小學英語游戲教學設計應用探尋

　　小學英語游戲教學設計應用探尋

　　作者/劉淑娟

　　【摘要】在小學基礎教育中，英語教學的地位在逐漸提升，要求教師不僅僅要講授英語常識性知識，也要將英語交際應用能力作為重要的教學培養(yǎng)目標，教師要充分激發(fā)學生的學習興趣，進一步優(yōu)化教學效果。本文從英語游戲教學設計原則出發(fā)，結合教學流程對游戲教學設計進行了集中闡釋。

　　【關鍵詞】小學英語游戲教學設計原則 應用措施

　　l 小學英語游戲教學設計的基本原則

　　1.1 小學英語游戲教學設計的實效性原則

　　在小學英語游戲教學設計過程中，教師要結合學生的實際需求創(chuàng)設英語教學情境，并且要保證小學英語游戲教學能在最短時間內(nèi)落實教學知識點。因此說，教師要在組織課堂教學游戲的過程中，貼合教學內(nèi)容滿足游戲教學的實效性原則。特別要注意的是，小學英語游戲教學中游戲不能過于繁瑣，第一，游戲要簡單宜于操作，所有教學游戲結構都要圍繞教學目標和基本教學內(nèi)容展開，做到精煉快捷，就要在設計英語游戲過程時提高準確度，也不能片面追求游戲的形式和新穎度，切忌為了游戲而游戲。要保證游戲為教學服務，才能真正體現(xiàn)出游戲教學的教學意義。第二，游戲要容易操作，教師在課前要對學生的學習情況進行集中了解，并認真考量班級內(nèi)的學生學習情況以及教師布置游戲后的基本反饋。

　　1.2小學英語游戲教學設計的語言性原則

　　對于小學英語教學來說，聽說讀寫是最基本的教學目標，要保證英語游戲能對四項英語基本技能的掌握和落實提供基本幫助。教學游戲的主要目標就是為了進一步發(fā)展學生的語言水平和聽說水平，因此，要保證游戲的多樣化和語言功能的檢驗價值。在設計游戲時，教師要明確游戲的語言目標，并且保證游戲的目的和教學目標相一致。另外，教師要在課堂中利用游戲檢驗學生的學習效果。除此之外，教師設計的教學游戲要貼合學生的個性化學習需求，引導學生擺脫啞巴英語的困境。例如，教師在英語課堂中可以設計一個通用的小游戲，教師說一個單詞，教師說兩遍，學生跟讀兩遍，教師說三遍學生跟讀三遍，教師說一遍時，學生要保持沉默，不僅能訓練學生的反應能力，也能集中強化學生對單詞的熟識度。

　　1.3 小學英語游戲教學設計的實全面性原則

　　教師在設計教學游戲的過程中，要秉持全面性原則，也就是說，要面向全體確保學生能在參與中體驗教學內(nèi)容和教學重難點。在設計教學游戲時，教師要面向全體學生。其一，對于整個班級來說，教師設計的教學游戲要能提升學生的團隊協(xié)作精神，并且給予學生充分的尊重和自由，確保學生能發(fā)揮主觀能動性，在提升學生學習積極性的同時．更好的完成教學互動，成為游戲教學中真正的主體。其二，對于學生個體而言，教師要了解不同學生的學習差異性，設計不同層級的教學游戲，從而滿足全部學生的學習訴求，為不同學生提供不同的學習和實踐平臺。也就是說，游戲要層級性和梯度性，從簡單的指令性游戲到難度較大的對話表演類游戲，從不同角度實現(xiàn)教學目標。

　　1.4小學英語游戲教學設計的評價性原則

　　教師在實際教學游戲時，也要綜合考量有些實施后的評價意義，教師能通過完整的游戲操作了解學生的學習差異，從而進一步完善教學結構和教學內(nèi)容。另外，在教學游戲開展過程中，教師要給予學生充分的專業(yè)化指導，明確不同教學內(nèi)容的含義和操作必要性，不僅要保證學生能積極的參與到英語游戲中，也能保證學生明確教學操作步驟和流程。另外，教師要在教學游戲開展過程中，給予學生充分的肯定和表揚，輔助學生樹立學習英語的自信心…。

　　2小學英語游戲教學流程分析

　　教師要在課程開始前對班級學生的基本情況進行集中梳理，考量學生的原有知識水平和學習興趣，從而制定有效的課堂教學目標和游戲教學策略。本文以人教版小學四年級《What´s your favourite food》為例，進行整體教學游戲設計的流程分析，保證教學效果。

　　第一，教師要對課程教學內(nèi)容和三維目標進行集中分析，確定課本中的'四會單詞，著重標注。教師在對教學內(nèi)容進行分析后，保證教學游戲都是圍繞食物開展的，利用多元化游戲結構提升學生的學習興趣。另外，三維目標中，學生要掌握Whats your favourite food以及答語I/We like…，because…，并且要積極應用教學內(nèi)容和他人進行話題討論，從而提升學生的表達和交流能力。

　　第二，教師要有效梳理教學流程，從而確定教學游戲的穿插頻率以及時間。在Warm - up中，教師要為學生創(chuàng)設教學情境的同時，也能通過歌曲歌謠內(nèi)容替換的方式檢驗學生已經(jīng)具備的英語知識，在進行單詞復習的基礎上，確保游戲能有效調(diào)動學生的學習興趣。在Rresentation中，教師集中展示單詞和句型，進行課程新授，并在單詞講解過程中安插有效的單詞訓練游戲。例如，”閃卡游戲”，教師將不同的單詞卡片放在身后，快速抽出快速收回，要求學生回答單詞。而在Prac -tice中，教師可以利用”單詞毛毛蟲”的游戲，教師將二十六個字母分別做成單個圓形卡片放在黑板上，選出兩個同學到黑板前進行單詞拼裝操作，既鍛煉了學生的拼讀能力，也提高了學生的課堂參與度。最后是Production，對整堂課進行總結，教師可以利用表格的形式提高學生的總結能力，并且結合小組教學模型，提高學生的團隊合作意識，在和同伴進行學習交流的過程中，對自己的知識和能力進行再次校對和優(yōu)化。教師要在Summar中對整堂課進行集中總結，并給予學生正向的教學評價和專業(yè)化的指導性評價。

　　總而言之，在小學英語教學過程中，教師要結合學生的實際學習需求，選擇適宜學生學習發(fā)展的教學游戲，提高學生課堂參與度的同時，進一步助力學生更好的學好英語。

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