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課外教學(xué)模式下初中英語(yǔ)論文
一、初中英語(yǔ)課外教學(xué)的實(shí)施基礎(chǔ)
當(dāng)許多老師在冥思苦想如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量的時(shí)候，猛然發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生會(huì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到阻礙，那些基礎(chǔ)不夠好的學(xué)生，一旦學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容難度增大，便會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，導(dǎo)致失去信心，逐漸掉隊(duì)，例如：教師在講解牛津初中英語(yǔ)教材9AUnit1第一課時(shí)Welcometotheunit中講到personalities時(shí)，由于其所在班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，甚至有的連26個(gè)字母都不會(huì)寫(xiě)，教師在提問(wèn)很多性格的單詞用英語(yǔ)怎么說(shuō)時(shí)，很少有學(xué)生解答出來(lái)，諸如“Suzykeepsallherthingsingoodorder.Whatisherpersonality?”等問(wèn)題時(shí)，學(xué)生回答明顯吃力，很少有能正確回答的人，結(jié)果一節(jié)課下來(lái)，教學(xué)質(zhì)量較低，許多學(xué)生抱怨沒(méi)有學(xué)到多少知識(shí)，由此不難看出，僅僅依靠課堂教學(xué)難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，教師往往因?yàn)榫o張的教學(xué)任務(wù)，受到時(shí)間等客觀因素的限制，無(wú)法顧及到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此，延伸課堂教學(xué)，構(gòu)建合理高效的課外教學(xué)模式不失為一種良好的教學(xué)新形式，無(wú)論是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的一種輔助和補(bǔ)充，還是增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)實(shí)踐能力，都是具有極大益處的，有利于實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課內(nèi)外教學(xué)的互補(bǔ)和結(jié)合。
二、初中英語(yǔ)課外教學(xué)模式的合理構(gòu)建途徑
1.開(kāi)展初中英語(yǔ)課外興趣活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生積極性。正所謂：“興趣是最好的老師”，初中英語(yǔ)課外教學(xué)模式的構(gòu)建可以圍繞“趣味性”來(lái)展開(kāi)，教師要謹(jǐn)記這一點(diǎn)，在課外教學(xué)中有意識(shí)地組織一些充滿(mǎn)趣味的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改變思想觀念，摒棄厭煩畏難情緒，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)起自主學(xué)習(xí)的積極性，盡可能為學(xué)生提供一個(gè)展示自己才能的機(jī)會(huì)，將英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程真正變?yōu)橐环N享受，進(jìn)而徹底改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)求知欲望，從而促使學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，以達(dá)到提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。例如：在牛津初中英語(yǔ)教材9AUnit1Reading這課中Peoplewhoarehappywiththeirjobs這節(jié)內(nèi)容的講解中，教師便利用課余時(shí)間，組織班級(jí)學(xué)生參與課外興趣活動(dòng)，并將學(xué)生們編制成幾組，圍繞jobs這個(gè)主體以演講的形式，用英文介紹自己的性格、自己的理想職業(yè)及選擇這個(gè)職業(yè)的理由等，諸如“Iampatient.IwanttobeanaccountantinthefuturebecauseIlikeworkingwithnumbers.”等英語(yǔ)句式。讓學(xué)生們?cè)谟鋹偟挠⒄Z(yǔ)氛圍中鍛煉了口語(yǔ)能力，充分培養(yǎng)了學(xué)生“說(shuō)”的能力，并且時(shí)間上較為充足，教師可以更加有效地進(jìn)行指導(dǎo)、糾正，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)。
2.構(gòu)建創(chuàng)造性的英語(yǔ)課外教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力�，F(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)不再以教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)為唯一目的，更多的偏向于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的一種思維與創(chuàng)造能力，通過(guò)傳授學(xué)生知識(shí)，來(lái)讓其科學(xué)、有效地靈活運(yùn)用和掌握，讓學(xué)生的思維模式、創(chuàng)新能力得以提高和發(fā)揮，而這其中，少不了教師的有效引導(dǎo)與合理安排設(shè)計(jì)，通過(guò)恰當(dāng)有效的教學(xué)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的自身潛能，為充分形成創(chuàng)造性思維模式奠定基礎(chǔ)。例如：教師在講牛津初中英語(yǔ)9AUnit5ArtWorld中講到artforms時(shí)，可以在課后為學(xué)生們放映有關(guān)的原聲資料電影，像TheSoundofMusic等，讓學(xué)生在邊聽(tīng)邊看中，理解影片大意，鍛煉聽(tīng)力與理解能力，感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，同時(shí)，提出一些帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)散思維，不斷思考，諸如“Whatdoyouthinkofthemusicalplay?”“Howdoyoulikeit?”等，讓學(xué)生說(shuō)出與眾不同的創(chuàng)新見(jiàn)解，進(jìn)而有效提升了創(chuàng)新思維能力，實(shí)現(xiàn)了課外教學(xué)的目的。
3.布置具有層次性作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。作業(yè)分為課堂作業(yè)與課外作業(yè)，通常教師都會(huì)在課后布置一定量的課后家庭作業(yè)，這是有效檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，掌握知識(shí)能力的良好途徑，為了進(jìn)一步讓課外作業(yè)更具實(shí)用性和針對(duì)性，教師應(yīng)該在布置作業(yè)的時(shí)候，注意層次性的原則，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握鞏固知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不是毫無(wú)章法和重點(diǎn)，胡亂布置，而不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣均不一樣，教師在布置作業(yè)時(shí)，要盡可能兼顧到各個(gè)層次基礎(chǔ)的學(xué)生，根據(jù)實(shí)際狀況，制定更有針對(duì)性的作業(yè)，做到由易到難，由淺到深，讓每一位學(xué)生都從做作業(yè)的過(guò)程中得到收獲。例如：教師在針對(duì)牛津初中英語(yǔ)9AUnit4中對(duì)while，when，whenever等的連詞教授后布置作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生將Reading課文中的所有包含這些連詞的句子找出來(lái)，寫(xiě)在作業(yè)本上。然后要求學(xué)生盡可能多地運(yùn)用這些連詞寫(xiě)一篇小短文。從以上的作業(yè)布置內(nèi)容不難看出，教師十分注重難易層次的安排，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作業(yè)，掌握對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用，完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
4.舉辦英語(yǔ)課外競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力與實(shí)效性。初中英語(yǔ)的競(jìng)賽活動(dòng)并不少見(jiàn)，但是大多數(shù)都是被限制在課堂之上，受到時(shí)間和環(huán)境設(shè)施的限制，競(jìng)賽活動(dòng)后的成效往往也僅限于課堂之上，讓學(xué)生們的實(shí)踐能力難以施展，當(dāng)然，舉辦競(jìng)賽的最終目的不是分出勝利與失敗，更重要的在于讓學(xué)生在精心準(zhǔn)備的過(guò)程中，英語(yǔ)水平獲得有效提高，不斷增加學(xué)習(xí)的信心和成就感，教師通過(guò)在課外引申這種比賽的模式和機(jī)制，利用形式不一、豐富多彩的競(jìng)賽類(lèi)別，來(lái)激發(fā)學(xué)生參與的興趣和熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而通過(guò)善意合理的比賽競(jìng)爭(zhēng)模式，獲得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。例如：初中英語(yǔ)教師在講解牛津初中英語(yǔ)9AUnit8Reading這課后可以利用課余時(shí)間，將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生將文章改變成劇本，組里的每個(gè)學(xué)生都扮演一個(gè)角色，將文章通過(guò)戲劇的形式呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)行競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)改編劇本，不僅有效提高了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，而且增加了其英語(yǔ)語(yǔ)感。情景對(duì)話(huà)的編制表演，使學(xué)生們?cè)诒荣愔谐浞终故玖俗约�，獲得了知識(shí)，促進(jìn)了師生、學(xué)生之間的良好交流溝通，以?xún)?nèi)容是否豐富、英語(yǔ)用語(yǔ)是否準(zhǔn)確來(lái)評(píng)判名次，給予獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的動(dòng)力，保證一定的實(shí)效性。
三、總結(jié)
綜上所述，初中英語(yǔ)的教學(xué)策略應(yīng)該隨著教學(xué)理念與教材內(nèi)涵的不斷變化而逐步調(diào)整和改善，大力發(fā)展課外教學(xué)，針對(duì)課堂教學(xué)效果的不足給予彌補(bǔ)，利用各種不同的課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，來(lái)增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)方法，有利于促進(jìn)師生間的良好溝通，進(jìn)而使初中英語(yǔ)的課外教學(xué)模式發(fā)揮出真正的作用。
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