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人本主義理念在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用論文
內(nèi)容摘要：大學(xué)英語(yǔ)教育在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下突出以教師為重視，忽略了學(xué)生的主體作用，在教育改革的背景下，教育觀念從行為主義心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)走出，強(qiáng)調(diào)人本主義理念，重視人的價(jià)值，尊重人的情感。人本主義理念將轉(zhuǎn)變教學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)將有重要的作用。
關(guān)鍵詞：人本主義;大學(xué)英語(yǔ);認(rèn)知心理學(xué)
由于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有其特殊性，因此在大學(xué)英語(yǔ)教育中，搞好英語(yǔ)教育設(shè)計(jì)有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
一、人本主義理念
人本主義理念是由心理學(xué)相關(guān)理論知識(shí)衍生而來(lái)，在心理學(xué)發(fā)展早期歷史中主要的有行為主義和認(rèn)知心理學(xué)，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中主要的就是應(yīng)用這兩種知識(shí)理論，然而在現(xiàn)實(shí)中這兩種知識(shí)理論在應(yīng)用中沒(méi)有強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展特征，同時(shí)也忽略了人的情感以及價(jià)值等方面對(duì)學(xué)習(xí)的影響。[1]兩種心理學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)在應(yīng)用中已經(jīng)很難使得學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，特別是對(duì)學(xué)生人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。以馬斯洛和羅杰斯為代表的人本主義心理學(xué)在批判與繼承相關(guān)心理學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上提出了對(duì)人自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的觀念。實(shí)現(xiàn)人自我的價(jià)值就需要能夠最大限度的激發(fā)人的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)習(xí)者能夠認(rèn)識(shí)到自我的發(fā)展?jié)摿�，能夠在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中培養(yǎng)出自己的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。與傳統(tǒng)的教育觀念不同，人本主義理念強(qiáng)調(diào)教師角色的切換，教師的核心地位假設(shè)條件被替換，由教師為中心向以學(xué)生為中心過(guò)渡，在教育中教師要能夠重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)以及觀點(diǎn)看法，能夠從學(xué)生的思考出發(fā)認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的思考，要能夠?qū)W(xué)生自我的發(fā)展給予信任和支持�？偠灾褪遣辉谧约褐鲗�(dǎo)著教學(xué)，在教育過(guò)程中充當(dāng)?shù)闹R(shí)一個(gè)組織者的角色，引導(dǎo)學(xué)生在自我的探索中實(shí)現(xiàn)對(duì)價(jià)值的自我選擇和認(rèn)可。大學(xué)英語(yǔ)中人本主義觀念主要是彌補(bǔ)行為主義以及認(rèn)知心理學(xué)在對(duì)課堂教學(xué)中的不利影響，使學(xué)生能夠積極的參與課堂之中，課堂的主動(dòng)權(quán)由學(xué)生來(lái)把握，學(xué)生能夠積極的參與到學(xué)習(xí)中，確定自己的學(xué)習(xí)目的，并有計(jì)劃的展開自己的學(xué)習(xí)，不在過(guò)度的強(qiáng)調(diào)教師對(duì)課堂的干預(yù)作用。
二、人本主義理念在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
人本主義理念應(yīng)用在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中將幫助英語(yǔ)教學(xué)課堂模式的改觀，同時(shí)更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂效率。為了更好的運(yùn)用人本主義理念需要從以下幾個(gè)方面著力。
�。ㄒ唬┡嘤吮局髁x的教育環(huán)境
運(yùn)用人本主義理念首先需要做的就是要改變?cè)械慕逃h(huán)境，使以教師為核心的教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教育模式。由于學(xué)生習(xí)慣于教師主導(dǎo)的環(huán)境，因此要對(duì)這種模式的轉(zhuǎn)變需要教師能夠積極的發(fā)揮作用，教師要能夠積極的引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的教學(xué)任務(wù)的自主完成，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)有針對(duì)性的采取和學(xué)生平等性交流。教師要在課堂教學(xué)中重視學(xué)生的價(jià)值，在學(xué)生的回答中找到學(xué)生思考的閃光點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生深入的挖掘思考背后的相關(guān)理論知識(shí)。更重要的是教師要能夠轉(zhuǎn)變自己的觀念，不以自身的價(jià)值觀念去裁剪學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的問(wèn)題。教師要積極的創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境空間，使學(xué)生能盡情的展示自己，根據(jù)自己的個(gè)性選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄍ度氲綄W(xué)習(xí)中。
（二）優(yōu)化課堂教學(xué)安排
大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言與漢語(yǔ)存在差異，在塑造人本主義理念的課堂中學(xué)生要能夠自主的學(xué)習(xí)還存在著一定的問(wèn)題，因此需要教師能夠從宏觀上優(yōu)化課堂教學(xué)的安排，使學(xué)生能夠在課堂中找到自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏最大化的實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握。在課堂教學(xué)安排中教師可以給學(xué)生設(shè)置相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，根據(jù)新學(xué)生的學(xué)習(xí)程度來(lái)合理分組，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠按照自己的理解來(lái)完成教學(xué)的任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。課堂教學(xué)安排還要教師能夠根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)能夠調(diào)整教育的方式，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)�？傊n堂是人本主義的實(shí)驗(yàn)地，引入人本主義理念就需要能夠把學(xué)生的自主性調(diào)動(dòng)起來(lái)，真正的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
（三）強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念
通過(guò)課堂的環(huán)境轉(zhuǎn)換，學(xué)生可能在一定程度上不在以教師為核心，但是對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)還需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，一方面需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生，教師要利用課堂的活動(dòng)以及課堂的任務(wù)安排強(qiáng)迫學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中，同時(shí)還要在課外組織學(xué)生參與相關(guān)的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)過(guò)活動(dòng)實(shí)踐的歷練主動(dòng)的求索相關(guān)知識(shí)。人本主義理念應(yīng)用在大學(xué)英語(yǔ)中是對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的強(qiáng)調(diào)，也是對(duì)學(xué)生主體性價(jià)值的強(qiáng)調(diào)，是對(duì)人文價(jià)值的踐行，但是對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的習(xí)慣性力量，人本主義理念的實(shí)行還需要教師在教學(xué)中發(fā)揮一定的引導(dǎo)作用，主動(dòng)的切換自己的角色，重視學(xué)生的價(jià)值實(shí)現(xiàn)。
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