試論英語(yǔ)學(xué)科文化在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)論文

　　關(guān)鍵詞：學(xué)科文化 教材 教法 有效結(jié)合

　　摘要：英語(yǔ)有其自身的學(xué)科文化特點(diǎn)，如何將其體現(xiàn)在我們的日常課堂教學(xué)中，需要我們認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和建議，將教材和教法有效結(jié)合起來(lái)，針對(duì)這一問(wèn)題，本文提出了將教材與教法有效結(jié)合，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科文化的幾點(diǎn)嘗試。

　　一、什么是英語(yǔ)學(xué)科文化？

　　根據(jù)新課標(biāo)，英語(yǔ)學(xué)科文化可理解為語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面。如何將其在課堂教學(xué)中體現(xiàn)，需要我們不斷探索。

　　二、結(jié)合新課標(biāo)要求，將教材與教法有效結(jié)合，在教學(xué)中體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科文化。

　　目前我們所使用的人教版英語(yǔ)（新目標(biāo)），如果完全按照教材設(shè)計(jì)的方案實(shí)施課堂教學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生要求稍低，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生則要求過(guò)高，如何在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科文化，落實(shí)新課標(biāo)的建議和要求，將教材與教法有效結(jié)合，成為一線教師不斷反思和研究的問(wèn)題。筆者以新課標(biāo)八年級(jí)下冊(cè)中的教學(xué)內(nèi)容為例，淺談自己對(duì)教學(xué)與教法有效結(jié)合的嘗試。

　　（一）優(yōu)化教材資源，使其符合學(xué)生需要，貼近學(xué)生實(shí)際生活。

　　教材是教師課堂教學(xué)的必須工具。而正確的教材觀應(yīng)該是用教材教，而不是教教材�！�2〕因此教師在日常課堂教學(xué)中可根據(jù)所教學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減，替換教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，調(diào)整教學(xué)順序。

　　在八年級(jí)下冊(cè)Unit8的Reading部分教學(xué)中，按照教材設(shè)計(jì)，在section1:Beforeyouread的環(huán)節(jié)中，是利用一個(gè)pairwork讓學(xué)生討論幾個(gè)看似很平常的問(wèn)題，但就是這看似平常的問(wèn)題，對(duì)于筆者所面對(duì)的學(xué)生群體來(lái)說(shuō)卻有一定難度，學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)民工家庭，英語(yǔ)基礎(chǔ)較差也很少能有條件保持聽(tīng)英語(yǔ)歌，看英語(yǔ)電影這樣的習(xí)慣，在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一次調(diào)查中，能保持這兩個(gè)習(xí)慣的學(xué)生很少，因此在本堂課的引入環(huán)節(jié)中，將section1活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，先給學(xué)生欣賞了幾首經(jīng)典且符合他們年齡特點(diǎn)的英語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生在實(shí)際的生活中去體會(huì)閱讀文章中所提到的英語(yǔ)歌曲對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的幫助，再引入pairwork的問(wèn)題，既降低了問(wèn)題的難度，更提高了學(xué)生的興趣，讓枯燥的閱讀課變得貼近生活又快樂(lè)有趣。課后，筆者又讓學(xué)生欣賞了許多英文歌曲，并承諾在教學(xué)生一首英文歌，學(xué)生積極性很高，基礎(chǔ)較好的學(xué)生甚至自覺(jué)背下了這一篇較長(zhǎng)的文章。

　　因此，以貼近學(xué)生實(shí)際為原則優(yōu)化教材,才能真正做到因材施教，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的情境和實(shí)踐平臺(tái)。

　�。ǘ�）把握英語(yǔ)學(xué)科文化特點(diǎn)，用實(shí)踐教學(xué)內(nèi)化教材知識(shí)

　　1、根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科文化特點(diǎn)，樹(shù)立實(shí)踐教學(xué)的理念。

　　教師是課堂教學(xué)的策劃者、設(shè)計(jì)者和實(shí)施者,教師要樹(shù)立課堂實(shí)踐教學(xué)理念,開(kāi)展課堂實(shí)踐教學(xué)[2],為學(xué)生將教材知識(shí)內(nèi)化成自己的技能和素質(zhì)提供實(shí)踐的平臺(tái)和環(huán)境。

　　2、根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科文化特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

　　實(shí)踐是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最主要的途徑。教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科文化特點(diǎn)，盡可能多的給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感覺(jué)身臨其境，以教學(xué)主體的身份積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到真正的學(xué)有所獲。 如在八年級(jí)下冊(cè)Unit8第一課時(shí)教學(xué)中，要求學(xué)生掌握向別人尋求建議（WhatshouldI…?），給別人建議（Whydon’tyou…?Howabout…?Whatabout…?Whynot…?和對(duì)別人的建議進(jìn)行回應(yīng)(That’stoo…)的句型,對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這部分內(nèi)容太簡(jiǎn)單，而對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，即使能死背下來(lái)這些句型，也不會(huì)懂得如何使用，更重要的是，對(duì)于基礎(chǔ)較差在八年級(jí)因?yàn)榻滩碾y度加大又開(kāi)始產(chǎn)生厭學(xué)情緒的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不知道學(xué)習(xí)這些知識(shí)對(duì)于自己的生活有什么實(shí)際意義的話，再簡(jiǎn)單的內(nèi)容也不愿意去學(xué)習(xí)。因此，在本課時(shí)的教學(xué)中，剛巧遇上母親節(jié)，便利用多媒體，給學(xué)生設(shè)計(jì)了母親節(jié)的場(chǎng)景，讓學(xué)生討論母親節(jié)給媽媽送什么禮物，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中感知目標(biāo)語(yǔ)言，體會(huì)其在實(shí)際生活中的用處，從模仿再到熟練運(yùn)用。在整堂課中，學(xué)生的積極性始終很高，很愿意談?wù)摻o媽媽送什么禮物，在一種很自然的氛圍中掌握了句型，也懂得了應(yīng)該回報(bào)母親對(duì)我們的愛(ài)。真正做到讓學(xué)生在“做”中學(xué)，用中學(xué)，學(xué)中用。

　　3．英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言,教學(xué)應(yīng)以言語(yǔ)為主，教學(xué)需用教材培養(yǎng)言語(yǔ)能力。

　　語(yǔ)言是從言語(yǔ)材料和言語(yǔ)規(guī)則中總結(jié)、抽象出來(lái)的知識(shí)系統(tǒng),言語(yǔ)是語(yǔ)言的運(yùn)用過(guò)程及成果�！盵3]《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，若教師只注重教，學(xué)生可以“懂得”知識(shí)，但不一定會(huì)用，只有讓學(xué)生親身實(shí)踐，才可能實(shí)現(xiàn)知識(shí)從“懂得“到”運(yùn)用“，在前面所提到的Unit8的句型操練之后，在第二課時(shí)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中：

　　第一步：復(fù)習(xí)句型。

　　第二步：讓學(xué)生分組自行操練，自己設(shè)計(jì)場(chǎng)景，并在具體的語(yǔ)境中運(yùn)用我們的句型。

　　第三步：完成2a,2b的聽(tīng)力練習(xí)。

　　……

　　三、小結(jié)。

　　英語(yǔ)學(xué)科有其獨(dú)特的學(xué)科文化特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中如何將其體現(xiàn)，需要教師將教材與教法有效結(jié)合,而教材與教法的結(jié)合取決于教師對(duì)于教材和教法的認(rèn)識(shí)，作為英語(yǔ)教師，只有樹(shù)立正確的教材觀，不斷提高自身的學(xué)科文化素養(yǎng)，在教學(xué)中才能真正做到因材施教，使英語(yǔ)學(xué)科文化在課堂教學(xué)中得到有效，高效的體現(xiàn)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]教育部、全日制義務(wù)教育普通初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[M]、北京師范大學(xué)出版社,2001、

　　[2]郭水蘭、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵與外延探討[J]、廣西社會(huì)科學(xué),2005(12):186—187、

　　[3]徐建成、論課堂教學(xué)活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)[J]、浙江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2004(6):43—47、

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