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初中英語書面表達教學的幾點實踐論文
《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》中倡導，圍繞語言的聽、說、讀、寫等功能，注重培養(yǎng)學生正確的語言表達思維，能夠在很好體現(xiàn)語言學習和綜合運用的前提下，更好評價學生的語言學習使用能力。書面表達的教學，一方面，能夠讓語言文本課程的知識得以充分體現(xiàn)，展現(xiàn)學生的語言學習和使用能力水平；另一方面，能夠拓寬學生的語言學習認知視野，充分調(diào)動學生的語言學習激情，增強他們的語言學習潛能。英語書面表達運用能夠提高學生語言運用的靈活性和敏銳性，幫助學生形成多元化的學習思維策略。
一、 模仿文本表達交流，培養(yǎng)學生地道表達思維
文本是學生學習和使用英語的重要物質(zhì)載體，也是學生獲取豐富語言文化知識和表達運用技能的重要保障。文本不僅是學生學習的范例，更是學生進行靈活運用的載體。英語書面表達是一定語言表達思維的外化，能夠體現(xiàn)學生的語言學習和使用情況。根據(jù)文本表達內(nèi)容進行運用，有助于培養(yǎng)學生地道的表達思維。
學生在模仿文本進行表達交流時，能夠更好加深對語言文本的理解感悟，起到活學活用的作用，升華學生的語言表達思維。在模仿文本進行表達時，教師應該在緊緊圍繞語言表達的主旨意圖和表達思維邏輯來鼓勵學生進行綜合運用。首先，應該創(chuàng)設(shè)與文本相似的表達語言學習環(huán)境氛圍，以此來增強學生的表達信心。其次，優(yōu)化表達過程，允許學生能夠就文本的表達進行綜合運用，鼓勵學生能夠通過角色扮演、對話交流來展現(xiàn)表達的思維。最后，可建議學生能夠通過運用寫簡短的語段來體現(xiàn)表達的主要內(nèi)容。
模仿文本表達交流，能夠幫助學生理清書面表達的思維，提高他們正確運用能力。像在《牛津初中英語》（Fun with English）的7A Unit1 This is me的“Reading A Welcome to Beijing Sunshine Secondary School”教學中，可要求學生能夠按照Simon、Millie、Sandy、Daniel等人物角色不同就“How to introduce yourself?”來進行語言表達。以此為例，可建議學生能夠從“How to know your new classmates?”的角度來闡述自己的語言表達。
二、 運用筆記記錄形式，培養(yǎng)學生靈活運用能力
學生在英語課堂教學中，對語言知識的重點和難點，不僅需要關(guān)注，更重要的是要求他們能夠運用適當?shù)姆椒軌蛴枰曰�。通過運用記筆記的方式來進行記憶，不僅能夠起到長期保存的作用，還能夠激活學習思維。同樣，通過運用該形式進行教學，能夠提高學生的語言搜集整體和靈活運用能力。
筆記形式運用，就是要求學生在語言學習過程中，對理解深刻的地方運用筆記的形式來表達自己的理解感悟，以深化語言文本的學習運用過程。通過運用這樣的形式進行教學，能夠在有效幫助學生整體理解感悟文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更好地予以重點整理和運用。
以這樣的形式進行教學，能夠在有效突破書面表達多元化形式的基礎(chǔ)上，更有利于學生能夠綜合運用。這樣的形式，更能夠起到因陋就簡，隨時進行表達運用的特點，便于學生運用。
學生在記筆記的過程中，能夠在有效表達過程中，更好學習和運用文本語言知識。像在《牛津初中英語》7A Unit3 Let’s celebrate的“Reading Getting ready for Halloween”教學中，可要求學生對“What do they do for Halloween?”進行簡單描述，以此來增強學生的學習體驗感受。通過運用這樣的方式進行教學，能夠讓寫作教學變得更為豐富。
三、 借助創(chuàng)新表達運用，培養(yǎng)學生豐富思維能力
地道的語言表達思維是學生進行正確使用英語的重要基礎(chǔ)。要想更好地體現(xiàn)書面語言表達的亮點，運用多樣化的方式進行創(chuàng)新表達交流則是其中必不可少的。發(fā)展創(chuàng)新本身就是語言表達的必然選擇和發(fā)展趨勢。
在創(chuàng)新表達過程中，應該注意激發(fā)學生的語言學習主觀能動性，讓學生的語言學習思維情感能夠得以充分體現(xiàn)。對此，首先，應該圍繞教學任務要求，優(yōu)化好語言表達內(nèi)容，讓學生都有一定的表達機會。其次，建議學生大膽想像，運用情景劇、小故事等多種形式來呈現(xiàn)語言表達需要。最后，重視學生的創(chuàng)新表達成果，為學生的發(fā)展創(chuàng)新提供必要的展示平臺空間，以滿足他們的好奇學習需要。通過運用這樣的形式進行教學，一方面，能夠激發(fā)學生的書面表達激情和潛能，讓語言學習思維更為豐富；另一方面，能夠培養(yǎng)學生的語言學習綜合運用能力，有效拓寬他們的表達視野，增強他們的學習內(nèi)驅(qū)動力，提高表達效果。
四、 注重語言素材累積，培養(yǎng)學生運用語言能力
書面表達是學生語言能力的輸出，運用符合英語語言習慣的語言準確地表達自己的觀點。要求學生具有一定的語言基本功，這種能力需要長期不斷地積累，儲存豐富的語言素材。
在教學過程中，要注重學生語言信息的積累，巧妙指導學生記住一些重要的、優(yōu)美的句子，豐富自己的語言知識；鼓勵學生大膽運用它們表達自己的觀點，培養(yǎng)運用語言能力。例如，在《牛津初中英語》8B Unit 5和 Unit 6中提供了大量有關(guān)慈善活動的語言信息，像ORBIS does such an important job that I want to be a volunteer. It is an excellent chance for people to learn team spirit. Why not try our best to help people in need? This will be an experience you will never forget，等等。要求學生在學習過程中記住這些語言知識，適時運用。通過這樣的方式教學，能讓寫作容易而有趣，增強學生的自信心，在不知不覺中提高運用語言能力。
總而言之，運用多樣化的語言表達形式進行教學，能夠在增強學生語言學習情感體驗的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生豐富地語言表達學習思維，提高他們的綜合語言運用能力。圍繞課程教學目標要求，按照任務型教學發(fā)展需要，更有利于幫助學生克服書面表達的畏難心理，提高教學效果。
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