高職院校英語審美教育探研論文
[摘要]審美教育是高職英語教學(xué)的重要組成部分，其對于激勵學(xué)生按照美的規(guī)律去陶冶性情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的意志，促進學(xué)生的全面發(fā)展有著不可替代的作用。本文從高職院校英語審美教育概念界定出發(fā)，詳細分析了高職英語審美教育的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，提出了構(gòu)建高職院校英語審美教育的途徑。
[關(guān)鍵詞]高職院校 英語 審美教育
一、高職院校英語審美教育概念界定
高職院校作為高等教育中的一支奇葩，其培養(yǎng)的目標不同于普通高校，普通高校著重培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究、科研開發(fā)型人才，而高職院校著重培養(yǎng)的是技藝型、操作型的、具有大學(xué)文化層次的高級技術(shù)人才。英語課程作為高職院校的一門重要的基礎(chǔ)課程，也不可避免的具有以上特點，即英語課程設(shè)計是按照崗位、職業(yè)所需要的能力或能力要素為核心來展開的，或者說是以能力培養(yǎng)為中心來展開的。因此，普通高等院校的英語審美教育模式并不適合高職院校，應(yīng)該結(jié)合自身英語教育的特點，打造適合高職教育的審美教育平臺。
這種平臺應(yīng)該符合高職教育的總體目標，即以能力培養(yǎng)為主。所以，筆者認為高職院校的英語審美教育是通過英語學(xué)科教育活動進行美的教育，教育學(xué)生怎樣感知、理解、鑒賞，評價美，進行美的創(chuàng)造；樹立正確的審美觀，培養(yǎng)健康的審美情趣，形成崇高的審美理想，造就以人文修養(yǎng)為底蘊的高等技術(shù)應(yīng)用型人才的教育。因此高職審美教育應(yīng)具有以下幾方面的特征：
第一，高職院校英語審美教育過程的實踐性。
第二，高職院校英語審美教育過程的工具性。
二、高職院校英語審美教育的現(xiàn)狀
如前所述，高職院校的英語學(xué)科首先是作為應(yīng)用工具而存在的，是為實踐而服務(wù)的。除此之外，英語作為一種語言，其還具有思想性和藝術(shù)性的屬性。但是在現(xiàn)在的高職英語教學(xué)實踐中，還存在著“灌輸”式教育的思想，很多學(xué)生和教師片面的認為學(xué)習(xí)英語的目的僅僅是為相關(guān)專業(yè)服務(wù)，在不知不覺中忽視了對情感的熏陶和審美的培養(yǎng)，英語審美教育缺失已是不爭的事實。歸納起來有以下方面：
1、英語審美教育重視程度不夠。本文所指的審美教育重視程度不夠包括兩個方面的內(nèi)容：其一，教師不夠重視。在高職院校，很多英語教師意識不到審美教育的重要作用，認為審美教育對于英語的語法、閱讀等能力的提高起不到應(yīng)有的作用。此外，即使有些教師在課堂中采用審美教育，如指導(dǎo)藝術(shù)團活動，但是在學(xué)校的考核中不能計算工作量，也在一定程度上制約了教師的積極性。其二，學(xué)生不夠重視。很多高職學(xué)生認為他們學(xué)習(xí)的主要目標是努力學(xué)好專業(yè)技能和實用技能，掌握英語對他們來說可有可無，英語審美教育更是無關(guān)緊要。所以他們普遍對于英語審美教育持一種冷漠的態(tài)度，認為對于個人的發(fā)展沒有什么作用。
2、英語審美教育課程體系缺失。在高職院校，英語審美教育課程體系缺失可以說一種比較普遍的現(xiàn)象。很多學(xué)校根本就沒有形成英語審美教育課程體系。有些學(xué)校即使開設(shè)了一些英語審美教育課程，也是比較膚淺的。例如很多學(xué)校的英語審美教育課程沒有給出可遵循的教學(xué)大綱等指導(dǎo)性規(guī)定，缺乏統(tǒng)一性的標準。這些問題都造成英語審美教育開展的效果良莠不齊。
三、高職院校英語審美教育的.構(gòu)建
審美教育在英語教學(xué)中占有十分重要的地位，如何在高職院校開展英語審美教育呢？筆者認為，構(gòu)建高職院校英語審美教育是一個多方面的環(huán)節(jié)，需要師生重視英語審美教育、革新教育觀念、完善教學(xué)課程體系，通過多層次、多渠道的教育途徑，使學(xué)生確立起良好的審美觀。
1、重視高職英語審美教育
重視高職英語審美教育是構(gòu)建高職院校英語審美教育的前提。要實現(xiàn)這一點需要教師和學(xué)生的共同努力。首先，教師要充分重視英語審美教育的重要性，要全方位認識到以美育人，以美化人的教育理念，將審美教育定位于人文教育，納入素質(zhì)教育體系去實施。其次，學(xué)生應(yīng)該主動地配合教師，主動地提高自己審美品位，在校園文化中主動感受美、體驗美、創(chuàng)造美。只有師生積極主動地轉(zhuǎn)變思想，重視高職英語審美教育，審美教育才有可能開展下去。
2、建立英語審美教學(xué)模式
建立英語審美教學(xué)模式是構(gòu)建高職院校英語審美教育的關(guān)鍵。筆者結(jié)合自身實踐經(jīng)驗，認為可以從營造美的情景、感受美的氣息、創(chuàng)造美的方法三個方面來建立英語審美教學(xué)模式。
（1）營造美的情景。在課堂教學(xué)時候，營造美的情景，可以使學(xué)生通過感官置身于豐富、逼真的氣氛中，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以通過生動的講述、精彩的畫面、直觀形象的表演以及電教設(shè)備的運用，創(chuàng)設(shè)一種審美意境，引起學(xué)生心靈上的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生一種強烈的掌握語言藝術(shù)欲望。
�。�2）感受美的氣息。感受英語的美有多種手段。筆者認為在高職英語教學(xué)中，審美教育最基本的途徑和方式是閱讀課文，欣賞感受英語語言中的美。美讀把課文的無聲文字變?yōu)橛新暤恼Z言，把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷嵏�，把學(xué)生帶進課文的情境中去，毫無障礙的接受課文內(nèi)容的感染熏陶。筆者在課堂上常常以一些英美詩歌作為閱讀的材料，節(jié)奏感強的英文詩歌可以幫助教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在英文中“押韻”的音，而激起學(xué)生的美感。
（3）創(chuàng)造美的方法。審美感受不能僅僅停留在感知上，還要千方百計引導(dǎo)學(xué)生用自己的口來表現(xiàn)英語美，用自己的筆來模仿英語美和創(chuàng)造英語美。這是審美教育過程的歸宿，也是形成學(xué)生語言能力的重要途徑。在課堂中，筆者讓學(xué)生多聽、多思考、多開口，學(xué)完一篇課文或一個單元，讓學(xué)生把新單詞、新句型串起來編成一個個生動有趣的小故事，或分角色表演課文內(nèi)容，或者自己試著改寫課文。通過這種手段，進一步引導(dǎo)學(xué)生感受英語語言的文字美、韻律美、節(jié)奏美；英語教材內(nèi)容的文明舉止美、異國人情美、風(fēng)俗文化美，使得學(xué)生的美感不斷的升華。
綜上所述，審美教育是高職英語教學(xué)的重要組成部分，其對于激勵學(xué)生按照美的規(guī)律去陶冶性情，開發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的意志，促進學(xué)生的全面發(fā)展有不可替代的作用。高職英語教師要自覺運用美學(xué)規(guī)律，采用多種富于變化的美的教學(xué)方法，把審美教育貫穿于英語教學(xué)之中，使學(xué)生不斷感受到英語教育中的美。
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