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試論英語(yǔ)世界化與非母語(yǔ)英語(yǔ)國(guó)家的英語(yǔ)教育問(wèn)題論文
摘要：與世界大部分國(guó)家都是表音系統(tǒng)的語(yǔ)言相比，英語(yǔ)有著簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)法系統(tǒng)，更容易學(xué)習(xí)。自16世紀(jì)開始，英國(guó)的政治和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展極大地影響了英語(yǔ)在全球的傳播和使用。另外，相比其他表音文字的語(yǔ)言，英語(yǔ)更容易學(xué)習(xí)、易于交流，英語(yǔ)成為國(guó)際上使用最廣泛的語(yǔ)言，英語(yǔ)教育也隨之蓬勃發(fā)展，然而許多非母語(yǔ)英語(yǔ)國(guó)家的年輕人過(guò)于崇拜英美文化、忽視傳統(tǒng)文化。因此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)的教育教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)改變現(xiàn)有教材模式、重視通識(shí)教育等多種方式平衡語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化傳播的關(guān)系，用批判性的思維來(lái)看待不同的文化。
關(guān)鍵詞：世界化;英語(yǔ)教育;語(yǔ)言平衡;非母語(yǔ)國(guó)家文化
一、英語(yǔ)世界化的發(fā)展進(jìn)程
英語(yǔ)本是英國(guó)人的本土語(yǔ)言，四百年前它的適用范圍還僅在英倫三島。從十六世紀(jì)末期英語(yǔ)便開始向外輸送，從此它的適用范圍的擴(kuò)展速度快的驚人;到1996年時(shí)，日常接觸英語(yǔ)的人口就已經(jīng)從十六世紀(jì)的500萬(wàn)人迅速發(fā)展到了20億人口。到2008年為止，世界上就已經(jīng)有18個(gè)國(guó)家以英語(yǔ)為母語(yǔ)，并且有32個(gè)以上的國(guó)家還把英語(yǔ)作為了官方語(yǔ)言進(jìn)行使用，而其余的其他國(guó)家?guī)缀跻捕家呀?jīng)開始把英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)來(lái)進(jìn)行使用�，F(xiàn)今，英語(yǔ)已經(jīng)是一門世界語(yǔ)言，成為全球化的語(yǔ)言，在世界外貿(mào)以及各個(gè)國(guó)家對(duì)外交流中發(fā)揮著極其重要的作用。
同時(shí)，英語(yǔ)在這種廣泛的被使用當(dāng)中，也在各個(gè)地區(qū)中出現(xiàn)了變體，可以說(shuō)英語(yǔ)也是在發(fā)展中傳播，在傳播中不斷發(fā)展。不僅如此，個(gè)別英語(yǔ)的音節(jié)元素已經(jīng)被其他語(yǔ)言所吸收，并成為其他語(yǔ)言中的一部分。由此可見，英語(yǔ)的發(fā)展速度極其快，且其對(duì)世界語(yǔ)言的影響力也非常大。
二、英語(yǔ)世界化的原因以及在我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀
1、關(guān)于英語(yǔ)世界化以及它發(fā)展的速度如此驚人的原因，筆者認(rèn)為主要有以下兩個(gè)：
第一，經(jīng)過(guò)1640年英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命和其后的工業(yè)革命，英國(guó)農(nóng)業(yè)、工業(yè)和商業(yè)繁榮,使英國(guó)在近代世界經(jīng)濟(jì)體系形成過(guò)程中遙遙領(lǐng)先,躍居領(lǐng)導(dǎo)地位，英國(guó)國(guó)力日趨強(qiáng)大，并開始向外擴(kuò)張，與世界各地的交往日趨頻繁。英國(guó)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的發(fā)展也帶來(lái)了帶來(lái)文化的傳播，最直接的表現(xiàn)便是語(yǔ)言的傳播。經(jīng)濟(jì)和政治的發(fā)展為語(yǔ)言的傳播提供了肥沃的土壤，英語(yǔ)在全球各地的語(yǔ)言傳播，并成為許多國(guó)家的官方語(yǔ)言。二十世紀(jì)以來(lái)，隨著各式各樣的宣傳媒介的普及，英美文化有了很大的發(fā)展，從們之間的交往越來(lái)越多，英語(yǔ)的使用人數(shù)過(guò)三億四千萬(wàn)以上，是在國(guó)際上使用最廣泛的語(yǔ)言，在國(guó)際交往中起著重要的作用。
第二，英語(yǔ)是屬于表音文字的語(yǔ)言，而世界大部分國(guó)家的語(yǔ)言都是表音文字的語(yǔ)言。在這眾多的表音文字中，英語(yǔ)以其簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)法系統(tǒng)，較其他表音文字的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)更容易學(xué)習(xí)，也更方便交流。同時(shí)，英語(yǔ)的語(yǔ)法和詞匯變化規(guī)則，也比其他表音文字的語(yǔ)言更加簡(jiǎn)單和固定，便于學(xué)習(xí)者掌握。相比較之下，像漢語(yǔ)等一類的表意文字的語(yǔ)言掌握起來(lái)比較困難，而且詞法和句法的變化缺乏系統(tǒng)固定的規(guī)則，難于掌握，在這種比較之下，英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)也就更加突出了。因此，在世界各地，英語(yǔ)教育的蓬勃發(fā)展。
2、我們國(guó)家自然也如同其他國(guó)家一樣，英語(yǔ)也是作為第二外語(yǔ)開始使用以及學(xué)習(xí)，隨之英語(yǔ)的教學(xué)便提上日程。
雖然，目前英語(yǔ)在我國(guó)的發(fā)展速度很快，甚至英語(yǔ)中的有些音素進(jìn)入我們的本族語(yǔ)言，如“秀”，原是英文中的“show”的發(fā)音，這一音素被我們借用過(guò)來(lái)，現(xiàn)已被收入詞典。這些現(xiàn)象足以體現(xiàn)英語(yǔ)在我們?nèi)粘Ｉ钪幸彩钦紦?jù)了一個(gè)極其重要的地位，而英語(yǔ)的教育自然也成為了我們關(guān)注的焦點(diǎn)。與此同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)：在重視英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中似乎忽視了我們的母語(yǔ)，作為非母語(yǔ)英語(yǔ)的國(guó)家，我們?cè)诮虒W(xué)中不能犯顧此失彼的錯(cuò)誤，要協(xié)調(diào)母語(yǔ)和英語(yǔ)之間的關(guān)系，為我們母語(yǔ)的發(fā)展提供良好的環(huán)境。
三、非母語(yǔ)英語(yǔ)國(guó)家英語(yǔ)教育中的問(wèn)題——以中國(guó)為例
眾所周知，語(yǔ)言是文化的一個(gè)載體和依托，要了解一個(gè)國(guó)家或一個(gè)民族的語(yǔ)言，首先就要了解這個(gè)國(guó)家或民族所處的文化背景。因此，我國(guó)在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的教育方面，各個(gè)學(xué)校以及外語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)也是以文化為導(dǎo)向，在對(duì)英美文化的了解中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
在我國(guó)現(xiàn)行的教育制度下，考試便是教育的向?qū)�，也就是說(shuō)：考試考什么，學(xué)生就學(xué)什么，由于英語(yǔ)在考試中所占的比重很大，因此，不論是小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)，英語(yǔ)課程在所有課程當(dāng)中占得比重非常大。自然也包括英美概況、英美文學(xué)等的英美文化課程。同時(shí)隨著國(guó)際化的趨勢(shì)加劇，在中西方文化的交流與碰撞中，教育自然就成為了大部分人盲目崇拜英美文化的導(dǎo)向。導(dǎo)致民族意識(shí)越來(lái)越淡薄，甚至潛移默化的改變著我們的價(jià)值觀、道德觀以及審美觀。
四、非母語(yǔ)英語(yǔ)國(guó)家平衡語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化傳播的建議
1、提高教師的跨文化素質(zhì)。在中國(guó)，許多英語(yǔ)教師根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)積累習(xí)得和教授跨文化知識(shí)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們應(yīng)盡可能的為英語(yǔ)教師提供國(guó)外進(jìn)修的機(jī)會(huì)，積累更多的跨文化知識(shí)，同時(shí)也要求教師提升其文化底蘊(yùn)，充分了解本國(guó)文化，在英語(yǔ)教學(xué)中，客觀地介紹東西方文化背景的差異、傳播英美文化。
2、要改變現(xiàn)有的文化教材的模式，我們?cè)趯?duì)學(xué)生英美文化的教材編寫上，不能再像以前一樣大談特談?dòng)⒚牢幕约捌鋬?yōu)點(diǎn)，而是要從生活中的實(shí)
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