覺-空間智能的積極因素；在帶領(lǐng)學(xué)生唱單元主題歌曲和歌謠時盡量不要限制學(xué)生的活動，使學(xué)生的音樂智能和身體-動覺智能的發(fā)展同時進行。在組織課堂教學(xué)活動時，教師需注意將具有不同智能強項的學(xué)生合理搭配分組，盡量使每個學(xué)生都有機會參與到活動中并在活動中有所表現(xiàn)，從而體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，進而促進智能的全面發(fā)展。
4.總結(jié)
本人運用多元智能理論建構(gòu)多元化的小學(xué)英語課堂教學(xué)，旨在通過擴大小學(xué)英語課堂上的學(xué)習(xí)的內(nèi)容領(lǐng)域和知識表征方式促進每個學(xué)生的獨特個性的發(fā)揮和智能的全面發(fā)展，從而將新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程基本理念踐行于真實的小學(xué)英語課堂中。
小學(xué)英語課堂教學(xué)論文7
一、利用信息技術(shù)改進導(dǎo)入方式，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣
興趣對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為具有強大的驅(qū)動力，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開端。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，可以利用信息技術(shù)設(shè)備設(shè)施進行導(dǎo)入新課，充分發(fā)揮這些現(xiàn)代化設(shè)備的形象直觀的優(yōu)勢，最大程度的迎合小學(xué)生以形象思維為主的認知特點，在剛開始上課之始，就很好的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而促進學(xué)生自發(fā)主動的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級Unit1Iwantahotdog.一節(jié)內(nèi)容時，老師在warmingup環(huán)節(jié)，就用多媒體導(dǎo)入，播放了一個在KFC買東西吃的場景，讓學(xué)生注意傾聽和模仿，學(xué)習(xí)提問價錢的表達方法。利用多媒體形象直觀的特點，讓學(xué)生整體感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，達到了新課學(xué)習(xí)前熱身的效果，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、利用信息技術(shù)營造課堂氛圍，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境
外界環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也發(fā)揮著不容忽視的重要影響。尤其是對于小學(xué)生來說，更容易受到外界環(huán)境氛圍的影響。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，還需要為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造輕松融洽的學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)也在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面也有很多優(yōu)勢，為英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造有利條件。例如，信息技術(shù)設(shè)備在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和營造課堂氛圍方面的作用已經(jīng)得到了共識。在小學(xué)英語教學(xué)中，通過運用語音設(shè)備、電化教學(xué)設(shè)備等，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供有利的條件。比方說，可以利用電視、多媒體等播放教材配套的CD-ROM、學(xué)習(xí)光盤等，為學(xué)生的視聽帶來全新的感受，從而活躍學(xué)生的思維，自覺主動的`參與英語學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)Wearegoingtohaveapicnic一部分內(nèi)容時，老師在Activity環(huán)節(jié)，通過多媒體播放課文內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)多媒體的插圖提示，一邊想象一邊聽讀，最后完成句子的讀寫，達到訓(xùn)練學(xué)生能力的目的。
三、利用信息技術(shù)革新學(xué)習(xí)方式，搭建自主學(xué)習(xí)平臺
自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生能夠自主的制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，搜集學(xué)習(xí)資料，選擇完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方式方法，并且對于自己的自主學(xué)習(xí)成果進行簡單的評價。這就需要學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法技巧，了解自主學(xué)習(xí)的步驟，具備自主學(xué)習(xí)的機會和平臺等。在小學(xué)英語課堂教學(xué)活動中，可以利用信息技術(shù)手段，改革傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方式，增強英語學(xué)習(xí)的趣味性，靈活的運用新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生踴躍參與學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建好平臺，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會。值得一提的是，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時代，微課這種新興的教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)實踐中應(yīng)用也日益廣泛，并且取得了不錯的學(xué)習(xí)效果。從本質(zhì)上來看，微課這種教學(xué)方式是對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法的一種改革與創(chuàng)新，而微課程的設(shè)計和應(yīng)用都離不開信息技術(shù)的支持。例如，利用信息技術(shù)設(shè)備出示學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生據(jù)此可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺搜集查閱相關(guān)的資料，探索問題的解決方法。在學(xué)習(xí)六年級Unit2Itisgoingtorain時，老師通過多媒體課件的方式，出示了該課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也明確了學(xué)習(xí)任務(wù)就是掌握itisgoingto…的表達將要做的方法。然后，讓學(xué)生創(chuàng)新通過觀看課件，學(xué)會練習(xí)使用一般將來時的表達方法。
四、利用信息技術(shù)創(chuàng)新練習(xí)設(shè)計，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
在當(dāng)前新課程改革的背景下，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為各門課程教學(xué)的核心任務(wù)，但是，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并非短時間可以收到效果的，還需要反復(fù)的訓(xùn)練，不懈的堅持，才能促進學(xué)生逐漸的養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力也自然就得到提升。在小學(xué)英語教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師可以利用信息技術(shù)手段和設(shè)備，革新英語練習(xí)的設(shè)計形式，對于傳統(tǒng)的練習(xí)方式進行突破。例如，對于小學(xué)生活潑好動的特點，在設(shè)計課堂練習(xí)時，可以利用信息技術(shù)手段，設(shè)計出一些對話、表演等活動形式，讓學(xué)生在親身參與過程中，訓(xùn)練語言表達能力和思維習(xí)慣。還可以通過創(chuàng)新練習(xí)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生主動的思考探究問題的答案，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。老師也可以根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，設(shè)計出一些形式新穎、獨特課外練習(xí)形式，在滿足不同層次學(xué)生的練習(xí)需求的同時，通過對于練習(xí)題目完成標(biāo)準(zhǔn)的要求和完成情況的評價，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，循序漸進的發(fā)展自己的自主學(xué)習(xí)能力。
五、結(jié)語
總的來說，在小學(xué)英語教學(xué)中，通過利用先進的信息技術(shù)手段和設(shè)備，創(chuàng)新教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，改革傳統(tǒng)練習(xí)的設(shè)計方式，也可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。為了最大程度的發(fā)揮信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的應(yīng)用價值，由于信息技術(shù)還需要老師具備與時俱進的思想，不斷提升自己的技術(shù)水平，增強自己的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，積極的探索在教學(xué)實踐中運用信息技術(shù)的新途徑、新方式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，付出更多的努力。
小學(xué)英語課堂教學(xué)論文8
【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主動構(gòu)建知識的有效途徑之一。本文就小學(xué)生在英語課堂上發(fā)揮學(xué)習(xí)小組主體性作用進行探討對我班在構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，開展小組合作的實施成果進行簡要的分析，并提出了相關(guān)的實踐策略。
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)小組主體性作用小組合作小學(xué)課堂
“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展。促進師生教學(xué)相長。哪”為了更好地讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，我們在小學(xué)英語課堂教學(xué)中科學(xué)建立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。同時，學(xué)習(xí)小組也成為課堂中的一個小單位，在課堂上發(fā)揮的主體性作用的這種正能量也是不可忽視的。
一、英語課堂中學(xué)習(xí)小組建立多元化，有利于其充分發(fā)揮課堂主體性作用
合作教學(xué)理論認為每個學(xué)生由于發(fā)展水平、興趣愛好不同，對同一事物有不同的理解和認識深刻上的差異.而這種差異正是學(xué)生間可以進行交往與合作學(xué)習(xí)的前題。在英語課堂中，小組的建立對教學(xué)活動的組織起著十分重要的作用。
(一)英語口語課中的“二四對話”小組
英語口語課注重的是口語的交流，如果固定了兩人對話。度差異太大的同學(xué)將會大大降低他們的對話興趣.長期程度當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)對話又無法提升他們的口語水平。因此，我們建立種“二四對話”小組，這種對話課的小組形式特別強調(diào)兩人組的靈活性同時又要有四人合作的體現(xiàn)。在英語對話課上，老也可以在合作小組上安排口語水平遞升的四個學(xué)生，在對話動中學(xué)生可以上下左右甚至交叉自由組合兩兩對話，這樣讓生每次對話都有新鮮感的同時，也充分體現(xiàn)其自主選擇原則。最后在對話課中我們特別注重學(xué)生的能力的拓展，希望能通過一節(jié)課的引導(dǎo)和學(xué)生本來的認知水平創(chuàng)造新的對話.而僅僅兩個人創(chuàng)作對小學(xué)生來說是具有一定的難度的.所以兩人對話合作就會轉(zhuǎn)變?yōu)樗娜诵〗M的合作。既降低活動的難度也提高了課堂的效率。
(二)英語閱讀和寫作課中的“1+2+1”組合
這種小組形式是針對閱讀和寫作課來建立的，前面的“1+2”是指中間一個學(xué)習(xí)綜合能力強的同學(xué)和旁邊兩個能力對比較弱的同學(xué)組成的三人小組.“1+2+1”中的大1則指這樣的兩個三人組合組成的一個大組。英語閱讀和寫作課對學(xué)生綜合運用的能力要求較高.我們通過三人小組的形式，用“一扶二”的方式開展小組合作，同時遇到難度較大的`問題時又可以通過組組結(jié)合成大組形式共同合作解決。
(三)小組建立的多元化
除了是分組上體現(xiàn)以外，我們還可以讓不同的小組設(shè)立自己的小組目標(biāo)、角色分工、小組契約等。讓他們各具特色，各展風(fēng)采。
二、英語課堂活動設(shè)計小組化
建立小組發(fā)揮主體性作用的平臺“小組合作學(xué)習(xí)是目前教育教學(xué)中普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略體系.”(王坦)圜為了讓小組合作學(xué)習(xí)不流于形式并達到實效高效，英語課堂活動設(shè)計應(yīng)該以合理的小組形式為主。
(-)One minute show
為了讓學(xué)生能有多點機會以小組的形式展開活動.我們在每堂英語課上設(shè)計了“One minute show”讓每個小組以課本上不同模塊的主題查找資料，補充課外詞匯和知識.然后小組再以幻燈片、手工、繪畫等形式進行展示。
(=)Fork and chopsticks
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為新知識必須經(jīng)過學(xué)生自己的思考、理解和應(yīng)用，然后納入他的現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)中生成新的知識結(jié)構(gòu)。因此我們設(shè)計了一個中外文化對比的英語課堂活動.為了達到更好地在小學(xué)階段滲透英美文化知識的目的.我們利用小組合作和這一部分相結(jié)合，充分調(diào)動小組的積極性.化被動為主動，讓他們通過合作分工課后解決老師每段時間拋出的英美文化知識問題。
三、英語課堂學(xué)習(xí)小組評價層次化，充分調(diào)動學(xué)習(xí)小組主觀能動性。
“評價是英語課程的重要組成部分。科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要保障�！币虼�，英語課堂上對學(xué)習(xí)小組的評價也是至關(guān)重要的。在這里我們做到對學(xué)習(xí)小組的評價層次化并體現(xiàn)評價的激勵性、賞識性、競爭性和發(fā)展性。如開展了英語卡片積分欄;“代表制”評價;紅綠牌制度：分?jǐn)?shù)統(tǒng)計等。小組成員還定期開展互評活動，要互相找出其他伙伴的的優(yōu)點、缺點，并由監(jiān)督員進行點評.找出本組好的典型在全班進行交流.
“培養(yǎng)和發(fā)展人的主體性，說到底就是要通過啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者的教育需求，創(chuàng)造和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的、有計劃地組織、規(guī)范各種教育活動，從而把受教育者培養(yǎng)成為自主地、能動地、創(chuàng)造性地進行認識和實踐活動的社會主體”因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的主體性作用也正是更好開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地走自主合作探究之路的保證。
參考文獻：
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【2】王坦《合作學(xué)習(xí)》摘抄
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【4】《主體性教育理論》
小學(xué)英語課堂教學(xué)論文9
摘要：課堂鞏固拓展教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的基本教學(xué)方法，是一種目的明確，指導(dǎo)性強的教學(xué)方案，是學(xué)生使用知識，發(fā)散思維的有效途徑，教師通過對學(xué)生鞏固拓展的教學(xué)活動，可以了解學(xué)生對知識的掌握程度，和今后教學(xué)的授課方向，從而調(diào)整教學(xué)方法，設(shè)計出更符合學(xué)生水平的教學(xué)策略。本文從課堂鞏固拓展的重要性出發(fā)，對鞏固拓展小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效方法，進行了以下探究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂；鞏固；拓展；有效方法
隨著新課程的教育改革，構(gòu)建以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展需求為目的的高效教學(xué)課堂，已經(jīng)成為教育改革的核心思想，成為評價英語授課成功的標(biāo)準(zhǔn)之一，好的英語教學(xué)，一定要讓學(xué)生在掌握知識的前提下，可以熟練的運用，發(fā)散到生活中來，因此，課堂的鞏固與拓展活動，可以充分的發(fā)揮學(xué)生的潛能，那么如何將課堂鞏固拓展教學(xué)成功的應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，就是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
1、鞏固拓展教學(xué)對小學(xué)英語課堂的重要性
課堂鞏固拓展教學(xué)對小學(xué)英語教學(xué)具有重要的作用，對課堂鞏固拓展教學(xué)，我們可以從“鞏固”“拓展”兩個方面進行研究，首先鞏固可以檢測學(xué)生對以往知識的掌握能力，如果學(xué)生對舊的知識理解不夠，那么必將會影響學(xué)生對今后的學(xué)習(xí)，尤其是在英語的教學(xué)過程中，前后知識點連接性及強。如果在學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時的語法過程中掌握不好，那么勢必會影響學(xué)生在學(xué)習(xí)一般將來時的學(xué)習(xí)進度，因此，教師要重視對學(xué)生的課上鞏固，加深學(xué)生記憶，使學(xué)生對于知識點把握能力更強[1]。而拓展可以增加學(xué)生的知識面，增強學(xué)生的思維能力，有效地拓展鍛煉，可以起到舉一反三的教學(xué)效果，不但可以提高學(xué)生的考試成績，也可以讓學(xué)生掌握對英語的語感，增加學(xué)生的知識面，深層次的認識英語。相比較傳統(tǒng)的鞏固拓展教學(xué)，新課程背景下，鞏固拓展教學(xué)可以使學(xué)生減輕壓力，教師把難點、疑點都挑選出來，把所有的問題，都拿在課上，讓學(xué)生放學(xué)后，可以輕松的玩耍，這樣不但可以提高教學(xué)效率，也為小學(xué)的減壓，提供了有利的條件，因此鞏固拓展教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，可以發(fā)揮其強有力的優(yōu)勢，走出英語教學(xué)所面臨的困境。
2、小學(xué)英語課堂鞏固拓展教學(xué)的有效方法
鞏固拓展教學(xué)不僅可以達到鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識的目的，同時還可以讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上更深層次的去了解英語和運用英語，具體方法如下。
2.1 提出有效的問題進行鞏固
教師在設(shè)計鞏固學(xué)生知識的問題上，一定要合理有效，首先，要設(shè)計聯(lián)想性的類比問題，聯(lián)想可以讓學(xué)生對固有的知識進行思考，通過對比、猜測、聯(lián)想出新的.知識的共通性，聯(lián)想和類比在英語教學(xué)中，有廣泛的應(yīng)用；通過聯(lián)想，可以喚起學(xué)生對舊的知識的回憶，溝通新的知識的內(nèi)在連接，提升學(xué)生的思維模式，促進學(xué)生的智力發(fā)展[2]。其次是設(shè)計有延伸性的題目，問題由淺入深，層次明確，學(xué)生在打開一扇門的后，可以開啟另外一扇窗，最后開啟一片英語世界。再次，設(shè)計開放性問題，一個問題含有多種答案，學(xué)生從固有的知識點出發(fā)，發(fā)散思維，學(xué)會知識的熟練應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生感知，英語世界的多元化。
2.2 合理設(shè)計課堂活動
課堂的鞏固與拓展完全可以通過活動展現(xiàn)出來，這樣不但可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以加深學(xué)生對知識的掌握，英語發(fā)音一直都是小學(xué)英語教學(xué)過程中的一個難點，也是一個經(jīng)常被教師忽視的存在。在英語課堂，教師可以設(shè)計這樣的活動，例如今天課堂要學(xué)習(xí)的單詞是plan“計劃”，那么教師可以提問有哪些與plan相近的讀音，可能就會有學(xué)生聯(lián)想到plane“飛機”教師還可以拓展學(xué)生新的單詞plain“平原”[3]。英語中這樣的發(fā)音例子，數(shù)不勝數(shù)，通過這樣的活動，不但可以鞏固學(xué)生以往學(xué)過的知識，還可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)新的單詞，更重要的是，在這些相近的單詞中，可以糾正學(xué)生的發(fā)音，找到單詞的相似點，即方便學(xué)生讀，也方便學(xué)生背。因此合理有效的課堂活動設(shè)計，是課堂鞏固拓展的高效運用，在小學(xué)英語教學(xué)中有顯著的教學(xué)效果。
2.3 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
俗話說“師傅領(lǐng)進門，修行靠個人”老師可以傳授學(xué)生知識點，但卻不能一直跟著學(xué)生學(xué)習(xí)，無論是在考試中，還是在生活中，都要靠學(xué)生自主探索[4]。鞏固拓展教學(xué)，是教師教授學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，如何從中收益，還要看學(xué)生自身的領(lǐng)悟，只有學(xué)生從自身出發(fā)，把自己當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，才能在鞏固拓展教學(xué)模式中，從中收益，因此教師要拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能從根本上提高英語課堂教學(xué)效率。
3、結(jié)語
鞏固拓展教學(xué)，是一項貼近生活的教學(xué)模式，讓學(xué)生對于一些不深刻的知識點，滾動復(fù)習(xí)，加強對知識的印象，同時發(fā)散思維、拓展思路，不僅強化了學(xué)生對英語的掌握，還讓學(xué)生樹立主動的學(xué)習(xí)意識，高效的英語運用水平。
參考文獻：
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小學(xué)英語課堂教學(xué)論文10
一、營造學(xué)習(xí)英語的、良好和有趣的氣氛
在正式進行課堂教學(xué)之前， 需要先營造一個氛圍，這樣可以有助于課堂教學(xué)效果的提高。
想要營造英語學(xué)習(xí)的氛圍， 可以開展一些小活動，這些活動可以幫助學(xué)生激發(fā)自己的大腦，其實也就是讓所有學(xué)生都把注意力集中到英語上來，進而形成一個很好的學(xué)習(xí)氛圍；此外這些小活動也可以勾起學(xué)生深藏在記憶中的英語知識點，也就是幫助學(xué)生重溫之前的英語知識。
營造氛圍是非常重要的， 教師不能只看重對于新知識的教學(xué)。所謂厚積薄發(fā)，只有先營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍， 為之后的新知識的課堂教學(xué)做鋪墊，實現(xiàn)小學(xué)英語的高效課堂教學(xué)。
二、巧妙引導(dǎo)學(xué)生的英語求知欲望
教師在進行課堂教學(xué)的時候， 可以通過語言和非語言上的直觀教學(xué)手段構(gòu)建一個語言情境和交際情境來體現(xiàn)出要教學(xué)的內(nèi)容， 從而突破課文框架局限性，此外，也不用擔(dān)心課堂教學(xué)上句型和單詞太過單調(diào)。
�。ㄒ唬I造學(xué)習(xí)情境
針對學(xué)生的意識營造一個情景， 讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，然后與學(xué)生交流，進行交際的培養(yǎng)，從而得到非常優(yōu)秀的教學(xué)成果。但要注意，教師在創(chuàng)設(shè)和引導(dǎo)學(xué)生進入情景的時候，不可以太過突兀，要足夠自然、隨和，偏向于現(xiàn)代和真實的生活， 要做到足夠的直觀和形象。 例如， 教師在上課之前依照教材的本堂課的教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備好各種相應(yīng)的教學(xué)道具，然后給每一位學(xué)生分發(fā)道具以及服裝之類的， 然后讓大家各自記住自己的臺詞，共同來進行一場舞臺劇，并且通過劇情環(huán)境提醒學(xué)生本課的重要性，進而達到增強學(xué)習(xí)氛圍的目的。
（二）嘗試游戲教學(xué)
也可以借助游戲進行新知識的趣味化教學(xué)。對于小學(xué)生而言，對于游戲的接受程度和速度要遠遠高于書本的知識， 所以以游戲作為切入點，結(jié)合知識點，進行游戲的同時，就慢慢地進行新知識點的學(xué)習(xí)了。 不過對于游戲的選取非常有講究， 要保證學(xué)生在進行游戲的時候是有序的'，是每一個學(xué)生都可以參加和學(xué)習(xí)的，所以游戲要是集體性的游戲， 可以讓很多學(xué)生同時參與，并要集體配合以凸顯團隊合作精神，在提高學(xué)生的英語能力的同時也培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。 例如，看圖猜詞活動，教師準(zhǔn)備一個 PPT，里面有很多圖片，將若干學(xué)生分組，每組一個人背對屏幕負責(zé)猜詞， 另一個人則面對屏幕負責(zé)用肢體語言告訴猜詞的學(xué)生屏幕中的內(nèi)容，教師負責(zé)計時， 最快猜出正確詞匯的小組可以獲得獎勵，并且將課堂練習(xí)插入猜詞活動中去，可以通過游戲讓課堂更加有趣。
�。ㄈ┲庇^展現(xiàn)新的知識
相對于語言和文字，實物和圖片以及簡筆畫所體現(xiàn)出來的知識會更加得具體，因為這些都是通過人眼進行信息傳輸，所以也是最基本的教學(xué)工具。小學(xué)生的形象思維的發(fā)達程度本身就要遠遠超過抽象思維，所以這種較為直接的教學(xué)方式可以更加容易地吸引學(xué)生，進而促進學(xué)生產(chǎn)生足夠的英語學(xué)習(xí)的興趣。在保證了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的興趣之后，可以慢慢引導(dǎo)學(xué)生逐漸從感性思維轉(zhuǎn)變到理性思維，從直觀教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蠼虒W(xué)，從簡單指點教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)雜知識點教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生一步步理解那些太過抽象和枯燥的教學(xué)知識。 例如，教師可以嘗試進行簡筆畫的教學(xué)，簡筆畫趨近于漫畫，這種卡通類的東西最能吸引小學(xué)生的眼球。 例如，在教導(dǎo)“Traffic”這個單詞的時候，就可以通過簡筆畫畫一個漫畫版的交通堵塞的圖片，然后教師在旁邊提醒這個圖片對應(yīng)的是“Traffic”，是交通的意思，那么學(xué)生很快就會記住，并且很難忘記。 小學(xué)生在觀看簡筆畫的時候，已經(jīng)完全不將其當(dāng)作一張圖片，而是真地直接對應(yīng)到了現(xiàn)實中的事物中，并且由于學(xué)生對簡筆畫的喜愛，所以完全不用擔(dān)心學(xué)生對于簡筆畫英語教學(xué)沒有興趣。
�。ㄋ模┙柚嗝襟w進行形象化英語教學(xué)
對于一節(jié)新課而言， 呈現(xiàn)新課的知識點是這節(jié)課最為重要的一部分。當(dāng)然，實現(xiàn)該目標(biāo)的方法非常多，并且有著各自的優(yōu)點，我們需要參照課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的各項特點選擇最恰當(dāng)?shù)囊环N方式， 要保證課堂教學(xué)中的知識教學(xué)可以做到多樣化、趣味化以及形象化，讓新課程的知識更加容易被理解和記憶， 促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 例如，在學(xué)習(xí)五官的時候，可以先讓學(xué)生觀看屏幕上五官的卡通版圖片， 并且在看每張圖的時候要播放對應(yīng)的發(fā)音讓學(xué)生聆聽和跟讀，在對五官對應(yīng)的單詞進行熟悉了之后，開始播放 Teddy Bear， Shoulders， Knees and Toes 等卡通動畫，再帶領(lǐng)學(xué)生一起跟著唱，這樣等歌曲學(xué)習(xí)完了，單詞也就會讀會記了。
三、總結(jié)
無論是學(xué)習(xí)還是教學(xué)都沒有什么固定的模式， 但是針對不同的教學(xué)內(nèi)容就需要采取相應(yīng)的教學(xué)模式， 每一種教學(xué)模式都只能適用于特定的一種或者幾種教學(xué)內(nèi)容。 新課標(biāo)的改革一個非常顯著的變化就是將原本的 “以教師的教為中心” 思想轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的 “以學(xué)生的學(xué)為中心”， 在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，保證學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)有著足夠的興趣， 如此才能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)英語的高效課堂教學(xué)。
參考文獻：
馬俊英. 提高學(xué)生英語解題能力的幾點做法[J].考試:教研版，20xx（5）.
小學(xué)英語課堂教學(xué)論文11
一、農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀
隨著英語新課標(biāo)提出，新課程改革的進行以及國家對農(nóng)村英語教學(xué)的改進，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)在師資和教學(xué)資源方面取得了一定的進步，但是其中也存在一些問題。英語課堂教學(xué)的內(nèi)容涵蓋較多方面，下面主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等四個方面總結(jié)農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)存在的問題。
教學(xué)目標(biāo)方面，教學(xué)目標(biāo)模糊或缺失，設(shè)計不合理，不符合新課標(biāo)的要求。具體表現(xiàn)在教師在課堂上沒有對學(xué)習(xí)目標(biāo)進行說明，教學(xué)目標(biāo)層次性不明顯。有的英語教師在進行教學(xué)設(shè)計時沒有過多重視教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，導(dǎo)致本人都不清楚本堂課的英語教學(xué)目標(biāo)是什么，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，分不清重點，課堂教學(xué)沒有系統(tǒng)性。多數(shù)教師對全班學(xué)生設(shè)置同一教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)吃不飽，基礎(chǔ)差的同學(xué)消化不好等問題。
教學(xué)內(nèi)容方面，形式較為單一，經(jīng)常以教材為主；沒有補充貼近學(xué)生生活及學(xué)生感興趣的內(nèi)容；沒有考慮學(xué)生的個體差異性。英語教師將教學(xué)的重點放在考試要求的詞匯、語法點方面，教學(xué)內(nèi)容陳舊脫離小學(xué)生的實際生活，內(nèi)容單一，沒有事先調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，枯燥無趣。
教學(xué)方法方面，某些老教師仍以傳統(tǒng)的語法翻譯法為主，方法單一，不管學(xué)習(xí)什么英語內(nèi)容，都是采用語法翻譯方法，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，課堂中無法過多主動參與英語學(xué)習(xí)過程；某些年輕英語教師主要采用情景教學(xué)法，任務(wù)教學(xué)法等，但英語課堂中游戲活動成了主角，忽略了語言知識的學(xué)習(xí)。長此下去，學(xué)生更多的`是期待得到英語老師的物質(zhì)獎勵，更喜歡在英語課堂上打鬧，不喜歡背單詞，讀課文，以為打鬧游戲就是主動快樂學(xué)習(xí)的唯一方式。在這種所謂快樂的英語課堂中，盡管學(xué)生對游戲感興趣，但仍未形成對英語學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)評價方面，以考試分?jǐn)?shù)作為主要評價標(biāo)準(zhǔn)，仍堅持終結(jié)性評價的方式，未體現(xiàn)新課程改革的理念，即采用發(fā)展性評價方式，促進師生共同發(fā)展。英語教師在交流工作時，總會說自己班里學(xué)生考100分的學(xué)生有多少，哪些學(xué)生都是A級學(xué)生，A級也就是對應(yīng)多少分?jǐn)?shù)等等只注重學(xué)生成績的評論，忽視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程。
二、問題成因
造成上述問題的原因主要在教師及學(xué)校方面，具體表現(xiàn)在：
第一，英語相關(guān)教學(xué)理念了解不足。部分老教師沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致英語教學(xué)內(nèi)容過于呆板單一，僅以教材為主，英語課堂枯燥無趣。部分新教師使英語課堂游戲化，沒有處理好活動與英語學(xué)習(xí)的比重分配。多數(shù)英語教師剛參加工作時會采用一些創(chuàng)新的教學(xué)方法，積極學(xué)習(xí)英語教學(xué)理念，但工作幾年后，便會隨波逐流，放棄之前的英語教學(xué)創(chuàng)新之舉，因家庭事務(wù)較多，中斷英語理論等相關(guān)的自我理論知識學(xué)習(xí)和提升工作。
第二，小學(xué)英語教師缺乏持續(xù)的工作交流。教師因為需要精心準(zhǔn)備浪費時間，害怕出丑等原因，不喜歡讓其他教師過多地聽自己的課。一般只有學(xué)校組織或有比賽時，教師才會互相聽課，說課，導(dǎo)致教師之間無法相互學(xué)習(xí)，容易閉門造車。出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要與英語教師對聽課意義認識不夠有關(guān)，與自身的意識有關(guān)。
第三，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)過于重視學(xué)生成績，對英語教師施加壓力，教師為取得優(yōu)異的教學(xué)成績，不惜扼殺小學(xué)英語教學(xué)的趣味性，而采用灌輸式的教學(xué)模式，評價方式較為單一被動。教學(xué)目標(biāo)僅僅以英語詞匯及語句應(yīng)用為主，忽視了語言技能，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略及文化意識等方面的培養(yǎng)任務(wù)。
三、優(yōu)化策略
就小學(xué)英語教師而言，應(yīng)做好下列工作：
第一，設(shè)計有關(guān)學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，興趣，認知能力等方面的調(diào)查表，了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的個體差異。這對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計及教學(xué)內(nèi)容的選擇具有重要參考意義。教師不應(yīng)僅僅把自己看做教師匠，還應(yīng)重視自身的教育學(xué)習(xí)研究工作。針對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)差異調(diào)查問卷就是英語教學(xué)行動研究的表現(xiàn)之一。在平時教學(xué)中，英語教師應(yīng)多去觀察自己的課堂，多多思考，發(fā)現(xiàn)并尊重學(xué)生的英語學(xué)習(xí)個體差異。
第二，主動與其他英語教師交流教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)跨區(qū)域的英語教學(xué)交流平臺，注意運用網(wǎng)絡(luò)教師交流平臺增加自身的經(jīng)驗積累。教師應(yīng)充分利用自己的課余時間，平時多向有經(jīng)驗的教師謙虛請教，互相聽課。
第三，認真學(xué)習(xí)英語課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程改革的要求，領(lǐng)悟其實質(zhì)，還原小學(xué)英語教學(xué)的趣味性。為體現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的趣味性，農(nóng)村小學(xué)的英語教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗特點，學(xué)生的性格特征，結(jié)合東西方文化差異，開展多樣的課堂活動，如演講，英文歌曲比賽，英語經(jīng)典戲劇表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，使得英語學(xué)習(xí)不僅局限在課本知識上面。通過多種多樣的課堂活動，學(xué)生的文化意識及學(xué)習(xí)英語的熱情均會得到培養(yǎng)。但是，應(yīng)該把握課堂活動的度，不要只重形式而忽視內(nèi)容，偏離課堂設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
就小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者而言，應(yīng)做好以下工作：
第一，定期舉行英語教師經(jīng)驗交流會議，舉辦優(yōu)質(zhì)課棠展示活動，定期檢查教師的教學(xué)工作。
第二，豐富英語教學(xué)評價指標(biāo)，不能僅以英語教學(xué)成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)立足英語教學(xué)的過程，遵循提升學(xué)生英語綜合素質(zhì)及課堂趣味性等原則，對英語教師進行評價。這種以分?jǐn)?shù)為主評價教師教學(xué)好壞的現(xiàn)象不在少數(shù)，在農(nóng)村地區(qū)更為常見。在這種以分?jǐn)?shù)為主評價小學(xué)英語教學(xué)的模式下，英語教師每到期中和期末考試時，會延長自己的課堂，與其他任課教師互相爭搶課時，對學(xué)生提出較為苛刻的要求和過于嚴(yán)厲的管理，有甚者會因?qū)W生拼不好單詞，背不下課文對其進行體罰。其實，這種評價模式與目前大多數(shù)對英語考試的扭曲理解相關(guān)。英語測試本身沒有過多的弊端，它只是檢驗學(xué)生英語學(xué)習(xí)成果的一種方式，問題主要出在當(dāng)事人對英語測試的理解上面。
所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該正確認識英語考試的意義，不能以抹殺小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的代價提升所謂的成績。
四、總結(jié)
農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)工作雖然取得了一定的進展，但在課堂教學(xué)方面還存在一些問題，尤其是在教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)評價等方面。為此，英語教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要認真剖析自身原因，采取優(yōu)化策略，做到教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的層次性，教學(xué)內(nèi)容的生活性及多樣性，教學(xué)方法的靈活性及變換性，和教學(xué)評價的發(fā)展性及過程性，還原小學(xué)英語課堂教學(xué)的趣味性。
小學(xué)英語課堂教學(xué)論文12
一、重活動形式，輕活動目的
小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)注重寓教于樂，小學(xué)英語教師應(yīng)特別注重興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的促進作用。但一些教師過于重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而忽視了教學(xué)的實效性。
有一位教師，在教學(xué)生用英語打招呼的一課內(nèi)容時，她的教學(xué)流程如下：
首先，學(xué)了單詞之后讓學(xué)生之間互相練習(xí)。接著她讓學(xué)生聽了“Hello, Sarah do oh do……”這首歌，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)了歌曲的簡譜，然后讓學(xué)生一句一句學(xué)說英文歌詞，又親自一句句教唱，讓后又跟著音樂的節(jié)拍唱、分男女聲唱、分小組唱……學(xué)生們應(yīng)接不暇。教唱英語歌曲的過程整整持續(xù)了20分鐘，課也就在歌聲中結(jié)束了。40分鐘的課里，有整整20分鐘學(xué)生們是在學(xué)唱歌曲中度過的，后半節(jié)課幾乎成了一堂音樂課。
2、重個體活動，輕全體參與
活動設(shè)計要充分考慮每一位學(xué)生，能吸引全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，而不是只有能力強或水平高的學(xué)生才能完成。而在許多課堂上，一些看似熱鬧的活動，細看才知只有部分學(xué)生參加，而其他學(xué)生則成了觀眾。一位教師在教完shopping這一課后，設(shè)計了一個購物的情景對話：讓一位學(xué)生當(dāng)售貨員，三位學(xué)生當(dāng)顧客，操練所學(xué)的購物用語。雖然教師要求其他學(xué)生必須Listen carefully，但仍有一部分學(xué)生一副事不關(guān)己的樣子。
3、重機械操練，輕真實交際
機械化操練是鞏固新授句子的`方法之一，但也應(yīng)該意識到它是否帶給學(xué)生真正意思上的理解，是否操練得有實效。
在我們小學(xué)英語課上，經(jīng)常會看到這樣的活動：在練習(xí)“May I have a look?” “Sure. Here you are.”的交際用語時，老師手中拿著一樣?xùn)|西，讓學(xué)生對新授的句子進行操練，S1:“May I have a look?” T:“Sure. Here you are.”接著將手中的東西給該學(xué)生，還未等學(xué)生接過東西，師就急忙走向另一個學(xué)生，讓另外的學(xué)生繼續(xù)問，師繼續(xù)答，繼續(xù)“給” ，而和幾個學(xué)生對話完了之后，東西還是在老師自己的手里。課后，問幾個學(xué)生是否明白了“Here you are.”的含義,學(xué)生都誤認為是：“把東西給別人看了之后，又拿回來”的意思！
小學(xué)英語課堂教學(xué)論文13
一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對小學(xué)英語教學(xué)的影響
�。ㄒ唬┱n前學(xué)習(xí)影響
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式從多角度出發(fā)，對學(xué)生不同方面的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了不同程度的影響，如在課前觀看視頻，可以明確學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。視頻主要采用微視頻的形式，教師在微視頻的選取應(yīng)以本節(jié)課要講述的重點為切入點，學(xué)生通過觀看微視頻感知所要學(xué)習(xí)的詞匯、舉行和語法等，提前做好交流和學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，為課堂學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率做好準(zhǔn)備。可以引導(dǎo)學(xué)生正確選擇學(xué)習(xí)資源，英語學(xué)習(xí)具有很強的實踐性，光靠教師的講課是無法做到英語水平的整體提升的，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，正確選擇學(xué)習(xí)資源，根據(jù)教師給定的任務(wù)單進行有目的的學(xué)習(xí)，增強了學(xué)習(xí)的趣味性。
（二）課堂學(xué)習(xí)影響
課堂的學(xué)習(xí)以交流為主，最大的優(yōu)勢在于在最大化地開展好課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生的已有思維，形成新的知識框架，學(xué)生可以根據(jù)課前的簡單學(xué)習(xí)有針對性地接受課堂知識，并加強知識的熟練程度。在課堂學(xué)習(xí)中，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以培養(yǎng)團體合作意識，提高合作能力，這是學(xué)習(xí)英語的一種內(nèi)化表現(xiàn)。課堂中，教師提前確定好問題，并劃分好小組，首先通過小組交流討論對課前學(xué)習(xí)的情況和困惑進行分享，并由不同成員解決小組其他成員的問題，組長要把無法解決的問題記錄下來，便于在課堂中向老師或其他小組的同學(xué)提出。這種積極的合作學(xué)習(xí)方式是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的一種重要表現(xiàn)形式，通過這種形式，學(xué)生可以獲得自然交際和語言表達的機會，并在交流中不斷提升自己的思維能力和綜合素養(yǎng)，同時，課堂上通過一定的知識背景進行開放性討論也有助于個人興趣的充分發(fā)揮，培養(yǎng)多角度分析問題的能力。
（三）課后學(xué)習(xí)影響
對英語學(xué)習(xí)而言，不能一味地聽講和做筆記，要進行大量的練習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式極大地帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們在課后也能積極地完成教師布置的作業(yè)任務(wù)，并能對當(dāng)天所學(xué)知識進行總結(jié)。對于學(xué)習(xí)水平稍好的學(xué)生而言，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以不斷加深學(xué)生對知識的熟練程度，而對于英語基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)來說，也能通過課后的學(xué)習(xí)和知識拓展迅速提升英語成績。
二、小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式存在的挑戰(zhàn)
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是國外最先發(fā)起并應(yīng)用的，隨著不同區(qū)域的文化交流傳遞到我國，對于我國來說，這種教學(xué)模式是一個“舶來品”，沒有技術(shù)上和創(chuàng)新上的`優(yōu)勢，在實際操作層面上也存在著一系列問題和調(diào)整，需要教育部門相關(guān)人員以及教師與學(xué)生共同思考和解決。目前我國開設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的學(xué)校都配備了臺式電腦、視頻錄制設(shè)備、路由器、音響等，包括不同學(xué)校采用的不同“校園云”服務(wù)器、學(xué)習(xí)系統(tǒng)軟件以及一些實驗儀器等等教學(xué)資源，這些都需要大量的資金投入，以保證每個教室都能得到資源的良好利用。
1.教師講課方式和水平亟待提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實施和普及對教師的講課水平提出了更高的要求，在講課前，教師首先要對英語教材有一個全面徹底的了解，形成一個整體的講課框架，由于在課前需要給學(xué)生播放視頻，這就縮短了課堂的學(xué)習(xí)時間，因此必須不斷改進教師的講課方式和授課形式，提高教學(xué)效率。課前微視頻可以從網(wǎng)上下載也可以引導(dǎo)學(xué)生自行拍攝，拍攝內(nèi)容要圍繞所涉及的教案，將講課內(nèi)容中枯燥乏味且難懂的知識通過視頻形象地展現(xiàn)，這與傳統(tǒng)的教育模式大相徑庭，由于大多數(shù)教師都有著多年的教學(xué)經(jīng)驗，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還不能很好地適應(yīng)，因此需要在短時間改善教學(xué)方式，這也是對教師的一個極大地挑戰(zhàn)。
2.課前學(xué)習(xí)和課后拓展有待指導(dǎo)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)好自主探索，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自我分析和思考能力，然而小學(xué)生年齡較小，且自控力普遍較差，而目前教師對學(xué)生課前學(xué)習(xí)和課后的拓展沒有做到正確的引導(dǎo)和良好的管理。教師要經(jīng)常與學(xué)生進行交流溝通，并適當(dāng)與學(xué)生家長溝通，從正面和側(cè)面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，英語是一們實踐性的學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個過程加強發(fā)音、單詞、語法、句子、聽力以及文章閱讀等多項能力，課前學(xué)習(xí)和課后探索是很關(guān)鍵的，但很多家長由于監(jiān)督時間不能保證和對學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的了解不足，也不能保證學(xué)生課前和課后的學(xué)習(xí)情況，而教師只能在課堂上對學(xué)生加以引導(dǎo)卻不能控制學(xué)生的課余時間，對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來說這是所面臨的一個巨大的挑戰(zhàn)，需要從理論和實際中加強科學(xué)引導(dǎo)和規(guī)范化控制。
小學(xué)英語課堂教學(xué)論文14
【摘 要】在小學(xué)英語課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)能夠促進小學(xué)英語課堂教學(xué)的改革，豐富小學(xué)英語課堂的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生帶來更為新奇、全面和直觀的學(xué)習(xí)體驗。這就需要將信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合起來，發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)英語；課堂教學(xué)
為了充分發(fā)揮信息技術(shù)對小學(xué)英語課堂教學(xué)的促進作用，需要將信息技術(shù)與小學(xué)英語課程進行整合，將課程內(nèi)容、人力資源、信息資源和信息技術(shù)充分地整合起來，打造出一種新型的教學(xué)模式。本文對信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)的整合實踐進行了反思。
1.信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的含義
1.1現(xiàn)代信息教育的重要特征
與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代信息教育不再將計算機作為簡單的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)工具，而是要將計算機作為學(xué)生的認知工具和情感激發(fā)工具�，F(xiàn)代信息教育具有多種多樣的現(xiàn)代化技術(shù)，能夠在課堂上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體和超文本鏈接還可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解答學(xué)生的疑問，提高學(xué)生的課堂主動性。
1.2信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的含義
小學(xué)英語教學(xué)的教育目的是讓小學(xué)生了解和掌握基本的英語知識和技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。將信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合起來，也就是在小學(xué)英語課堂中充分利用現(xiàn)代化設(shè)備和資訊技術(shù)，將其與課堂教學(xué)內(nèi)容融為一體，激發(fā)小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。
2.信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的要求
將信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)進行整合的根本目的在于更好地完成小學(xué)英語的教學(xué)任務(wù)，充分利用信息技術(shù)的各種優(yōu)勢，使小學(xué)英語課堂教學(xué)更加豐富、新奇和有效。
2.1促進小學(xué)英語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體的整合
在小學(xué)英語課堂教學(xué)中不應(yīng)該僅僅將信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具，其技術(shù)還應(yīng)該成為課堂重要的教學(xué)因素以及學(xué)生的學(xué)習(xí)對象，要真正做到二者的整合就應(yīng)該通過信息技術(shù)來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，教師可以更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過程更加便利。
2.2二者的整合對教師提出了更高的要求
要做到信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)的整合，小學(xué)英語教師面臨著全新的挑戰(zhàn)。首先小學(xué)英語教師必須全面提高自己的信息素養(yǎng)，包括了解信息技術(shù)的相關(guān)知識，能夠掌握相關(guān)的操作技能。教師需要具備信息設(shè)備的應(yīng)用和操作能力，還要能夠整合、選擇和創(chuàng)新信息資源。小學(xué)英語教師要能夠選擇和優(yōu)化各種新型設(shè)備，并采取合適的方式在教學(xué)過程中使用信息技術(shù)。
小學(xué)英語教師還要對教學(xué)進行合理的設(shè)計，以課程內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣為基礎(chǔ)，使信息技術(shù)能夠更好的融入英語課堂教學(xué)，并在此過程中幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，充分發(fā)揮每個教師的教學(xué)特長。
3.信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的實踐
本文主要從小學(xué)英語的英語單詞教學(xué)、英語課文教學(xué)、英語復(fù)習(xí)課程教學(xué)和英語課堂游戲四個方面闡述了信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的實踐，在這四個小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)中應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。
3.1在單詞教學(xué)環(huán)節(jié)中實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合
單詞教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的一個重要方面，也是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生的身心發(fā)展階段性特征決定了其喜愛新鮮事物，不喜歡枯燥、重復(fù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就要求小學(xué)英語教師在進行單詞教學(xué)時要盡量避免枯燥的單詞記憶，以免讓小學(xué)生感到厭煩，影響課堂的效率。
通過信息技術(shù)可以幫助小學(xué)英語教師更好地進行單詞教學(xué)，小學(xué)英語教師可以通過多媒體向?qū)W生展示英語單詞，并配以色彩鮮明的實物圖片、標(biāo)準(zhǔn)的英語讀音甚至英語視頻，激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力。
例如筆者會將每個單元的單詞表制作成一個PPT，每一個單詞都用鮮艷的顏色標(biāo)示出來，并配以實物圖片和準(zhǔn)確的發(fā)音，讓學(xué)生看圖片、聽讀音并進行跟讀。當(dāng)學(xué)生學(xué)會一個單詞之后筆者還會對該單詞進行擴展教學(xué)。例如江蘇譯林英語新教材中“clever”這個單詞，由于該單詞比較抽象，筆者就在該單詞的PPT頁面上畫了一個“聰明的一休”這個形象，再配上“clever”的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，讓學(xué)生跟著圖片的閃動進行跟讀。當(dāng)學(xué)生掌握“clever”這個單詞之后，筆者又提出“clever反義詞是什么？”進而再點開PPT畫面上的反義詞鏈接，鏈接到“foolish”這個單詞的學(xué)習(xí)。這樣的單詞學(xué)習(xí)方法可以全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、看、讀的`能力，培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，并且通過動感的節(jié)奏、鮮艷的顏色來吸引學(xué)生的注意，強化學(xué)生的記憶。通過信息技術(shù)能夠極大地拓展英語單詞教學(xué)的課堂容量，使學(xué)生的知識面得到拓展。
3.2在課文教學(xué)環(huán)節(jié)中實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合
傳統(tǒng)的課文教學(xué)環(huán)節(jié)往往是教師先對課文進行范讀，再讓學(xué)生進行跟讀，由于課堂教學(xué)但形式比較枯燥，學(xué)生很容易感到厭煩，學(xué)習(xí)效果得不到提高。
通過信息技術(shù)可以使課堂教學(xué)的知識自主化、多樣化的進行呈現(xiàn)，并通過圖文并茂的方式來降低小學(xué)生的認知難度，吸引小學(xué)生的注意力。例如江蘇省譯林小學(xué)英語新教材6AUnit1“皇帝的新裝”這篇課文的教學(xué)，筆者就將課文內(nèi)容與信息技術(shù)整合起來來開展教學(xué)。筆者采取了一邊逐句朗讀課文，一邊用多媒體播放課文情節(jié)片段的形式，讓學(xué)生獲得更為直觀的感受，并將視覺與聽覺結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠通過觀看多媒體圖片來理解課文的意思，達到更好的教學(xué)效果，學(xué)生表現(xiàn)出對該故事強烈的好奇心。在學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)，筆者先讓學(xué)生自由的朗讀課文，之后再逐一播放剛才的多媒體畫面，讓學(xué)生根據(jù)每一幅畫面來描述一個課文情節(jié)，最后讓學(xué)生通過看圖說話的方式完成課文的朗讀。
3.3在英語復(fù)習(xí)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合
復(fù)習(xí)課是小學(xué)英語學(xué)中一個重要的課型，能夠幫助小學(xué)生鞏固英語知識，形成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。然而傳統(tǒng)的英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率并不高，這是由于小學(xué)生往往對新鮮事物比較好奇，而對已知的事物都不再具有好奇心，課堂參與程度不高。運用信息技術(shù)可以加快復(fù)習(xí)教學(xué)的教學(xué)節(jié)奏，并在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上對學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維進行鍛煉。
例如筆者將江蘇省譯林小學(xué)英語新教材6AUnit3的單詞制成一個PPT，每張圖片都包含著一個單詞的基本信息，或者是實物畫面，或者是內(nèi)容提示，讓學(xué)生說出對應(yīng)的單詞。筆者還采取了比賽的方式，讓學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組來參加看圖說單詞比賽，看哪個小組的學(xué)生說得又快又準(zhǔn)，使學(xué)生的思維興奮起來， 鞏固對已經(jīng)學(xué)過的學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。
3.4在英語課堂游戲環(huán)節(jié)中實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合
課堂游戲是小學(xué)英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，其技術(shù)可以極大的豐富游戲的內(nèi)容，是課堂游戲與英語知識更好地結(jié)合起來。教師可以利用Author ware等軟件開發(fā)新的課堂游戲，不斷給學(xué)生帶來新奇的游戲體驗。例如在譯林英語新教材3A Unit1的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠認識主要人物，并根據(jù)不同的情境與周圍人打招呼，筆者設(shè)計了一個小游戲，學(xué)生能夠拖動游戲人物來到不同的場景中，并遇到不同的人物，要求學(xué)生能夠正確的說出人物的名字，并和不同的人物打招呼。學(xué)生對于這個游戲非常感興趣，失敗的學(xué)生還要求反復(fù)玩這個游戲，直到全部答對為止，取得了良好的教學(xué)效果。
4.結(jié)語
通過信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)的整合，不僅極大地豐富了小學(xué)英語課堂教學(xué)的內(nèi)容，更改變了小學(xué)英語的教學(xué)模式，提高了小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，課堂節(jié)奏更加活潑，小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率更高。教師要充分利用信息技術(shù)，不斷提高教學(xué)效果，提高小學(xué)生的英語綜合能力和英語素養(yǎng)。
參考文獻
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小學(xué)英語課堂教學(xué)論文15
一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營造和諧、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍
在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，營造良好的課堂教學(xué)氣氛可以讓學(xué)生產(chǎn)生愉快的情緒，使學(xué)生處于積極主動的情感狀態(tài)，進而促進學(xué)生積極思考、主動探究、獲取知識。而和諧師生關(guān)系的需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色。教師不再是課堂的壟斷者、知識的權(quán)威者，要把自己放在和學(xué)生平等的位置，善于和學(xué)生溝通交流，了解他們的心理需求和心理特點，關(guān)注他們的成長，關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)。因為學(xué)生學(xué)習(xí)英語不像學(xué)習(xí)母語那么簡單，因此，教師還有體諒他們的難處，多鼓勵他們、尊重他們。這樣做教學(xué)設(shè)計時要從學(xué)生的實際水平出發(fā)，根據(jù)他們的興趣、愛好展開教學(xué)，以創(chuàng)建寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍�？傊�，一堂成功的英語課是建立在良好的學(xué)習(xí)氛圍和和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)之上的。由于受到環(huán)境、教育、家庭、遺傳等各種影響，學(xué)生之間存在一定的差異，因此他們對英語的理解和接受能力不同，這導(dǎo)致英語成績參差不齊。教師要尊重學(xué)生的這種差異性，要保護好他們的自尊心，不要打擊他們學(xué)習(xí)英語的積極性。尤其是對于后進生，教師的態(tài)度更要謹(jǐn)慎，要為他們提供成功的機會和條件，使每一個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上進步，教師要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的'點滴進步，并加以鼓勵和表揚，增強他們的自信心，幫助他們找到有效的學(xué)習(xí)方式，并教給他們學(xué)習(xí)的技巧以及改善大腦記憶力方法。比如，在實踐教學(xué)中，每個班級都會有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，如果教師對這部分學(xué)生抱怨或者是批評，就會導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)的積極性受挫，甚至使他們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，教師要運用激勵性的語言幫助他們，了解他們的實際困難，使他們認識到了只要努力學(xué)習(xí)，就會有所收獲，慢慢克服的他們畏難心理。這樣，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來，我們的課堂教學(xué)才能得到有效提高。
二、構(gòu)建有效的課堂教學(xué)
課堂教學(xué)使學(xué)生獲取知識的最基本的渠道，也是教師鍛煉和提高學(xué)生能力的主要途徑。課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)真正落到實處，學(xué)生在和諧、民主、寬松的課堂氛圍中自主探究、合作。在實際教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)，教師在課堂上講得很賣力，學(xué)生學(xué)得很努力，但是教學(xué)效果并不理想，學(xué)生對英語知識掌握有限。究其原因，主要是因為教師在教學(xué)時沒有把握好課堂教學(xué)細節(jié)問題。因此，教師在課堂教學(xué)中，要注意以下幾個方面的問題：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
如果教師在課堂教學(xué)中不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么這節(jié)課就是失敗的，在學(xué)生眼中也是枯燥無味的，哪里還能談得上有效呢？教師要從學(xué)生實際情況出發(fā)設(shè)計教學(xué)活動、教學(xué)環(huán)節(jié)等，而且都要考慮到學(xué)生的興趣、愛好、接受能力等，要符合學(xué)生心理。學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的動力，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式對學(xué)生來說是枯燥無味，這樣怎么能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？要想讓學(xué)生產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力，教師單靠傳授是遠遠不夠的，興趣是學(xué)生積極探究的內(nèi)部動力，也是學(xué)生主動獲取知識、認識事物、參與活動的一種心理傾向，學(xué)生的興趣越濃厚，學(xué)習(xí)的積極性就越高，掌握知識就越快。因此，教師在課前要做好備課工作，在課教學(xué)中可以采用一些有趣的例子來激發(fā)學(xué)生的興趣、拓寬學(xué)生的視野、活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生的注意力，以便學(xué)生能更好地理解和掌握這些內(nèi)容。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中適當(dāng)開展一些學(xué)生感興趣的活動也是有必要的如表演、朗讀比賽、寫作比賽等，這些活動使學(xué)生在美好的語言情景中學(xué)習(xí)熱情，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)效果也自然提高了。
�。ǘ┏浞终{(diào)動學(xué)生的主觀能動性
在新課程改革的背景下，教師在課堂教學(xué)中退居到了幕后，學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主人，教學(xué)活動成為了教師和學(xué)生雙邊互動的過程，教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中，課堂教學(xué)模式從原來“教師灌、學(xué)生裝”轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾�、探究、合作的課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，學(xué)生通過自主思考，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。課堂提倡民主性，教師信任學(xué)生、尊重學(xué)生，教師成為了課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、調(diào)控者、合作者。課堂教學(xué)具有開放性，教學(xué)方式開放，教學(xué)場所開放。課堂教學(xué)還具有綜合性，通過生活、社交等各方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)要從原來以“教”為主向以學(xué)生的“學(xué)”為重心轉(zhuǎn)變，要注重教師的主導(dǎo)和學(xué)生主體作用的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，樹立學(xué)生的主體意識，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生積極思考、自主探究、自主發(fā)展，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
�。ㄈ┎捎秘S富多彩的教學(xué)手段和方法
長期以來，我們的課堂教學(xué)只注重知識的傳授。忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，使學(xué)生只是被動接受知識。新時代的英語教師要想實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性互動，教學(xué)活動的設(shè)計就要考慮到學(xué)生能力的培養(yǎng)，考慮哪種教學(xué)方法能促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，所以，在英語課教學(xué)中，教師要運用豐富多彩的教學(xué)方法，如小組合作探究、競賽、游戲、表演、辯論等，以優(yōu)化課堂教學(xué)。
三、結(jié)語
總而言之，課堂教學(xué)的有效性的實現(xiàn)是教師一直研究的重要課題，也是課堂教學(xué)的永恒追求。英語教師要注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
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