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英語課堂活動的收放論文
摘要：以學(xué)生為主體的英語綜合課容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是如果課堂控制不好，極易造成課堂秩序的失控，會給教學(xué)任務(wù)的完成帶來不良影響。所以，組織教學(xué)就顯得非常重要，良好的教學(xué)組織意味著：學(xué)習(xí)材料和用具被有秩序的發(fā)放，教師要認(rèn)真得計劃教學(xué)活動，從而使之能在教師的控制和學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，以致引起學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到最佳教學(xué)效果，對課堂活動的組織做到“收放自如”是教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一。
關(guān)鍵詞：英語課堂,活動,“收”與“放”
眾所周知，小學(xué)英語是英語的起點教學(xué)，小學(xué)生初學(xué)英語時普遍感到新鮮，積極性都很高，要是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性持久，使小學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語，把教學(xué)活動巧妙的穿插進英語課堂教學(xué)中去，實在是一種行之有效的方法，但由于一節(jié)課的時間有限，而兒童的自我調(diào)節(jié)能力不強。因此，把握不好活動的節(jié)奏，往往會給教學(xué)任務(wù)的完成帶來不良影響。教師應(yīng)該適時地對課堂活動進行或“收”或“放”，做到既鞏固知識，又有效節(jié)約時間。即能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能充分發(fā)揮學(xué)生的自覺性積極性。下面我對課堂英語活動的運用及其“收”與“放”作以下探討：
一、什么時候“收”
英語課上興趣活動很多，在組織教學(xué)時、在新課教學(xué)中、復(fù)習(xí)鞏固時都會用到興趣活動。如課前做熱身活動、課內(nèi)可做對話、ask and anser等豐富多彩的活動，學(xué)生的積極性很高，參與欲望及強，往往是一活動起來，情緒變得高漲、興奮。如果教師不做恰當(dāng)?shù)闹浦购茈y停下來。因為處于課堂主導(dǎo)地位的教師要恰當(dāng)?shù)恼莆栈鸷颍皶r“鳴金收兵”。我以為以下幾種情況即要做的“收”：
�。ㄒ唬┱n前為了創(chuàng)造英語氛圍，做一下熱身活動，有助于提高學(xué)生的興趣，但要做到適可而止。有時，由于學(xué)生們剛上完另一節(jié)課程，加上課間休息，很難一下子安靜下來接受新的教學(xué)內(nèi)容，我認(rèn)為如果這時直接導(dǎo)入新課，那未免有所不妥。如果教師能巧妙地在這時應(yīng)用教學(xué)活動，就會使學(xué)生思維中不該興奮的區(qū)域逐步得到抑制，使該興奮的區(qū)域逐漸興奮起來。例如：有一次，當(dāng)我走進教室時，發(fā)現(xiàn)孩子們的所思所想與英語搭不上邊，我沒有馬上開始講課，說：“Let’s play a game.”學(xué)生們猛然聽到“Let’s play a game.”立即向我投來質(zhì)疑的目光，于是我因勢利導(dǎo)的引出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的氛圍。但是，This game只與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系，但并不是本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，所以它不能用太長時間，引出氣氛就要停止，不能影響新學(xué)內(nèi)容所需時間。
�。ǘ┩ㄟ^游戲及歌曲等活動導(dǎo)入新課時，達(dá)到目的即可，不必耽擱很多時間。一般情況，每節(jié)課前教師都會設(shè)計一個與本節(jié)課內(nèi)容緊密聯(lián)系的waimming up.For example:Play a game . sing an English song and so on .但是它只能做warmming up達(dá)到目的即可，不要讓學(xué)生太長時間沉浸于game or song之中，影響了新內(nèi)容的教學(xué)時間及效果。
�。ㄈ┯行┲R內(nèi)容比較簡單，稍做活動即可讓學(xué)生掌握，就不必浪費太多時間。例如：在教授《新標(biāo)準(zhǔn)英語》4A Unit4 Part A Let’s learn時，需要重點教會學(xué)生認(rèn)讀、說單詞：cool , hot , warm , cold 及讀、說句子：What’s the weather like in____?(地名) It’s_____(天氣情況)。在學(xué)習(xí)4個單詞的過程中，我發(fā)現(xiàn)以前他們都接觸過接受掌握得比較快，所以我就用了一個快而能激起學(xué)生興趣的方法：Please read them one bye one, we’ll see which group is the best孩子們快而準(zhǔn)得讀完一遍后，就隨機打住，留更多的時間來學(xué)習(xí)較難掌握的句子。
�。ㄋ模┯行┲R難度大，學(xué)生不能一下子掌握，僅靠一次興趣活動是完不成任務(wù)的，應(yīng)該是合理的做反復(fù)練習(xí)才能完成領(lǐng)會，所以要掌握每次活動的時間，尤其是第一次，不宜時間太長，否則就會讓孩子們在第一次活動中或在某次活動中感到厭倦、乏味，很難把知識掌握。
�。ㄎ澹┘磳⑾抡n，而當(dāng)堂課的總結(jié)還沒有做時，可以將正在進行的活動“收”住，先進行總結(jié)。否則，就會影響總結(jié)，不總結(jié)就不能讓學(xué)生們明確當(dāng)堂課的重點、難點。
二、什么時候“放”
有些時候，興趣活動為學(xué)生創(chuàng)造了無拘無束輕松快樂的課堂氣氛，如果做不到位，既影響了學(xué)生對知識的掌握，有抑制了學(xué)生激昂的情緒，而及時將活動放一放，既可以緩解這一矛盾，又有效的滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。以下幾種情況需要“放”：
�。ㄒ唬┱n堂內(nèi)容量少，以日常會話為主，可以再多設(shè)計精彩活動上下功夫。在教授三年級上學(xué)期英語時，大部分都是一些非常簡單的日常對話，如：Good morning! Good morning! How are you? Fine ,thank you, and you?......每節(jié)課的內(nèi)容雖然非常少，但是對于初學(xué)英語的三年級小學(xué)生來說掌握起來卻非常難，我們要為他們創(chuàng)設(shè)情境，運用多種多樣的方法：師與生、生與生等形式來練習(xí)，既讓他們在活動中掌握知識又練習(xí)了口語能力。
�。ǘ┱n堂時間比較充裕，而知識點比較集中。
例如：在教授《新課標(biāo)英語》4A Unit3 PartA read and write時, Teaching points: red yellow blue red white . what colour is it? It’s____（顏色）。由于已經(jīng)學(xué)習(xí)了前面的Let’ learn and Let’s talk.同學(xué)們對這些顏色單詞及句子的表面上掌握已經(jīng)不成問題，但是他們并沒能熟練的掌握，不過再要他們集中精力學(xué)習(xí)一節(jié)課，必須要用多種多樣的活動來調(diào)動他們，不然他們會以為自己已經(jīng)掌握而不耐煩。我讓一名同學(xué)指著教室里帶顏色的東西問What colour is it?另一名同學(xué)根據(jù)實際情況回答：It is____（顏色）。其他同學(xué)當(dāng)“檢察官”。讓學(xué)生們把所學(xué)的東西運用到現(xiàn)實生活中，來加深對知識的掌握，感覺效果較好。于是我叫了多組同學(xué)起來練習(xí)。在學(xué)習(xí)寫的時候，我不單獨讓他們看老師示范、自己寫，還讓他們討論找出在寫時需要注意的地方。
�。ㄈ┲R內(nèi)容較難，學(xué)生掌握起來有難度，可將活動設(shè)計的夸張一些并放松學(xué)生情緒，延長練習(xí)時間。例如：在教授前面提到的句子：What’s the weather like in____?（地名） It’s____（天氣）。
在學(xué)習(xí)這個句子時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們很難學(xué)會，又由于前面的單詞給它留下了充足的時間，所以我們就可以用多種方法來調(diào)動。如：同學(xué)之間練習(xí)后起來說;讓某學(xué)生到講臺上指著課本圖片的實物投影當(dāng)“weather reportman” 這時“weather reportman”問其他同學(xué)，他盡心盡力地做起了小老師。其他同學(xué)呢？似乎想給這位新老師留下一個好印象，認(rèn)認(rèn)真真地讀著、說著。這樣，幫助學(xué)生消除了疲勞，闖過了思維低谷，又學(xué)到了難學(xué)的新內(nèi)容、新知識。
�。ㄋ模┖筮M生也有參與愿望時，寧可耽誤一些課堂時間，也要讓他們充分參加進去，體驗一下成功的喜悅，獲得“我也行”的自信。學(xué)生喜歡游戲，而且競賽性的游戲，學(xué)生則更會喜歡。即使是學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生也同樣會被有趣多樣的游戲所吸引，他們同樣會興致勃勃地參加，在游戲中也能表現(xiàn)出自己的聰明才智，讓他們越來越進步。
�。ㄎ澹榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，可以在需要時，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機引導(dǎo)學(xué)生將活動向縱深方向發(fā)展。
三、怎樣“收”
在“收”時，要做到巧妙，遵循“自然而然，承上啟下”的原則，不能讓學(xué)生感到突兀，或仍沉浸在原來活動帶來的興奮中，而無法轉(zhuǎn)到下一知識的學(xué)習(xí)。主要有以下方法對活動進行收攏:
(一)順承活動。自讓引導(dǎo)到下一內(nèi)容，比如：為了將新的人體部位單詞，提前讓學(xué)生做“聽音指身體部位（Point to sb’s body position）的活動，或有教師發(fā)指令，或有學(xué)生發(fā)指令，或生與生之間互相發(fā)指令，學(xué)生通過活動稍作復(fù)習(xí)即可導(dǎo)入新內(nèi)容，但是在學(xué)生興趣盎然的時候，要轉(zhuǎn)移的自然，巧妙，在這時，師可以在發(fā)指令時說出一新單詞，在學(xué)生一愣的空隙，教師趁機說道：這是我們這節(jié)課要講到的新的身體部位單詞。
(二)變換語調(diào)，讓學(xué)生的注意力吸引到下一環(huán)節(jié)。比如：課前為了創(chuàng)設(shè)英語氛圍，可以讓學(xué)生唱唱英語歌，做做英語游戲。當(dāng)上課時，老師可以突然改變語調(diào)，將要說的話用更特別的語氣提出來，學(xué)生的注意力一下子集中到老師提出的新問題上來。
(三)拋出更好的活動主意或提高活動的難度，平息學(xué)生原有的興奮，將思維轉(zhuǎn)移到下一目標(biāo)上來。比如，新學(xué)完一個對話后，讓學(xué)生扮演課本上的角色進行表演，學(xué)生積極參與，練習(xí)一段時間后，已經(jīng)基本掌握，這時已不需要讓學(xué)生繼續(xù)表演，但沒有參與進來的肯定非常遺憾，或埋怨老師不公平，教師應(yīng)該靈活引導(dǎo)學(xué)生的情緒，在表揚學(xué)生的表現(xiàn)后作以下處理：
1、告訴學(xué)生下面將要做更有趣的活動，然后問：“誰愿意參與進來？”于是將下一部份知識內(nèi)容通過游戲活動搬出來。
2、教師凝眉裝作思索狀，然后問學(xué)生：“老師通過剛才同學(xué)們的表演一下想到了一個問題，老師不知道該怎樣解決，同學(xué)們能幫我嗎？”學(xué)生做肯定回答后，教師將下一部分知識內(nèi)容通過游戲活動搬出來。
3、告訴學(xué)生他們表演得真不錯，然后說：“不過，我下面要把表演加大難度，誰來試一試？”學(xué)生肯定躍躍欲試， 學(xué)生經(jīng)過嘗試有些力不從心，教師說。“同學(xué)們我把這個活動留到英語角上再找同學(xué)表演，同學(xué)們課下認(rèn)真準(zhǔn)備一下�！�
四、怎樣“放”
在“放”時，要做到適時，適宜，遵循“練習(xí)到位，自主創(chuàng)新”的原則，即在確實需要“放”時再及時放，更好的促進教學(xué)�？梢杂靡韵聨追N方法“放”：
（一）圍繞一個重點，設(shè)計多種形式的活動。低年級每課時只安排一至兩個知識點，學(xué)生記得快，忘得也快，教師可以利用充足的課上時間在鞏固上下功夫。為了不讓學(xué)生感到枯燥乏味，可以將一個知識點，用多種形式的活動讓學(xué)生參與進來，輕松愉快學(xué)英語。比如：新標(biāo)準(zhǔn)英語3A<
�。ǘ⿲τ谳^難掌握的知識點，為了學(xué)生能完全理解，要做到層層遞進，讓學(xué)生有柳暗花明之感。例如，學(xué)習(xí)新課標(biāo)英語3B<
�。ㄈ﹩l(fā)學(xué)生將活動內(nèi)容擴展或延伸，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力及自主創(chuàng)新能力。有些內(nèi)容，學(xué)生通過練習(xí)很快可以掌握，但距學(xué)以致用還有一段距離。這時，教師可以在學(xué)生熟練掌握的基礎(chǔ)上，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識靈活改編，自導(dǎo)自演，作如下幾種處理：
1、將學(xué)完的對話改編成日常生活中的真實場景進行表演。例如：新課標(biāo)英語3B<
2、將學(xué)完的單詞串成故事講出來。比如：學(xué)完了一些動物單詞后，可以讓學(xué)生自己編一個森林里發(fā)生的故事，要將所學(xué)單詞全用上。這樣，既鞏固了單詞，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。
3、將學(xué)完的歌曲或韻文進行合理改編。兒童對歌曲及韻文的感知能力很強，可以讓學(xué)生試著進行改編，模仿課本韻文用所學(xué)單詞進行創(chuàng)作。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
總之，要想做到課堂活動內(nèi)容的“收”與“放”自如需要教師付出一定的努力，潛心挖掘教材，精心實施是少不得的。同時，要有嫻熟的駕馭課堂的能力，隨時隨地的發(fā)揮教育機智。
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