跨文化教學視野下職高英語教學探究論文

　　1創(chuàng)設相似交際情境，讓學生有感而發(fā)領(lǐng)略跨文化

　　利用開放化的情境引導學生主動學習和使用英語，能便于他們在實踐體驗中獲得認知，更利于他們在仔細體味中更好主動領(lǐng)略。以情境交際來豐富學習內(nèi)容和活躍氛圍，能使得學生的思維感知更加開放和多彩，給他們提供更為直觀的感悟體驗。圍繞課程教學內(nèi)容，突出情境的相似性和豐富化，讓學生在鮮活的過程中有所發(fā)現(xiàn)和探索，能使得學生由傳統(tǒng)的被動學習接受向主動學習轉(zhuǎn)化，有效增強他們理解能力。借助現(xiàn)代化設備資源，創(chuàng)設和諧的學習情境幫助他們主動拓展，讓學生按照角色特點和特定的文化交際環(huán)境主動嘗試和積極交流，便于深入了解文化思維發(fā)展內(nèi)涵，能在拓寬他們認知思維的基礎(chǔ)上，更利于他們積極參與課程教學，激活學習激情。利用CCTV的EnglishNews播放一個星期以來的國際國內(nèi)大事，引導學生從異國的生活習俗、風土人情等方面去查閱相關(guān)資料，鼓勵他們就與文化相關(guān)的背景素材主動嘗試運用，以此來引導學生在深入領(lǐng)會文化背景的基礎(chǔ)上，能主動表達運用。情景化的模式引導學生有針對性參與課堂，能使得學生不再局限于文本素材，將靜態(tài)化的資源轉(zhuǎn)化為動態(tài)展現(xiàn)。在鳳凰職教英語系列的教學中，圍繞英語國家的民情風俗和風土人情創(chuàng)設的系列教學素材，緊扣英美國家文化發(fā)展，融入現(xiàn)代化生活元素，特別在體現(xiàn)西方人的人生觀和價值觀的前提下，更多體現(xiàn)主動邏輯思維的跳躍性和黑色幽默感。針對這樣的實際，不妨多以情境角色扮演的形式，引導學生結(jié)合自己的語言學習感知進行綜合性運用，以此來增強理解和靈活運用英語。

　　2結(jié)合素材滲透文化，讓學生在潛移默化中得到熏陶

　　運用教材中的內(nèi)容進行有效滲透和拓展，能使得學生在獲得更多感知體驗的基礎(chǔ)上，接受到熏陶。通過教材的學習延伸，學生開闊了眼界，更能在主動嘗試和運用中提升英語素養(yǎng)。利用教材中的文化元素進行有機融合和滲透，更利于學生從中形成有效的感知體驗。在課堂教學中，對表達交際方面的素材，可圍繞西方人的問候表達、交談禮儀、舉止言行等方面，進行有針對性靈活運用。對中西方異域文化表達不同，有針對性引導學生進行深入比較，幫助他們強化識記。特別在設計問候和致謝上，一定要注意中西方不同。中國人對別人的稱贊往往是帶有謙虛，總認為自身還需要改進，而西方人則相反，對別人的褒揚則是表示感謝。此外，應充分了解西方人在尊重隱私方面的習俗，要求學生不可詢問對方的年齡、收入、婚姻狀況、宗教信仰等個人隱私。通過這樣的情形來優(yōu)化教學，學生不再從單純的被動識記中獲得記憶，而是從有效的深入學習中更好主動掌握。按照課堂教學內(nèi)容，綜合運用各種方法進行優(yōu)化協(xié)調(diào)，可嘗試運用角色扮演（role-play）、小組討論（groupdiscussion）、同伴合作（pair-work）等方式，引導學生主動合作嘗試，以此來增強理解感知。

　　3巧借多方資源活用，引導學生留心跨文化傳承發(fā)展

　　文化具有發(fā)展性，隨著時代的進步和社會文明不斷發(fā)展，利用現(xiàn)有的教學資源，引導學生從多方資源學習中主動探索和搜集，更能使得學生獲得全面的感知和深刻體驗。多方資源的運用，更利于學生體味其中的內(nèi)涵意義。教師在教學中，更重視自身跨文化知識積累，能使得學生在帶著好奇心主動參與學習過程中，發(fā)現(xiàn)更多的精彩，能使得學生在傳承的過程中主動靈活運用。在實踐中，從學生感興趣的社會話題入手，注重從相應的文化素材中找出相關(guān)事例，增強他們整體理解感知。靈活運用互聯(lián)網(wǎng)、電子讀物、報刊雜志等，引導學生從相關(guān)的素材中搜集有關(guān)文化學習內(nèi)容，幫助他們在主動嘗試和實踐運用中獲得全面感知，提高英語學習能力。同時，建議學生就自身搜集的文化素材予以比較，讓他們在深入鑒別中了解西方文化的價值理念，有效提升自己的學科素養(yǎng)。在資源運用中，多建議學生運用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段制作相關(guān)的文本素材課件，引導他們在主動搜集和積極探索的過程中加深理解。通過多元化資源展現(xiàn)跨文化內(nèi)容，能賦予文化更多生動活潑的意境與內(nèi)涵，能使得學生在靈活運用的過程中提高綜合運用的地道性和準確率。這些資源運用能更好激活學生主動探究和學習運用的激情，幫助他們在大膽探索的過程中增強感知體驗。

　　4創(chuàng)設文化情景活動，使學生真切感受跨文化魅力

　　在活動中呈現(xiàn)文化，讓學生在實踐體驗的過程中主動融入交流，幫助他們在發(fā)現(xiàn)文化使用規(guī)則的基礎(chǔ)上，更好調(diào)整學習思維方法。情景活動創(chuàng)設，不僅使得學生在真實的英語交際環(huán)境中主動學習使用英語，還能夠使得學生在主動嘗試運用的過程中拓寬視野、豐富思維，增強學習內(nèi)在動力。多依據(jù)課程教學內(nèi)容，找出富含文化元素、學生自由表達的交際場景，讓學生帶著新鮮感主動參與互動。利用校園資源，為學生提供交際舞會、英語沙龍、青春派對等富有時代性和開放性的文化活動，多鼓勵學生主動參與互動交流，轉(zhuǎn)變學習思維感知。教師多指導學生根據(jù)跨文化的特色，鼓勵他們根據(jù)自己的理解感知主動嘗試表達交流，在實踐中不斷增強英語表達靈活性和地道性。在此基礎(chǔ)上，可要求學生運用辯證思維，就中西方文化差異以及呈現(xiàn)的倫理價值觀、情感態(tài)度等方面進行歸納總結(jié)，引導學生在對比辨析的過程中不斷積累豐富知識底蘊和文化運用內(nèi)涵。如上所言，突出職高學生跨文化意識培養(yǎng)，能使得學生在主動了解和深入感知的基礎(chǔ)上，更好發(fā)現(xiàn)英語的內(nèi)涵及魅力所在。英語融入文化教學，更能使得學生在靈活運用和主動實踐中獲得深度體驗，提高語言綜合運用水平。

　　作者:周紅霞 單位:江蘇省高港中等專業(yè)學校

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