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弘揚(yáng)陶行知生活教育理論構(gòu)建中學(xué)英語生活化課堂論文
著名的教育家陶行知認(rèn)為:生活即教育,教育即生活。生活教育理論是陶行知的基本教育理論,也是其教育思想的核心。教育要以生活為中心,是生活決定教育,教育改造生活,教育只有通過生活才能發(fā)揮作用。這與初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“在用中學(xué),在學(xué)中用”的教學(xué)理念是一致的,因此英語教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)生活化的英語教學(xué)模式,讓英語課堂走向生活化、自然化,讓學(xué)生在活的環(huán)境中接受活的教育,最終獲得活的本領(lǐng)。
一、構(gòu)建生活化英語課堂的必要性
《英語教學(xué)指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)英語課程應(yīng)生活化,要求進(jìn)一步密切英語學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系,要求教師指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)英語、用英語、把英語學(xué)習(xí)的背景擴(kuò)大到學(xué)生整個(gè)的生活世界。這與陶行知倡導(dǎo)的“生活即教育,教育即生活”是息息相通的。過去我們把英語教學(xué)當(dāng)成一種知識(shí)培訓(xùn),而不是當(dāng)成技巧培訓(xùn),學(xué)生花了大量時(shí)間學(xué)了許多英語知識(shí),以為每一個(gè)詞對(duì)應(yīng)一個(gè)意思,而在實(shí)際交流中意義是變化無窮的,當(dāng)需要用同一個(gè)詞來表達(dá)不同的感情時(shí)就不會(huì)表達(dá)了。表面上看老師教了很多,學(xué)生也學(xué)了很多,但當(dāng)實(shí)際交流的時(shí)候就成了啞巴。這種只注重詞匯、句型、課文及語法知識(shí)傳授的傳統(tǒng)教學(xué)模式,忽視了英語與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系與運(yùn)用,使學(xué)生將英語學(xué)習(xí)的目的狹隘地理解為獲取優(yōu)異的考試成績,極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
陶行知在他的教育實(shí)踐中深深體會(huì)到“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)!。只有建構(gòu)生活化英語課堂,把生活引入課堂,或讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)運(yùn)用英語,才能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。只有用生活為中心的書,才能將語言轉(zhuǎn)變成“活的、真的、動(dòng)的、用的”。
1.培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,要求英語課堂生活化。
英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度,更影響著學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣的保持。利用生活的情境教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造盡量真實(shí)的語言環(huán)境,利用學(xué)生生活環(huán)境中的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行英語教學(xué)設(shè)計(jì),有利于增強(qiáng)教學(xué)效果,更有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此針對(duì)每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),都要盡量從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,輕松導(dǎo)入新課。
如牛津英語7a unit5 going shopping單元學(xué)習(xí)中,我在教學(xué)中布置了超市的場景,讓某些學(xué)生成為超市的小主人,讓學(xué)生親身體驗(yàn)超市購物的樂趣。學(xué)生在購物交流中得到了鍛煉,得到了發(fā)展,并將他們所學(xué)的日常用語運(yùn)用到了生活當(dāng)中,由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),由此也激發(fā)了他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。
2.英語課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,要求英語課堂生活化。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定:要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力,努力創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活、理解生活,最后將學(xué)習(xí)的結(jié)果和自己的生活結(jié)合起來,真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。
實(shí)踐證明,在英語課堂教學(xué)中運(yùn)用生活教育對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣,具有舉足輕重的作用。例如,學(xué)習(xí)牛津英語8b unit 6 reading“oxfam trailwalker”時(shí),我提問:“do you want to join this charity walk?” 學(xué)生對(duì)樂施會(huì)的毅行者活動(dòng)很感興趣,并且樂于參加。我接著提問:“what do i need to pay attention to if i want to join the charity walk?”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考,并把他們的“思想火花”寫到黑板上,再指導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)話操練。這樣,學(xué)生不僅更好地理解了課文中的語言和文化知識(shí),而且領(lǐng)悟到了課文中蘊(yùn)涵的慈善思想,使知識(shí)傳授目標(biāo)和思想教育目標(biāo)同步實(shí)現(xiàn)。
3.培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,要求英語課堂生活化。
學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是為了在生活中正確運(yùn)用英語。生活化的課堂教學(xué)通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的英語交際情境,不但能激發(fā)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望,而且能培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。
在英語課堂上,我們應(yīng)該常常設(shè)計(jì)一些形式多樣且有真實(shí)意義的交際活動(dòng),例如:老外在路上問你去陽光公園怎么走,向老外介紹蘇州人的生活習(xí)慣,談?wù)撟约合矚g的體育和電影明星,等等,讓學(xué)生自己表達(dá)、相互交流,并要求他們將書本中的對(duì)話、課文,甚至短語、單詞應(yīng)用于恰當(dāng)?shù)那榫爸。在英語課堂上,還可以適時(shí)地給學(xué)生介紹一些西方的文化背景知識(shí)和日常生活中的一些不同習(xí)慣和習(xí)俗,比較東西方文化的差異,使學(xué)生親身感受到英語學(xué)習(xí)就在身邊,學(xué)了有用,學(xué)了能用。
二、善于運(yùn)用生活化的教學(xué)內(nèi)容
陶行知生活教育理論始終把教育教學(xué)同人類的社會(huì)生活緊密地結(jié)合起來,認(rèn)為“生活即教育”,是為了“生活向上而實(shí)施教育”,從促進(jìn)人和社會(huì)發(fā)展的角度來實(shí)施教育,“主張人生需要什么,我們就教什么”,使課堂教學(xué)的內(nèi)容做到生活化,采用學(xué)生喜聞樂見的生活情景來向?qū)W生展示生活中的具體問題。“生活決定了教育,教育不能脫離生活”,課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的周邊自然環(huán)境和人文世界,尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。
現(xiàn)在我們所用的牛津版英語教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際,主題鮮明,富有情節(jié)和情趣。教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)也大多是我們?nèi)粘I钪兴龅降、能?jīng)常運(yùn)用的知識(shí)。然而,僅靠書中的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能為學(xué)生提供最佳的語言環(huán)境的。所以,我們要擁有一雙敏銳的眼睛,在生活中善于發(fā)掘素材。學(xué)校里有教室、操場、閱覽室、電腦室等設(shè)施,這些都是直觀形象的事物,學(xué)生可以在此環(huán)境中擴(kuò)大自己的知識(shí)面、進(jìn)行具有一定深度廣度的交流。如在教學(xué)“can you tell me the way to ...?”這一話題時(shí),我把學(xué)生按實(shí)際分成若干組,到學(xué)校的各個(gè)具體的地點(diǎn)進(jìn)行情境交際,這樣大大激發(fā)了學(xué)生的興趣,課上教學(xué)時(shí)也輕松了許多。家是學(xué)生最熟悉和喜愛的地方,是他們生活的第一環(huán)境。因此,許多與家庭聯(lián)系的生活內(nèi)容可以成為教學(xué)內(nèi)容,包括家庭成員及其職業(yè)、家具擺設(shè)、生活空間等。我在教學(xué)“there be”句型時(shí),布置學(xué)生把自己的房間及相應(yīng)擺設(shè)用簡筆畫體現(xiàn)出來,然后用“there is/are ...”來描繪自己房間的擺設(shè)。這樣做解放了學(xué)生的手、口、腦,他們非常樂意進(jìn)行表達(dá)交流。
三、積極創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)過程
陶行知認(rèn)為生活方法就是教育方法,即教學(xué)做合一。英語教育既然是工具教育,就應(yīng)該從生活中“吸取培養(yǎng)它自己的血”。離開生活,英語教育就成為無源之水,生活是語言賴以生長的土壤。教師要充分利用和創(chuàng)造具體的語言環(huán)境進(jìn)行英語能力的訓(xùn)練。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)要通過主體的參與、體驗(yàn)、實(shí)踐、合作及創(chuàng)造,獲取認(rèn)知能力和語言能力的發(fā)展。所以,在教學(xué)過程中我們應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的生活情境,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好。
1.創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境。
語言離不開環(huán)境,離不開實(shí)踐,一旦離開了環(huán)境,就成了無源之水。因此給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境起著極為重要的作用。教學(xué)研究表明:組織學(xué)生參加與其自身生活有關(guān)的、看得見的、摸得著的具體生活活動(dòng),學(xué)生所受的教育感受才能深刻。所以在平時(shí)的教學(xué)中,教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境,使學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)語言、體驗(yàn)語言,從而提高學(xué)生的語言交際能力。
2.創(chuàng)造體驗(yàn)的生活環(huán)境。
要想在課堂上培養(yǎng)學(xué)生活用語言的能力,創(chuàng)設(shè)生活化的情境是十分重要的。讓學(xué)生置身于情境之中,在自覺和不自覺的狀態(tài)中去看、去聽、去說、去感受,才能使他們獲得掌握和運(yùn)用語言的能力。
。1)運(yùn)用實(shí)物、圖片、海報(bào)、簡筆畫等教具模型巧設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)。具體的、直觀的、形象的物品最能引起學(xué)生的注意。如在教學(xué)動(dòng)物或顏色等詞匯的單詞時(shí),可以用圖片或?qū)嵨镏庇^教學(xué),加強(qiáng)感官效果,突出真實(shí)性。
(2)角色扮演,模擬生活情景交際。通過活動(dòng),讓學(xué)生參與、體驗(yàn),是英語課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一。語言來源于生活,又運(yùn)用于生活。因此我們要多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì),中學(xué)英語教材中有適合學(xué)生活動(dòng)表演的語言材料,讓學(xué)生親自進(jìn)行各種生活化的活動(dòng)表演,運(yùn)用新、舊語言知識(shí),就某一話題發(fā)揮想象。創(chuàng)設(shè)情境,自編對(duì)話,模擬生活進(jìn)行角色扮演,不僅可以把知識(shí)鞏固不留痕跡地融入活動(dòng)實(shí)踐中,讓學(xué)生興致盎然地學(xué)習(xí),而且能讓學(xué)生形成在動(dòng)態(tài)真實(shí)環(huán)境中說英語的積極性,讓生活走進(jìn)課堂。
如在“what do you do at the weekend?”的話題教學(xué)時(shí),我先組織學(xué)生兩兩進(jìn)行問答,然后三人、四人進(jìn)行拓展性的詢問交際,通過雙方、多方的直接交流,不斷互換聽、說的角色,讓學(xué)生融入課堂,把氣氛推向高潮。在這過程中,由于有角色的模擬,學(xué)生倍感親切,樂于接受,可謂“百說不如一演”。
四、大膽嘗試生活化綜合實(shí)踐
在短暫的45分鐘內(nèi)要大幅度地提高學(xué)生英語的實(shí)際運(yùn)用能力是不可能的,教師要大膽開展英語生活化英語實(shí)踐活動(dòng),充分利用第二課堂這個(gè)廣闊天地來加強(qiáng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。例如可以要求學(xué)生在日常生活中用英語進(jìn)行交際,每天同學(xué)、師生之間的見面、問候、告別,都要求用英語來完成。總之,讓英語融入我們的日常生活中,久而久之,學(xué)生英語水平肯定會(huì)有一個(gè)飛躍、一個(gè)突破。除了學(xué)校、班級(jí)平常的活動(dòng),學(xué)生還應(yīng)當(dāng)有一種豐富的、多方面的英語生活。教師要多角度、多渠道地開展生活化英語實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生走出課本,走出課堂,走進(jìn)生活,引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。在七年級(jí)時(shí),可以帶學(xué)生去超市學(xué)習(xí)how much and how many,去操場學(xué)習(xí)sports and equipments,等等,讓學(xué)生在實(shí)際生活中去感受、體驗(yàn)、參與。這樣不但能提高學(xué)生的興趣,加深印象,而且有利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生不僅能學(xué)英語,而且會(huì)在生活中靈活用英語。
英語作為世界通用語言之一,已經(jīng)進(jìn)入我們生活的角角落落。電話、電視、網(wǎng)絡(luò)、廣告牌、食品包裝等處處可以看到英語。因此,為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),我們應(yīng)樹立大課堂教學(xué)觀,設(shè)計(jì)一些精彩有趣的課外作業(yè),而非機(jī)械性的抄寫,這樣不但可以使語言學(xué)以致用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,而且能使學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展和提高。
新課程教學(xué)改革的目的,就是以生活實(shí)踐為基礎(chǔ),以學(xué)生為中心,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,真正提高學(xué)生的英語綜合語言技能。為達(dá)到此目的,我們應(yīng)借鑒陶行知生活教育思想,努力走中學(xué)英語教學(xué)“生活化”的實(shí)踐之路,使英語教學(xué)與生活融為一體,用生活理念構(gòu)建英語教學(xué)大課堂,從而進(jìn)一步提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。
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