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讓高中英語課堂充滿生機和活力論文
高中英語新課程標準對學生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面分別提出了要求,以往陳舊的教學方法與手段已不能適應目前課堂教學的需要。這就要求教師在正常的課堂教學中除了“合理有效地使用教科書以外,還應該積極利用其他課程資源,特別是廣播影視節(jié)目、錄音錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網絡資源、報刊雜志等等”。這些資源的最佳運用形式就是將信息技術應用于英語課堂教學,即進行信息技術與英語學科教學的整合。
一、運用信息技術,營造教學情境,激發(fā)學生興趣
托爾斯泰說,“成功的教學需要的不是強制,而是激發(fā)學生的學習興趣。”心理學家認為,學生在興趣盎然的狀態(tài)下學習,觀察力敏銳,記憶力增強,想象力豐富,會興致勃勃、心情愉快地學習,表現(xiàn)出個性的積極性和創(chuàng)造性。可見,興趣是學生主動學習的內在動力。學習情境的創(chuàng)設是外語教學中關鍵的一環(huán)。外語交際教學法認為,創(chuàng)設一種真實的交際環(huán)境,才能使學生在真實的交際活動中發(fā)展其語言能力和交際能力。因此,在英語課堂教學中如何創(chuàng)設真實的教學情境,將決定課堂教學的質量,影響學生的學習動機和興趣。教師在講授時一定要生動、形象、具體,深入淺出,循循善誘。實踐證明,教師運用信息技術對教學內容的精心設計,創(chuàng)設與教學內容相吻合的教學情境,營造學生樂于學的學習氛圍,可在課堂教學中不斷激發(fā)學生濃厚的求知欲,增強學習的信心。
例如:教學Module2 Unit3 Computer—Using Language Andy—the Android時,上課前教師播放《變人》片段(選取兩姐妹在海邊玩耍到Andrew為向小姐道歉,用樹根雕刻了一匹小馬給她,并且得到了她的原諒),影片結束時,老師隨即提出問題:What is the Robot in the video doing?讓學生觀看該段有關機器人影片的劇照或片段,自然地導入該課的主題,以幫助學生大致了解機器人在日常生活中可以做的事情,同時能活躍課堂氣氛,為下一步閱讀策略的教學作了有效的鋪墊。
二、巧用信息技術,優(yōu)化課堂教學,擴展教學內容
1.加大容量,節(jié)省時間。
傳統(tǒng)的講述法、談話法等教學遠遠不能適應現(xiàn)代英語課堂教學的要求,英語學習是多種感官的協(xié)調學習,在課堂上只有充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢,教學過程才可能進行多方面的兼顧,從而更能發(fā)揮調動和啟發(fā)作用,變單純聽覺為主的學習方式為視、聽、思考相結合,動腦、動手相結合,多種感官參與學習活動的方式。在Module2 Unit4 Wild life protection中第一、二、四部分,內容比較多,如果使用傳統(tǒng)的教學手段,很難在有限的45分鐘完成教學。如果利用多媒體教學,就能使課堂容量和密度加大,加快節(jié)奏,學生參與面廣,使課堂教學收到滿意的效果。為此,我把野生動物的圖片掃描進計算機,把對話設計的問題放在圖的旁邊,把課文的對話也插入到對話的句子旁。學生們通過看動畫、聽磁帶、想問題,培養(yǎng)了他們的聽力、觀察力、理解力。本課中語言點講解和大量的練習都通過投影儀呈現(xiàn)出來,讓學生學習和操練,使得這堂大容量、快節(jié)奏的課能順利完成。
2.注重參與,強化主體
現(xiàn)代認知心理學認為:學生是認知的主體,學生認識決定學習效果;學生認知是主動的信息加工過程,這種過程是學生感知、記憶、控制反應的互動過程。而多媒體教學為學生參與英語教學活動、發(fā)揮學生主體作用創(chuàng)造了良好的條件。(1)時間:縮短教師傳遞教學信息的時間,給學生更多的活動機會。(2)范例:多媒體教學能給出正確的示范,減少學生活動的盲目性。(3)活動對象:信息技術的使用給學生提供了豐富多彩的視覺、聽覺材料,在英語課堂上,學生能充分進行聽、說、讀、寫幾個方面的活動。(4)活動情況:信息技術的使用,有助于提高學生的學習興趣,使學生樂于說、勤于想、愿意做。
在英語教學中,要使學生真正處于主體地位,激勵他們積極參與到課堂活動中去,作為教師應改革教法,充分利用信息技術,創(chuàng)設使人思考、激勵探索的情境,讓學生主動介入學習過程,動腦動手,積極參與,主動發(fā)展。
三、利用信息技術,引導學生探究,優(yōu)化學習方法
1.在聽力教學中利用MP3存貯聽力材料。MP3具有容量大、攜帶方便、容易保存、復制快捷等諸多優(yōu)點。小小的一個MP3,可存貯相當于幾十盤錄音帶的內容。MP3的復制比錄音帶的復制容易得多,輕輕一擊,則復制完畢。并且,軟件及網絡聽力資源豐富,選擇空間大大增加。教學時運用多媒體計算機播放聽力材料,這種方式集文字、圖像、聲音于一體,形象生動,可以激發(fā)學生的學習興趣,解決聽力中的難點,從而有效地提高學生聽力。而且,所播放內容可以任意前進、后退、反復。學生如果某一句或某一段聽不懂,可以迅速而準確地找到而重復聽。這一點是錄音機所無法比擬的,教師可以選擇地道的英語聽力軟件。傳統(tǒng)的聽力教學,尤其是教師本身的英語授課是因人而異的。有些教師語音、語調不準確、不規(guī)范,勢必會給學生的聽造成障礙。而好的聽力軟件,所播放的語音純正、地道,學生聽來則是一種享受,可以有效地彌補教師的不足。
2.在閱讀教學中,要培養(yǎng)學生分析句子的能力。首先,教師要優(yōu)選范文,也就是要結合學生的實際和年齡要求,在課文中挖掘有利于達到訓練目標的詞句。范文選準了,引導學生聯(lián)系課文理解詞句,適時施于電教,創(chuàng)造最佳的氛圍,引導學生探究,突破難點,突出重點,使學生理解文章所表達的內容。借助信息技術手段,通過欣賞美文的訓練,在學生心中得到凸現(xiàn),情感得到升華。
3.對于一些重要語法,可以將語法中難以理解或者學生難以弄懂的部分,用淺顯的比喻或幽默的類比,配以三級論的方法加以解說。比如,采用Flash動畫或課件等形式加以說明,以克服學習和理解上的障礙。
4.網絡技術的發(fā)展為學生的自主學習提供了豐富的信息資源,而且不受時間、空間的限制,對培養(yǎng)學生獲取信息、分析、歸納、整理、運用信息解決問題的能力非常有益。例如,在學習Module6 Unit4 Global warming的有關知識后,開展“全球變暖給人類造成了那些影響”的調查研究,鼓勵學生通過實地考查、網上搜索環(huán)境變化情況等多種探究性學習手段,認識全球變暖對人類造成了那些影響,從而增強學生的環(huán)保意識。
四、信息技術與英語課題整合應注意的問題
信息技術引入英語教學雖然有其優(yōu)勢,但在實際操作中,教師還應注意和考慮以下幾個方面的關系。
1.處理好語言知識和言語技能的關系。語言可以通過直覺掌握言語,并在它的基礎上掌握相應的語音規(guī)范,或者通過理論學習來掌握。但獲得有關語言體系的知識并不等同于掌握言語技能,言語技能只有在大量接觸現(xiàn)實言語的條件下,經過反復實踐和練習才能逐步形成和完善起來。技能需要培養(yǎng),而知識只能起促進作用。
2.處理好機械性的技能操作和能動性的交際活動的關系。計算機輔助教學雖然具有交互性的特點,但在說和寫等交際能力培養(yǎng)方面仍較有限,而這正是中國學生學習外語的弱點。因此,計算機和教師各有優(yōu)勢,應該取長補短,分別發(fā)揮在機械性操練和能動性交際活動組織方面的特長。
3.加強對學習過程的評估。測試是教育過程的一個基本組成部分,它既影響學習過程,也會對教學過程產生反作用。持續(xù)評估是一種定量與定性相結合的方法,它對學生的英語學習情況做出持續(xù)性評定。評定的范圍包括英語知識的掌握、運用英語進行交際的能力及課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等。持續(xù)性評估可以使教師隨時注意學生的進展,并及時給予鼓勵和幫助。
總之,信息技術的到來正適應了英語教學改革的需要,增強了教材的感染力,擴大了閱讀的信息量,擴展了學生的感性和思維空間,極大地打破了教育的時空界限,學習自由度提高了,學生學習的興趣也濃了,從而提高了課堂教學實效性。有人曾說過,課堂教學是師生生命里程中最輝煌的一段。那么,現(xiàn)代信息技術進入課堂,將為“輝煌的歷程”增添更為神奇絢麗的一筆。教師要在實踐中不斷探索,使現(xiàn)代信息技術手段的輔助作用得到真正發(fā)揮,讓英語課堂充滿生機和活力。
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