農(nóng)村初中小班化教學(xué)中英語興趣的培養(yǎng)論文
近年來農(nóng)村中學(xué)班級人數(shù)明顯減少，基本上都在實行小班化教學(xué)。小班化教學(xué)一方面可使教師從繁瑣的批改作業(yè)和輔導(dǎo)學(xué)生中得到稍許的解放，另一方面由于小班化教學(xué)，對教師提出更高要求，要求教師多花時間來潛心研究教材教法，更新教學(xué)觀念、教育手段，努力提高學(xué)生學(xué)英語的興趣，以取得理想的教學(xué)效果。筆者就自己教學(xué)實踐，總結(jié)了一下在農(nóng)村小班化英語教學(xué)中英語教師如何提高學(xué)生學(xué)英語的興趣。
一、關(guān)注個體差異，保證整體水平
在傳統(tǒng)的大班教學(xué)中，老師往往以班級學(xué)生太多，教學(xué)任務(wù)太重等理由來忽視中等生和學(xué)困生的發(fā)展，小班化英語教學(xué)可使英語教師在課堂教學(xué)中兼顧不同層次學(xué)生的需要，使班級的學(xué)生全面發(fā)展。要想在小班化教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)英語的興趣關(guān)鍵在于教師課前要精心設(shè)計教學(xué)。
1．分類要求，杜絕一刀切
英語教師一定要正視學(xué)生個體的差異，注意學(xué)生的性格類型。外向型的學(xué)生，由于參與活動的欲望強，教師可以在課堂教學(xué)中多提供一些活動讓他們參與；內(nèi)向型的學(xué)生，在學(xué)習過程中害怕開口，害怕出錯，教師在教學(xué)中應(yīng)對他們多啟發(fā)、多鼓勵、多表揚，培養(yǎng)他們的自信心和濃厚的學(xué)習興趣。對于注意力不集中的學(xué)生，教師應(yīng)使他們處于一種“活動狀態(tài)”，如單詞接力、男女生比賽讀課文等。只有讓學(xué)生參與到有趣的教學(xué)活動中來，他們的英語水平才會有不同程度的提高。
2．分層要求，共同成長
對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，真正做到面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都能積極主動地投入到課堂學(xué)習中去。首先，在備課時，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的差異性，客觀地顯示知識的梯度，使學(xué)困生能接受，能消化，使中等學(xué)生能“吃飽”，接受能力較強的學(xué)生能“吃好”，并能不斷地超前發(fā)展。其次，作為教師要建立“人人均有進步”的學(xué)生觀，相信自己的每一個學(xué)生。在教學(xué)中，教師提的問題應(yīng)以簡單和中等難度為主，且要給學(xué)生充分的考慮時間，不同層次的問題，要抽不同層次的學(xué)生回答。對于綜合性較強的語句翻譯、課文復(fù)述由接受能力較強的學(xué)生來操作，一般的問題如課本的Roleplay，可由中等生來表演，單詞的復(fù)讀由學(xué)困生來進行，使不同層次的學(xué)生都能得到心理滿足，體會到成功的喜悅。第三，對發(fā)展水平不同的學(xué)生，布置作業(yè)要分層次，輔導(dǎo)時要要有針對性。對于后學(xué)困生，教師要多花工夫，細心引導(dǎo)，把輔導(dǎo)的中心放在單詞的拼寫、朗讀以及重點語句的掌握上，讓學(xué)生在老師適當?shù)膸椭屡鉀Q問題，從而激發(fā)其興趣，賞識成功的快樂。
3．給學(xué)生自由發(fā)展的空間，充分發(fā)揮學(xué)生特長
教學(xué)中，教師要讓學(xué)生充分地賞識，切記“滿堂灌”。課堂上，教師要有“控”有“放”，留足學(xué)生發(fā)展的空間，給學(xué)生一片“自由”的天地，把課堂變成一個小小的舞臺，在教師的精心編導(dǎo)下，讓不同層次的學(xué)生齊心協(xié)力，盡情發(fā)揮，演出一出不同類型，個性發(fā)展，共同進步的戲劇。
二、分組教學(xué)，合作學(xué)習
在小班化教學(xué)中實施分組教學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生主動意識、合作意識、激發(fā)學(xué)生的潛能，為學(xué)生的英語學(xué)習提供更多的機會。
1.合理分組，提高協(xié)作
教師可把全班同學(xué)分成幾組，每組以4-6人為宜，并保證每個組實力均衡。每組由任課教師選定文化成績較突出、協(xié)調(diào)能力較強且樂為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生為組長，組長在課堂與課后負責監(jiān)督、檢查小組的學(xué)習，并適時對學(xué)困生予以輔導(dǎo)。另外，組與組之間還可以展開競爭，這種組間競爭既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的高漲情緒，又維持了良好的課堂秩序。同時，由于它把學(xué)生個體間的競爭轉(zhuǎn)化為小組間的競爭，也有利于維護學(xué)生的自尊，培養(yǎng)學(xué)生的成就感和團隊精神。
2.讓人人都有機會發(fā)言
英語是一門語言學(xué)科，學(xué)生必須要“說”才能學(xué)好。農(nóng)村的學(xué)生膽量較小，平時很少開口說英語，小組協(xié)作可使學(xué)生在有限的課堂45分鐘內(nèi)都有“說”的機會。Pairwork或Groupwork是最適合小組活動的，這種活動由組長負責組織，小組圍繞教師所給的話題進行討論或操練對話。另外小組加分競賽的形式可充分調(diào)動學(xué)生的積極性。如在學(xué)到“food”一單元時，讓各小組在規(guī)定的時間內(nèi)說出食物單詞，說得最多的小組勝出。學(xué)到“job”名詞時，出示簡筆畫圖片讓學(xué)生用一般疑問句“Doessheworkina...?Isshea...?”來競猜，學(xué)生爭先恐后，非常激烈。對于要求較高的口語表達可讓學(xué)生先在小組內(nèi)討論，小組選出代表發(fā)言，不再是老師點誰誰就講，而人人都可以發(fā)言了。
三、強化學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣
在小班化英語教學(xué)中，教師在發(fā)揮引導(dǎo)作用的同時，更要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.建立和諧的師生合作關(guān)系
眾所周知，教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也有師生之間雙方情感的交流。學(xué)生們同樣是獨立的，有人格的，有主觀能動性的人，師生關(guān)系會直接影響學(xué)生情感意志和認知活動。和睦的師生關(guān)系十分重要，從學(xué)生進入班級學(xué)習之初，老師的友善態(tài)度，哪怕只是上課時的一個微笑，一個鼓勵的眼神，學(xué)生在課堂上會踴躍發(fā)言，不怕犯錯，并勇于糾正別的同學(xué)的錯誤，甚至是教師的錯誤。我們一線的教育工作者應(yīng)當以研究學(xué)生，幫助學(xué)生，保持與學(xué)生平等的姿態(tài)，去做學(xué)生的合作者，只有在民主寬松的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的積極性、主動性才能得到充分發(fā)揮，師生之間、生生之間才能得到充分發(fā)揮，師生之間、生生之間才能相互配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。在英語教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生實際水平設(shè)計問題，使學(xué)生有話可講；在學(xué)生回答問題時，教師可用“haveatry”、“good”、“excellent”之類的話鼓勵學(xué)生，使學(xué)生消除顧慮有話敢講；在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的過程中，贊揚第一個發(fā)表見解的“勇敢者”，鼓勵敢于提出不同看法的“挑戰(zhàn)者”使學(xué)生做到樂學(xué)、會學(xué)、優(yōu)學(xué)。 2.培養(yǎng)英語學(xué)習興趣
多數(shù)農(nóng)村學(xué)生在剛開始接觸英語時對英語學(xué)習都有很濃的興趣，但隨著學(xué)習進程的深入，不少學(xué)生變得不愿意學(xué)英語，其中重要的一個原因是在傳統(tǒng)的大班教學(xué)環(huán)境下教師無太多的精力在學(xué)困生上，導(dǎo)致學(xué)困生成績不理想喪失學(xué)習的興趣。所以在小班化教學(xué)過程中，教師要更精心地構(gòu)思教學(xué)設(shè)計。雖說農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生相對于城市地區(qū)的.學(xué)生來說不太愛表現(xiàn)自己，但是只要在課堂教學(xué)中適當啟發(fā)、鼓勵并穿插些游戲來增加課堂教學(xué)活動的吸引力，學(xué)生也會表現(xiàn)出和城區(qū)孩子一樣的喜愛。如在復(fù)習單詞時可用“Touchtheword,Bingo,Highvoiceandlowvoice,Guessinggame”等游戲讓學(xué)生興趣高漲；在教“clock”時，用謎語來引入；在復(fù)習“animal”名詞時，可運用猜謎的方式，小組學(xué)生掌握得很好。此外，老師還需要觀察學(xué)生的學(xué)習表現(xiàn)和情緒變化，及時了解學(xué)生的心理狀況，這樣學(xué)生的學(xué)習興趣才能得到培養(yǎng)并得以保持。同時，多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段雖不能節(jié)節(jié)課用，但可以穿插使用，讓學(xué)生的學(xué)習場所和學(xué)習方式變得有新鮮感從而維持學(xué)習興趣�？偟膩碚f，小班化英語教學(xué)中的任何一節(jié)課，都是多種教法的綜合運用，教無定法，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效果，我們都應(yīng)該提倡。
四、導(dǎo)入文化知識，保持學(xué)習興趣
小班化英語教學(xué)，不能和傳統(tǒng)的教學(xué)模式一樣，教師應(yīng)適當引入與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的英語國家文化知識，激發(fā)學(xué)生的興趣，避免學(xué)生在交際時出現(xiàn)尷尬，消除因不懂中西文化差異而出現(xiàn)的使用錯誤，激發(fā)學(xué)生對英文的求知欲，拓寬學(xué)生的文化視野，提高對不同文化差異的敏感性，讓學(xué)生與英語文化產(chǎn)生共鳴。
1.演示英語使用者的體態(tài)語言
體態(tài)語言（Bodylanguage）能非常直觀地傳遞信息，學(xué)生樂于模仿，如聳肩且張開雙臂表示沒有，當教師說Therearen’tany...時，就可有此動作。讓學(xué)生在小組內(nèi)邊說英語邊伴隨一些表情、動作，讓語言的交際性更加凸顯，會增加課堂趣味，活躍氣氛，強化語言的記憶。
2.展示具有英語文化特色的實物或圖片
農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生對于英語國家所知甚少，教師可以尋找或從網(wǎng)上下載些英美等國家的實物或圖片，來加強對英語國家的了解。這些實物或圖片要有文化特色，如郵票、照片、貨幣、食物等，讓學(xué)生對英語國家的印象更具體，也加濃了班級的文化氛圍。教師也可以對照中外功能類似的物品予以解釋，如本人在講解Hamburger時，就和本地人的面食“潮牌”在一起進行講解，并形象稱之為XuzhouHamburger,大大加深了學(xué)生對漢堡包的了解。
3.背誦諺語習語
諺語習語在特定環(huán)境中脫口而出可收到貼切、生動、幽默、風趣等意想不到的效果。學(xué)生喜歡去學(xué)，樂意去用，在背誦使用的同時也加強了對英美文化的感知。諺語習語可由學(xué)生以小組方式去總結(jié)，每個星期展示一次就可以了。
五、多樣化的評價方法
在小班化英語教學(xué)中，多樣化的評價方法，更加客觀。雖然當前的升學(xué)考試還是以一張試卷來評判學(xué)生，但在平時的教學(xué)檢測當中，我們應(yīng)當采取多樣化的評價機制，讓學(xué)生的自我認識更為客觀，更加喜歡學(xué)習英語。
1.語言評價
“語言”包括口頭語言和體態(tài)語言。每個人都有被他人肯定的需求，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生也不例外。相對單純的農(nóng)村孩子更渴望得到稱贊、表揚。評價的整個基調(diào)應(yīng)該是積極的、肯定的。只有這樣，才能讓學(xué)生充分體驗到成功的喜悅，而自覺地按照學(xué)習目標去努力。
2.形象評價
在小班化英語教學(xué)中，教師可以充分運用形象化的手段，設(shè)立一些獎勵，可以是物質(zhì)獎勵，如發(fā)幾個作業(yè)本之類的；也可以是精神獎勵，筆者每個月都會在班級中選出表現(xiàn)最為出色的一組，由他們共同來決定大家一起欣賞的英文電影，以此作為獎勵。這些手段都可以充分激發(fā)孩子們學(xué)習英語的興趣。
3.自我評價
教師要適時創(chuàng)設(shè)學(xué)生的機會，這不僅是尊重學(xué)生人格的一種表現(xiàn)，更是加強學(xué)生自我認識，找出差距的有效途徑。如在初讀reading時，教師可要求學(xué)生作出兩方面的自我評價：弄懂了什么和不懂什么。根據(jù)學(xué)生的自我評價，教師調(diào)整課前制定的教學(xué)目標，并對學(xué)生的疑點作適當?shù)狞c撥，再由學(xué)生自學(xué)或討論，然后再作出評價：真正了解自己弄懂了什么和什么仍不懂，教師再次點撥。
總之，在農(nóng)村中學(xué)小班化英語教學(xué)中，只要教師能夠根據(jù)小班教學(xué)的特點揚長避短地優(yōu)化課堂教學(xué)，就可使小班英語課堂飽滿和諧，從而提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生個體接受教育的充分程度，提高教學(xué)質(zhì)量，切實提高學(xué)生學(xué)英語的興趣。
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