如何提高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性論文
教育教學(xué)的理論告訴我們，中學(xué)生學(xué)英語有主動學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)之分，被動學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)是機械的過程，學(xué)習(xí)者是被動的接受者，教學(xué)的主要過程還是提出問題給予刺激，學(xué)生作出相應(yīng)的反應(yīng)，之后是操作和練習(xí)；主動學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者作為一個積極的參與者出現(xiàn)，學(xué)習(xí)不是機械的記憶信息，而是理解信息的過程。多年的英語教學(xué)實踐也讓我們總結(jié)出，主動學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是客觀存在的，同時這兩者在學(xué)習(xí)的效果上存在著很大的差異。針對這種差異的存在，我們面臨的任務(wù)就是如何提高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，實施被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化。我認為可以從以下幾個方面入手：
一、調(diào)整師生關(guān)系，努力變教師為主體為學(xué)生為主體
提高學(xué)生的主動性首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生長期受老師的控制而被動地學(xué)習(xí)，一切圍繞老師的思維轉(zhuǎn)。也就是說：學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師甚至包攬了學(xué)生的一切。比如老師教單詞和短語，詳細地講解翻譯課文、語法、語言點。老師滔滔講，學(xué)生默默地聽，認真地記筆記，學(xué)生的課堂活動毫無發(fā)展性和創(chuàng)造性。這樣的學(xué)生只知道默默地聽老師講，機械的背誦和訓(xùn)練。長此下去，課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)習(xí)興趣被湮沒，學(xué)習(xí)動機被窒息。這樣的教法桎梏了學(xué)生的創(chuàng)造力。
事實上，只有改變傳統(tǒng)的教法，才能從根本上改變學(xué)生的學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的主動性。英語課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過程，以學(xué)生為中心是這個過程的出發(fā)點。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的心理和需要。組織教學(xué)要從實際出發(fā)，按照英語教學(xué)的原則，精講語言基礎(chǔ)知識，著重培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力，給學(xué)生創(chuàng)造各種語言環(huán)境，提供各種運用英語的機會，讓學(xué)生充分接觸英語、運用英語，力爭最大程度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語過程中的主動狀態(tài)、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學(xué)過程本身成為學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程。
在整個施教過程中，教師要做學(xué)生的引導(dǎo)者、幫助者，而不是灌輸者。在英語教學(xué)中教師是引導(dǎo)學(xué)生去了解另一個語言的民族和另一種語言的思維世界，而不是單純地訓(xùn)練學(xué)生“說話”。教師在教學(xué)中要注意融會貫通教學(xué)大綱的要求和內(nèi)容，把握教材的精髓，要選一些少而精的具有代表性、擴展性、趣味性和生活性的話題，使學(xué)生在話題中能充分發(fā)揮所學(xué)知識，這樣既鍛煉了語言交際能力，又復(fù)習(xí)鞏固、創(chuàng)造性地應(yīng)用了新舊知識，能激發(fā)學(xué)生關(guān)注日常生活中的英語知識。教師在課堂上要用啟發(fā)式教學(xué)，話題提出來，并不一定要在課堂上把什么都講完，應(yīng)留有余地，也不一定有問必答，給學(xué)生一些啟示，激勵他們課堂外的自學(xué)。
二、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣
豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，不僅是在客觀上運用好多媒體等先進的教學(xué)器材和教學(xué)手段，更主要的還要求教師在課堂教學(xué)過程中，在運用豐富的表情、眼神、肢體語言和切合實際的方面做足文章，讓教學(xué)工作有血有肉，消除學(xué)習(xí)的緊張感，從而提高學(xué)習(xí)興趣。具體而言：
一是借助多媒體手段，加大英語文化的滲透。隨著社會的不斷進步，多媒體教學(xué)已逐步得到了推廣和應(yīng)用，但調(diào)查分析來看，許多地方多媒體教學(xué)應(yīng)用得還比較單調(diào)、機械，甚至有的還流于形式，沒有能充分發(fā)揮好多媒體這一科技平臺的先進作用。我們更多地可以利用它作為立體媒介的多功能性，將英語母語文化的豐富內(nèi)容，通過聲音、圖片、視頻等形式展現(xiàn)在課堂上，加大學(xué)生的信息源和立體化的吸收渠道，通過聲、光、電的組合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二是提高課堂教學(xué)的技巧。教學(xué)有法，但教無定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實際條件，以及個人的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法，一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，吸引住學(xué)生的眼球，最大程度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。
1、要常以新鮮的面孔示人，引生興趣
“包裝”一詞在當今十分流行，有許多人主張英語教學(xué)也應(yīng)該適當來一點兒“包裝”，這話有一定的道理。教師在施教過程中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的具體實際，不斷引進新的教學(xué)信息、變換教學(xué)形式、更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種新的教學(xué)情境，營造“新鮮”的教學(xué)氣氛圍，不斷給學(xué)生以新的刺激，充分調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們興奮起來，就顯得很有必要。
2、用生動風(fēng)趣的語言，吸引學(xué)生
有些演員在表演時，什么道具都沒有，卻能把觀眾的心緊緊抓住，這就是語言的魅力。
由于初中學(xué)生活潑好動，教師更要做到語言形象、生動和直觀，例如在教基數(shù)詞變序數(shù)詞時我編了一個順口溜：“一、二、三全變，八去t，九去e，f代ve，去y加ie，再加th。”不規(guī)則動詞的變化對學(xué)生來說是一個記憶的難點，我分類給學(xué)生編了許多口訣，如：初中范圍內(nèi)i-a-u變化的單詞：“開始（begin）游泳（swim）下沉（sink）喝（drink）響（ring）了唱（sing）（肚子咕咕叫）。”等等。這些順口溜既讓學(xué)生很快記住了這些變化，也使學(xué)生對教師產(chǎn)生了信任，起到了事半功倍的作用
3、營造課堂輕松的氣氛感，引起學(xué)生興趣
心理學(xué)研究表明，人在輕松的時候大腦皮層的神經(jīng)單元會形成興奮中心，思維才會敏捷。所以在教學(xué)過程中，要善于營造一種相對寬松的教學(xué)氛圍，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。有時安安靜靜未必就是好事，因為它很可能是課堂氣氛沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)壓抑的標志。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擁有一點兒輕松感，其手段多種多樣，因人而異、因課而異。
4、課堂教學(xué)要盡量給學(xué)生以成就感
學(xué)生學(xué)習(xí)的.最大樂趣，莫過于在學(xué)習(xí)過程中有一種成就感。在教學(xué)過程中，教師要學(xué)會欣賞，當學(xué)生每取得一點兒成績時，教師都要及時加以肯定和鼓勵，一聲great！一個驚喜的表情，一句listencarefully，heisshowingushisgreatidea.都能使他們在努力的同時產(chǎn)生一種成就感，體會到成功的快樂，并進而鼓起自信和進取的風(fēng)帆。人在受到激勵和贊許的時候，往往精神振奮、信心倍增，學(xué)生的學(xué)習(xí)亦然。
三、堅持外語課堂教學(xué)的多信息、高密度、快節(jié)奏，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
多信息是指經(jīng)過努力獲得更多的外語信息量，多渠道的提供外語的信息源，針對學(xué)生平時聽說和閱讀課文的外語材料太少、信息量不足、視野不寬的弊端，課堂教學(xué)中安排多聽一點生動、有趣、幽默的讀物，并逐步提高聽和閱讀的外語語言材料的量和質(zhì)。
高密度是外語實踐的內(nèi)容量大、密度高和學(xué)生實踐面廣，并在同一水平基礎(chǔ)上從聽、說、讀、寫不同角度展開，以增加學(xué)習(xí)外語實踐的量和外語實踐的人數(shù)。
快節(jié)奏是指用正常的語速進行外語教學(xué)，教學(xué)節(jié)奏明快，環(huán)節(jié)交替練習(xí)輪換緊湊。學(xué)生操練外語的內(nèi)容和學(xué)生輪換操練的頻率和節(jié)奏快速、協(xié)調(diào)。整個教學(xué)過程從開端、發(fā)展、高潮到結(jié)束都有強烈的節(jié)奏感。
多信息要求足夠的信息刺激量；高密度要求積極相互交往，增強語言實踐和信息交流，快節(jié)奏要求思維主動積極的快速反應(yīng)，三者是互相聯(lián)系的統(tǒng)一體。現(xiàn)代社會的生活節(jié)奏越來越快，學(xué)生不太喜歡緩慢的動作，而且慢節(jié)奏容易使學(xué)生的注意力渙散。快節(jié)奏使學(xué)生感覺稍許緊張，有一點點的壓力，使他們能更加認真的參與教學(xué)活動。外語積極學(xué)習(xí)的這些特性能促進學(xué)生注意力，積極快速動腦，從而促進學(xué)習(xí)效果的提高。
四、重視情感因素，及時幫助學(xué)生解決在積極學(xué)習(xí)中遇到的困難
平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)。課堂交往中，學(xué)生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法，甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)；甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來，對教師沒有好感，也就不想學(xué)他教的課。如果教師只對出類拔萃的學(xué)生感興趣，表現(xiàn)出厚愛，而冷落了成績差的學(xué)生，那么就會造成成績偏好的學(xué)生自以為是、驕傲自滿，成績差的學(xué)生灰心喪氣、感到自卑，慢慢就會產(chǎn)生抵觸情緒，對學(xué)習(xí)失去信心。一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對立情緒，教師的教學(xué)就顯得無能為力了。
教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛每個學(xué)生，尊重每個學(xué)生，關(guān)心每個學(xué)生，對學(xué)生一視同仁；不要因為學(xué)生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動，機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的學(xué)困生；有表現(xiàn)的機會，以增強他們學(xué)習(xí)的自信心。上課時，教師要環(huán)視每個學(xué)生，不要只看學(xué)優(yōu)生，而使其他學(xué)生感到冷落，或者只看學(xué)困生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個學(xué)生的心理特征和志向要求，記住每個學(xué)生的姓名，讓每個學(xué)生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個學(xué)生經(jīng)常感到教師對自己的愛、關(guān)心和尊重，便會激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識，、培養(yǎng)能力。
以上是本人在多年英語教學(xué)實踐中的一點淺見，當然，就如何提高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性方面，還有很多方法和做法都可以進行嘗試、實踐。總之，學(xué)習(xí)是一種獨立的、主動的認識和發(fā)展的活動，任何人不能代替，學(xué)生主要是通過學(xué)習(xí)系統(tǒng)的概括化了的知識體系，去認識客觀世界的，要把人類積累的認識成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識財富，要把知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智力，形成科學(xué)的世界觀、人生觀等，都要依賴學(xué)生自己的積極思考和實踐活動。因此，教師必須充分認識學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，樹立學(xué)生是外語學(xué)習(xí)主人翁的觀點。只有這樣，才能使中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性得到真正的提高。
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