高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)況與差異論文

　　【摘要】闡述高職英語(yǔ)口語(yǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀和高職英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽的基本內(nèi)容。分析傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與基于技能大賽的高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的差異。提出在基于技能大賽的高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)突出競(jìng)賽形式，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；優(yōu)化課時(shí)分配，強(qiáng)調(diào)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練；優(yōu)化教學(xué)素材，靈活運(yùn)用新技術(shù)；關(guān)注個(gè)體差異，設(shè)置多級(jí)競(jìng)賽；開(kāi)展多種競(jìng)賽形式，融入其他學(xué)科內(nèi)容；整合語(yǔ)言素材，以語(yǔ)言實(shí)際操練為重點(diǎn)任務(wù)；創(chuàng)造真實(shí)場(chǎng)景，提升學(xué)生的心理素質(zhì)等。

　　【關(guān)鍵詞】技能大賽；高職英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)

　　高等職業(yè)教育是高等教育發(fā)展的方式之一，主要宗旨是服務(wù)社會(huì)，主要目標(biāo)導(dǎo)向是就業(yè)，主要目的是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才。高職英語(yǔ)教育作為高職教育的重要組成部分，將英語(yǔ)教學(xué)和職業(yè)需求聯(lián)系起來(lái)，重視學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)能力的發(fā)展。近年來(lái)，為了提升高職英語(yǔ)教學(xué)水平和學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，英語(yǔ)口語(yǔ)職業(yè)技能大賽應(yīng)運(yùn)而生。技能大賽能夠更好地檢驗(yàn)高職學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)和職場(chǎng)活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力。

　　一、高等職業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

　　高等職業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)課程主要包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)主體和課程考核四個(gè)部分。在教學(xué)內(nèi)容方面，一般的高職院校的英語(yǔ)口語(yǔ)課程教學(xué)會(huì)選擇一套口語(yǔ)教材，教師根據(jù)教材進(jìn)行課堂口語(yǔ)教學(xué)。大多數(shù)高職院校在內(nèi)容選擇上，傾向于之前教授過(guò)的內(nèi)容，相對(duì)比較陳舊，缺乏創(chuàng)新。在教學(xué)手段方面，大多數(shù)教師依據(jù)課前寫好的教案和上課所用的口語(yǔ)教材展開(kāi)教學(xué)，靈活性較差。另外，雖然部分教師會(huì)使用多媒體教學(xué)，但是沒(méi)有充分發(fā)揮多媒體課堂的互動(dòng)作用，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師唱“獨(dú)角戲”的情況，學(xué)生參與的積極性不高，課堂氣氛沉悶。加之，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師主要采用傳統(tǒng)的跟讀、對(duì)話等方式展開(kāi)教學(xué)，不能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出改變，課堂靈活性較差。在教學(xué)主體方面，在高職英語(yǔ)口語(yǔ)課程教學(xué)中，以大班教學(xué)為主，教師無(wú)法照顧到每一位學(xué)生的實(shí)際需求，難以保證每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與口語(yǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生不能充分發(fā)揮在教學(xué)中的主體作用。在課程考核方面，口語(yǔ)課程作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，不同于其他課程，需要教師花費(fèi)更多精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一考核。但是，一對(duì)一考核的方式費(fèi)時(shí)費(fèi)力、操作難度較大。另外，一般情況下，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)在很大程度上受主觀因素的影響，不夠客觀，影響考核的公平性和公正性。

　　二、高職英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽的基本內(nèi)容

　　高等職業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽的基本內(nèi)容是讓學(xué)生在高度真實(shí)的場(chǎng)景中運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)技能解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如外賓接待、商務(wù)會(huì)議、商務(wù)談判等。在高職英語(yǔ)改革的過(guò)程中，教育部門已經(jīng)逐漸將英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽提到了極高的位置。高等英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽不只是選拔“尖子生”的比賽，還是為了繼續(xù)深化關(guān)于英語(yǔ)課程改革，激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓更多學(xué)生參與其中，提高綜合水平，強(qiáng)調(diào)多數(shù)學(xué)生參與的比賽。在英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽中，教師應(yīng)關(guān)注英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽的作用，并將實(shí)訓(xùn)融入教學(xué)，達(dá)到“以賽促教、寓賽于教”的效果。

　　三、傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與基于技能大賽的高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的差異

　�。ㄒ唬┬问讲煌�，教學(xué)內(nèi)容各異

　　在教學(xué)形式方面，傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與競(jìng)賽形式的教學(xué)存在較大差異。傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)以應(yīng)試為主，教師在課堂上占主導(dǎo)，與學(xué)生的互動(dòng)較少，學(xué)生的參與度較低；課堂講授以教材為主，重點(diǎn)講解詞匯、句式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏必要的口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)，不主動(dòng)思考語(yǔ)言的形式、句子的具體設(shè)置以及使用方式。技能大賽通常由圖表描述和情景交流組成。圖表描述是指學(xué)生先抽取一幅表現(xiàn)某一情景的圖畫、圖表、廣告等，然后根據(jù)給出的說(shuō)明（如進(jìn)出口額、市場(chǎng)變化、人口變動(dòng)、生產(chǎn)狀況、生產(chǎn)指標(biāo)、景點(diǎn)介紹等）進(jìn)行口頭陳述。情景交流是指學(xué)生抽取一個(gè)題目與教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流。

　�。ǘ�）師生角色不同，積極性有差異

　　在傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師作為課堂的主導(dǎo)者，控制著課堂的節(jié)奏，課堂大部分時(shí)間是由教師講授知識(shí)，學(xué)生主要負(fù)責(zé)傾聽(tīng)，很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際演練，學(xué)習(xí)積極性較差�；�于競(jìng)技大賽的高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，在課堂上學(xué)生扮演主體角色，學(xué)習(xí)積極性較高。

　�。ㄈ�）教學(xué)模式不同，課堂設(shè)置有差異

　　傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式主要表現(xiàn)為教師講授教材，學(xué)生接受知識(shí)。教師通過(guò)講解口語(yǔ)教材，幫助學(xué)生理解并運(yùn)用口語(yǔ)知識(shí)，提升口語(yǔ)能力。在這種形式中，學(xué)生的參與度很低，不能夠真正地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐�；�于技能大賽的高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)以職場(chǎng)英語(yǔ)為目標(biāo)，通過(guò)選擇特定的職業(yè)場(chǎng)景，完成口語(yǔ)交流，重視知識(shí)的實(shí)用性和職業(yè)性（唐麗麗2015）。

　�。ㄋ模┛己朔绞讲煌�，考核結(jié)果有差異

　　在傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師往往采用傳統(tǒng)的考核方式，即考試主要根據(jù)試卷分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平作出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式單一。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，主要功能是溝通交流。而在基于技能大賽的高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，考核進(jìn)一步豐富，關(guān)注學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，并將其納入測(cè)評(píng)體系，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　四、基于技能大賽如何優(yōu)化高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

　�。ㄒ唬┩怀龈�(jìng)賽形式，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

　　基于技能大賽的高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)主要以比賽的形式考查學(xué)生的口語(yǔ)運(yùn)用能力。因此，在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注比賽的競(jìng)技性質(zhì)，通過(guò)設(shè)置不同比賽提升學(xué)生在詞匯、語(yǔ)法、句式等方面的能力，并適當(dāng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主性，達(dá)到“以賽促學(xué)”的效果。

　�。ǘ�）優(yōu)化課時(shí)分配，強(qiáng)調(diào)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

　　教師在基于技能大賽的高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中分配課時(shí)時(shí)，應(yīng)關(guān)注技能大賽形式的特殊性，盡可能多地設(shè)置貼近學(xué)生水平和需求的實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，讓學(xué)生有更多展示自己口語(yǔ)水平的機(jī)會(huì)。

　�。ㄈ�）優(yōu)化教學(xué)素材，靈活運(yùn)用新技術(shù)

　　優(yōu)秀的口語(yǔ)素材是促進(jìn)教學(xué)效果提升的重要保障。除了合理選擇教材外，為了確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還應(yīng)選擇其他材料輔助教學(xué)。在基于技能大賽的高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，借助大量的英文原版資料，如英文廣播、英文電影、英文書籍等，增強(qiáng)課堂的豐富性、趣味性和互動(dòng)性，引起學(xué)生的共鳴和興趣，提升課堂教學(xué)效率。

　�。ㄋ模╆P(guān)注個(gè)體差異，設(shè)置多級(jí)競(jìng)賽

　　在高職英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生的口語(yǔ)水平存在一定的差異，因此教師應(yīng)設(shè)置多級(jí)競(jìng)賽，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。英語(yǔ)口語(yǔ)水平較低的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容的需求量較大；口語(yǔ)水平較高的學(xué)生則需要提升能力的教學(xué)內(nèi)容。在基于技能大賽的高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，設(shè)置適合不同口語(yǔ)水平學(xué)生的技能比賽項(xiàng)目，通過(guò)多層次競(jìng)賽的推動(dòng)，逐步提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。

　�。ㄎ澹╅_(kāi)展多種競(jìng)賽形式，融入其他學(xué)科內(nèi)容

　　英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽作為一種新的教學(xué)形式還不夠成熟，在不斷完善的過(guò)程中可以適當(dāng)借鑒其他成熟的競(jìng)賽形式，完善競(jìng)賽的形式、內(nèi)容和環(huán)節(jié)。同時(shí)，在借鑒的過(guò)程中可以融入不同學(xué)科的實(shí)用內(nèi)容，使英語(yǔ)口語(yǔ)和多種學(xué)科相交融，提高學(xué)生在不同場(chǎng)景中運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)的能力。

　�。�六）整合語(yǔ)言素材，以語(yǔ)言實(shí)際操練為重點(diǎn)任務(wù)

　　教材是教師開(kāi)展課程教學(xué)的重要載體。英語(yǔ)口語(yǔ)比賽的考核內(nèi)容主要傾向于與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的主題。在具體內(nèi)容的安排上，教材的編寫需要盡可能考慮交際性、實(shí)用性。因此，教師要深入研究和解讀英語(yǔ)口語(yǔ)賽項(xiàng)規(guī)程和比賽內(nèi)容，在日常競(jìng)賽輔導(dǎo)和教學(xué)過(guò)程中注意相關(guān)內(nèi)容的積累和整理，并將這些材料匯編成冊(cè)，運(yùn)用于課堂教學(xué)，為學(xué)生提供真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生體驗(yàn)技能大賽帶來(lái)的挑戰(zhàn)和樂(lè)趣，加深其對(duì)語(yǔ)言的理解和對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。

　�。ㄆ撸﹦�(chuàng)造真實(shí)場(chǎng)景，提升學(xué)生的心理素質(zhì)

　　在基于技能大賽的高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)場(chǎng)景，提升學(xué)生的心理素質(zhì)。首先，為學(xué)生創(chuàng)作更多登臺(tái)演講的機(jī)會(huì)，讓其勇于在眾人面前發(fā)表自己的觀點(diǎn)；其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，經(jīng)常組織小組討論，逐漸消除學(xué)生害羞、怯懦的心理，同時(shí)刺激學(xué)生發(fā)表自己想法的意愿；最后，利用英語(yǔ)協(xié)會(huì)和外教等資源，定期開(kāi)展英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講、英文歌曲大賽、英語(yǔ)辯論等豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生的口語(yǔ)水平在活動(dòng)中得到鍛煉和進(jìn)步。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　基于技能大賽的高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)具有內(nèi)容新穎、形式靈活、實(shí)用性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)水平，突出高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)性和實(shí)用性。

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