關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)論文

　　在小學(xué)教學(xué)中，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)越來(lái)越重要，為了準(zhǔn)確地進(jìn)行單詞的發(fā)音，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，就需要教師重視英語(yǔ)音標(biāo)的教學(xué)。英語(yǔ)音標(biāo)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重要，其不僅能夠幫助學(xué)生讀準(zhǔn)單詞、記憶單詞、預(yù)習(xí)單詞，還能夠杜絕學(xué)生用漢語(yǔ)注音來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。因此，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，就需要采取有效的措施來(lái)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。

　　1、豐富音標(biāo)教學(xué)的形式

　　在小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)中，由于音標(biāo)本身比較枯燥，學(xué)生對(duì)其不感興趣，從而加大了音標(biāo)教學(xué)的難度。對(duì)于傳統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)方法而言，只是教師領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行單詞朗讀，并且對(duì)發(fā)音方法等進(jìn)行講解。這樣，教師在音標(biāo)教學(xué)中就會(huì)感到比較費(fèi)勁，而學(xué)生也不能夠準(zhǔn)確地掌握音標(biāo)，沒(méi)有一個(gè)有效的學(xué)習(xí)方法，從而導(dǎo)致音標(biāo)教學(xué)更加乏味無(wú)趣。因此，教師在進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行豐富，通過(guò)適當(dāng)?shù)氖侄卧鎏硪魳?biāo)教學(xué)的趣味性。英語(yǔ)教師在進(jìn)行音標(biāo)備課時(shí)，需要從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的心理特點(diǎn)與年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而增加音標(biāo)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，這樣不僅能夠豐富課堂內(nèi)容，還能夠活躍課堂氣氛，有助于學(xué)生音標(biāo)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在音標(biāo)教學(xué)中教師想要增加教學(xué)的趣味性，可以采用辨音游戲的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是聽(tīng)力，聽(tīng)力能夠幫助學(xué)生快速地掌握音標(biāo)的發(fā)音。在辨音游戲中，教師可以采用口語(yǔ)練習(xí)或者板書(shū)練習(xí)兩種方式開(kāi)展游戲，例如，教師為學(xué)生展示一個(gè)單詞ruler，讓學(xué)生答出與ruler單詞具有相同音節(jié)發(fā)音的單詞；或者教師可以進(jìn)行Listenandnumber的游戲，讓學(xué)生根據(jù)教師的發(fā)音順序?qū)�單詞進(jìn)行編號(hào)，從而鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力。此外，教師還可以借助卡片開(kāi)展“Whic hone is missing?”的辨音游戲，從多個(gè)音標(biāo)卡片中抽出一張，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“Whic hone is missing?”這樣學(xué)生就能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行回答，并將卡片上的音標(biāo)朗讀出來(lái)。這樣的教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還鍛煉了學(xué)生的音標(biāo)發(fā)音，從而提高了音標(biāo)教學(xué)的質(zhì)量。除此之外，英語(yǔ)教學(xué)還可以通過(guò)唱英語(yǔ)歌、英語(yǔ)對(duì)話等形式進(jìn)行英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)，從而幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確地掌握英語(yǔ)音標(biāo)。

　　2、提搞學(xué)生自主運(yùn)用英標(biāo)的能力

　　在小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)中，教師不僅是對(duì)學(xué)生的音標(biāo)認(rèn)識(shí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，還需要對(duì)學(xué)生的音標(biāo)運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生掌握音標(biāo)后，可能只知道該音標(biāo)怎么讀，但是不會(huì)進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)用，而音標(biāo)的運(yùn)用能力則直接影響著學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須要重視學(xué)生音標(biāo)運(yùn)用能力與自學(xué)能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)習(xí)音標(biāo)的效率。在音標(biāo)詞拼讀教學(xué)的初期，可以讓學(xué)生將漢語(yǔ)拼音與英語(yǔ)音標(biāo)詞進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的音標(biāo)拼讀，學(xué)生在對(duì)新單詞進(jìn)行發(fā)音后，就能夠獲取成就感，從而對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)更加感興趣，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)更加積極主動(dòng)。這樣的教學(xué)方式不僅活躍了課堂的氣氛，還能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到音標(biāo)教學(xué)中，從而提高音標(biāo)學(xué)習(xí)的效率。

　　3、與自然拼讀法相結(jié)合，掌握音標(biāo)規(guī)律

　　在英語(yǔ)音標(biāo)的教學(xué)中，學(xué)生的英語(yǔ)能力主要是依靠音標(biāo)的拼讀運(yùn)用提高的.。教師在進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生利用字母在單詞中的組合規(guī)律進(jìn)行拼讀，這種方法就是自然拼讀法。英語(yǔ)單詞一般都是按照一定的音標(biāo)規(guī)律進(jìn)行組成的，學(xué)生只有熟練地掌握音標(biāo)規(guī)律，才能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行單詞的拼讀。但是自然拼讀法也存在一定的缺點(diǎn)，影響學(xué)生的音標(biāo)、單詞的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該將音標(biāo)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與自然拼讀法進(jìn)行有效的結(jié)合，從而更好地進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。例如，字母t與h組合在一起形成“th”后，經(jīng)常發(fā)[e]與[θ]這兩個(gè)輔音。在學(xué)習(xí)fine這個(gè)單詞的發(fā)音后，讓學(xué)生將單詞中的輔音進(jìn)行轉(zhuǎn)換，得出新的單詞，學(xué)生在轉(zhuǎn)換輔音后，能夠得到pine、line、nine以及nice等單詞。在教學(xué)中學(xué)生不僅能夠掌握音標(biāo)拼讀的規(guī)則，還能夠鍛煉見(jiàn)形知音、聽(tīng)音知形的能力，并且提高其記憶能力。綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，音標(biāo)教學(xué)是非常重要的。但是在目前的音標(biāo)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，為了提高英語(yǔ)音標(biāo)的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確地掌握音標(biāo)，教師就需要采取有效的措施進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該豐富教學(xué)形式，增加音標(biāo)教學(xué)的趣味性，并且結(jié)合自然拼讀法幫助學(xué)生掌握音標(biāo)規(guī)律，同時(shí)在教學(xué)中還要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

【小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)論文】相關(guān)文章：

奏響小學(xué)牛津英語(yǔ)的音標(biāo)教學(xué)論文04-13

對(duì)新課改下小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)研究論文12-13

聾校英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)探索論文04-13

淺談小學(xué)英語(yǔ)課的音標(biāo)教學(xué)01-20

成人教育英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)論文11-05

自然拼讀法及音標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用論文04-12

國(guó)際音標(biāo)教學(xué)的改進(jìn) 論文01-20

英語(yǔ)音標(biāo)01-15

[小學(xué)英語(yǔ)]小學(xué)英語(yǔ)不宜用國(guó)際音標(biāo)01-20