如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性論文
在中考的指揮棒下，初中英語(yǔ)教育上存在功利性、應(yīng)試等一些問(wèn)題。但是任何事物的發(fā)展中都會(huì)有問(wèn)題出現(xiàn)。關(guān)鍵是有問(wèn)題就要找方法去解決。筆者認(rèn)為，要先學(xué)習(xí)新課標(biāo)，學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)多種情境，切實(shí)提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)這一問(wèn)題的幾點(diǎn)看法。
一、以新課標(biāo)為綱，轉(zhuǎn)變觀念
新課標(biāo)指出，“教師應(yīng)充分了解所有學(xué)生的現(xiàn)有英語(yǔ)水平和發(fā)展需求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，把握學(xué)習(xí)難度，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，使他們保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功感受。”“教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平、認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的跨文化交際情境。”新課標(biāo)要求英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變觀念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。
二、創(chuàng)設(shè)多種情境，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。學(xué)生融入所創(chuàng)設(shè)的情境之中，英語(yǔ)科目的特點(diǎn)，決定了情境教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性最重要的教學(xué)方法。
1、巧用圖片，創(chuàng)設(shè)情境。圖片比語(yǔ)言文字更為直觀、易懂。巧用課本的插圖，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)對(duì)話情景。初中英語(yǔ)課本有豐富的插圖，這些插圖不是擺設(shè)，老師要充分利用這些插圖，創(chuàng)設(shè)插圖中的情景，讓學(xué)生在這一情景中用英語(yǔ)對(duì)話。比如筆者教學(xué)《Where are you from》時(shí)，利用Sally和Jane的圖片創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，讓學(xué)生進(jìn)入這一情境之中，同桌模仿這個(gè)情境進(jìn)行對(duì)話。對(duì)話時(shí)不一定是按照課本中的“依葫蘆畫(huà)瓢”，可以讓有一些英語(yǔ)功底的學(xué)生加入一些自己喜歡的話題。除了插圖，還有自己動(dòng)手制作圖片或卡片。學(xué)生自己制作圖片，為課堂活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境。制作的.過(guò)程就是一個(gè)既動(dòng)手又動(dòng)腦的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也能鍛煉英語(yǔ)的實(shí)踐能力。比如筆者在教學(xué)《Playing sports》時(shí)，讓學(xué)生自己制作喜歡的運(yùn)動(dòng)用品，每個(gè)學(xué)生至少制作三張以上的圖片。有的制作籃球、足球、棒球圖片，有的制作乒乓球、羽毛球、游泳用品圖片等等。這些圖片不僅僅是在課堂上使用，還要求學(xué)生與家長(zhǎng)在家中先創(chuàng)設(shè)這樣的情境。家長(zhǎng)要積極配合孩子的學(xué)習(xí)，并參加到情境創(chuàng)設(shè)之中。有條件的家庭可以把這個(gè)情境拍攝成短視頻，并分享到班？群或朋友圈。這樣一來(lái)，這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生有一種成功的喜悅感與成就感。
2、巧用音視頻，創(chuàng)設(shè)情境。視頻的效果比文字更好，特別是初中英語(yǔ)教學(xué)使用視頻創(chuàng)設(shè)情境，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。在選擇視頻時(shí)，老師要先做調(diào)查。不要一上來(lái)就是教學(xué)光盤(pán)上的教學(xué)視頻，幾個(gè)人物早就看得不耐煩了。選擇美劇、英劇或中文字幕的大片，也要慎重。比如，筆者通過(guò)調(diào)查知道學(xué)生都喜歡小黃人，就去搜集小黃人的視頻。雖然沒(méi)有專門(mén)拍攝小黃人的電影，但還是找到了豆瓣評(píng)分極高的小電影――《Mower Minions》（《修剪草坪的小黃人》）。這個(gè)四分十二妙的小電影，吸引全班同學(xué)的目光，大家紛紛進(jìn)入這一情境之中。這時(shí)老師要把小電影與教材相結(jié)合，從小電影中拿出幾個(gè)對(duì)話的句子，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。有條件的，甚至可以為這部小黃人電影英語(yǔ)配音。因?yàn)槿牡呐_(tái)詞并不多，讓同學(xué)分組為電影配音。老師、同學(xué)、家長(zhǎng)為這些電影英語(yǔ)配音進(jìn)行評(píng)分，并頒發(fā)一些小黃人人偶等獎(jiǎng)品作為獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的，其中起到關(guān)鍵作用的是對(duì)視頻的巧妙運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)的情境。這樣，英語(yǔ)課堂教學(xué)提高了有效性。
除了視頻，還有音頻。英語(yǔ)老師不要一上課動(dòng)不動(dòng)就放英語(yǔ)聽(tīng)力。英語(yǔ)聽(tīng)力只是音頻中的一種，音頻也可以是音樂(lè)、故事、笑話等。比如上面所說(shuō)的，學(xué)生喜歡小黃人，那就讓學(xué)生來(lái)學(xué)唱電影中小黃人賣萌所唱的《I Swear》《Y、M、C、A、》歌曲。先讓學(xué)生看電影視頻，接著抄寫(xiě)這兩首英語(yǔ)歌詞，最后演唱出來(lái)。我們并不是要讓學(xué)生成為歌星，這個(gè)音頻只是為學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利、生動(dòng)的情境。學(xué)生進(jìn)入他們所感興趣的情境之中，學(xué)英語(yǔ)就快多了。唱得好與壞并不是最重要的，有沒(méi)有提高英語(yǔ)課堂效率才是關(guān)鍵。
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