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合作學習在初中英語教學的應(yīng)用論文
【摘要】針對傳統(tǒng)初中英語課堂教學中存在的問題，有效應(yīng)用合作學習模式提升初中生學習興趣和教學實效的途徑是：明確分工，提高學生學習積極性；注重過程，提高合作學習的有效性；構(gòu)建完善的評價體系。
【關(guān)鍵詞】初中英語；教學模式；合作學習；有效應(yīng)用
一、引言
當前，隨著我國素質(zhì)教育概念的提出以及教育改革的全面推進，為了能夠更好滿足新課標所提出的各項要求，初中英語教育者需要靈活選擇新型的教育教學方式，合作學習就是其中一種，它要求教師不僅要讓學生在課堂中學習到英語知識，還要教給他們英語語言的正確運用方法，促進師生與生生在課堂中的良性互動，解決遇到的各種問題，其結(jié)果既能加強學生與學生之間的交流，又能提高學生的英語口語表達能力�；诖耍疚慕Y(jié)合傳統(tǒng)英語課堂教學中所存在的問題，提出了有效應(yīng)用合作學習方法的幾點建議，以供參考。
二、初中英語教學模式現(xiàn)存在的問題
在以往的初中英語教學課堂中，教育者普遍存在著重理論、輕實踐的問題，將全部的教學重心都放到對理論知識的講解上，反而是忽略了更加重要的“授業(yè)”，長此以往就導(dǎo)致學生成為了只會紙上談兵的書呆子，十分不利于他們英語能力的提高。在日后的初中英語課堂中，教育者需要明確的一點是，英語是一門實踐性課程，應(yīng)當從學生的角度出發(fā)，了解他們知識需求的同時，安排一些趣味性較強的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，同時還要協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中獨立完成學習任務(wù)，在不增加學生壓力的基礎(chǔ)上提高教學效率。
三、合作學習在初中英語教學中的實踐應(yīng)用
合作學習即為共同學習，是讓學生在小組氛圍中相互幫助、相互協(xié)作學習的一種教學模式。合作學習模式一經(jīng)提出后就得到了廣泛的關(guān)注與認可，由于其本身具有著較高的創(chuàng)意性、靈活性以及實踐性，因此十分有利于課堂教學的構(gòu)建。在初中階段的英語課堂中，教育者需要根據(jù)學生人數(shù)、學習能力、興趣愛好等條件來將其分成多個學習小組，讓學生在小組內(nèi)獨立完成各類學習和實踐活動，以此來達到互幫互助、共同進步的教學效果。
1、明確分工，提高學生的學習積極性
通過上文中的介紹可知，如果想要將合作學習模式的教學意義充分發(fā)揮出來，首先需要完成的是對學生進行合理分組，教育者需要對學生的現(xiàn)實情況進行全面摸底，保證每個學習小組都可以實力相當，在英語課程中得到充分的鍛煉，實現(xiàn)均衡發(fā)展。例如在教授“Schoollife”的相關(guān)課程時，教育者可以組成多個四人小組，讓每個小組成員都可以根據(jù)自己的能力和喜好來選擇分工任務(wù)，例如資料整理、問題總結(jié)、成果表達以及課后反思等等。教育者需要組織各個學習小組來完成具體的學習任務(wù)，并指導(dǎo)他們靈活運用教材、網(wǎng)絡(luò)以及參考書籍等搜索學習資源，而后在小組內(nèi)完成表格填寫。表格內(nèi)容如下：橫向表格需要分別填寫“SchoollifeintheUK”、“SchoollifeinChina”，由組內(nèi)負責資料整理的組員來填寫；豎向表格需要分別填寫“Similartities”、“Differences”，由組內(nèi)負責問題總結(jié)的組員來填寫。當表格填寫完成后，由組內(nèi)的負責成果表達的組員來對表格內(nèi)容進行闡述介紹，最后由組內(nèi)負責課后反思的學生來做學習總結(jié)，并提出需要進一步解決的反思問題。
2、注重過程，提高合作學習的有效性
在實施合作學習模式的過程中，教育者需要注意的是，應(yīng)當從學生的角度入手來給予他們正確的引導(dǎo)，讓他們可以在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上更進一步，而教育者需要扮演的是課堂中的引導(dǎo)者角色，在潛移默化的過程中培養(yǎng)學生的自我監(jiān)督能力。由于初中生的普遍特點即為自制力不強，而英語學習恰恰又需要足夠的耐心，因此在完成分組后，教育者需要適當?shù)募尤肫渲�，對學生在合作學習過程中所出現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)，尤其是當學生出現(xiàn)方向上的錯誤時，教育者需要利用他們?nèi)菀捉邮艿姆绞絹韺⑺麄円秸_的道路上，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。
3、構(gòu)建完善的評價體系
擁有一套科學完善的評價體系，將會讓小組合作學習模式開展的更加事半功倍。小組合作教學模式的主要目的是讓學生更加高效的完成學習目標，并且在努力學習的過程中逐漸找到適合自己的學習方式。此外，合作學習還可以培養(yǎng)學生的合作意識，讓他們懂得團結(jié)就是力量的道理，徹底打消掉學生對英語課程的畏難情緒，讓他們產(chǎn)生更多期待。經(jīng)過大量的教學實踐證明，采用正確的課程評價方法，能夠有效提高英語課程的教學效率，充分激發(fā)出學生的內(nèi)在潛能，讓他們從英語課堂中產(chǎn)生更多的滿足感。例如在教學過程中，教育者要運用鼓勵式語言代替批判式語言，多多運用諸如“YourspokenEnglishisreallygreat!”、“Youareverygood!”等，尤其是當學生有了一些進步時，教育者一定要把握好時機來給他們適當?shù)木窈臀镔|(zhì)獎勵，同時提醒他們要更加重視把握每一次合作學習的機會，虛心學習其他同學優(yōu)點的同時認清自身缺點，并積極加以改正。除此之外，教育者還要靈活運用多種類型的評價方法，擺脫傳統(tǒng)教學評價模式的束縛，不要將考試成績作為衡量學生學習能力與學習態(tài)度的唯一標準�；诤献鲗W習角度，教育者需要密切關(guān)注學生在學習過程中的動態(tài)化表現(xiàn)，同時采用教師評價、師生評價、生生評價相結(jié)合的多元化評價模式，以此來為學生的日后發(fā)展打好基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
綜上所述，通過將合作學習模式融入到初中英語課堂中，一方面能夠讓英語課程的教學過程變得更加輕松有趣，幫助學生掌握靈活運用英語知識的方法；另一方面則可以有效降低英語課程的學習難度，讓學生達到事半功倍的學習效果。為了能夠讓合作學習法更好的服務(wù)師生，應(yīng)當在日后的教學中多多積累經(jīng)驗，讓學生得到更多的鍛煉機會。
【參考文獻】
[1]于廣慧.合作學習在初中英語教學中的有效應(yīng)用思考[J].考試周刊，2018.27.
[2]陳蓉蓉.論初中英語教育教學注重環(huán)境和方式[J].好家長，2018.32.
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